TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE İSTASYON TEKNİĞİ KULLANIMINA İLİŞKİN NİTEL BİR ÇALIŞMA

Bu çalışmanın amacı; ilköğretim 6. Sınıf Türkçe öğretiminde kullanılan istasyon tekniği uygulamasının öğrenciler üzerindeki etkisini belirlemek, uygulamaya ilişkin gözlemler yapmak ve ders öğretmeni ile öğrencilerin uygulamaya ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Sivas il merkezinde bulunan Süleyman Demirel Ortaokulu’nda öğrenim görmekte olan 6. sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma, Türkçe öğretiminde istasyon tekniğinin kullanıldığı deney grubunda yer alan 18 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada, verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından oluşturulan öğrenci ve öğretmen görüşme formları ile gözlem formu kullanılmıştır. Görüşme ve gözlemlerden elde edilen nitel veriler NVIVO 10 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada; istasyon tekniği uygulamasına ilişkin beş tema belirlenmiştir. Bu temalar; istasyon tekniği uygulamasının nasıl yapıldığı, uygulamada oluşan duyuşsal durum, istasyon tekniği uygulamasının faydaları/katkıları, uygulamada problem yaşanan durumlar ve istasyon tekniğinin tekrar kullanılma isteğidir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin istasyon tekniği uygulamasını genel anlamda faydalı bulduğu ve uygulamaya ilişkin olumlu görüş içerisinde oldukları görülmüştür. Öğrencilerin tamamının istasyon tekniğinin Türkçe dersinde tekrar kullanılmasını istemelerinin yanı sıra bazı öğrencilerin diğer derslerde de kullanılmasını istedikleri tespit edilmiştir. Elde edilen bir diğer sonuç da, istasyon tekniği uygulamasının öğrencilerin bilişsel, derse yönelik bakış ve sosyal ilişkiler açısından öğrencileri olumlu etkilemesidir. Araştırma sonuçları doğrultusunda; Türkçe öğretiminde istasyon tekniği uygulamalarına daha fazla yer verilmesi, farklı öğretim kademelerinde ve farklı sınıf düzeylerinde kullanılması önerilmiştir. İstasyon tekniğinin Türkçe dersinde ve diğer derslerde farklı konularda da yapılmasının alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir. İstasyon tekniği uygulamasından en üst düzeyde yararın sağlanabilmesi için öğretmenlere teknikle ilgili gerekli bilgilerin verilmesi ve okullarda fiziki öğrenme ortamları oluşturulurken çağdaş öğretim yöntem ve tekniklerinin özelliklerinin dikkate alınması gerektiği ifade edilmiştir. Eğitim Fakültelerinde öğretmen adaylarına yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak hazırlanmış ve olumlu sonuçlar alınmış yöntem/teknikleri uygulamalı olarak öğrenmeleri için imkân sağlanmalıdır.

A Qualitative Study on the Use of Station Technique in Turkish Teaching

The purpose of this study is to identify the effect on the students of the station technique implementation used in the Turkish class of the 6th grade in an elementary school, and to make observations about the implementation and to reveal views of the teacher and the students about the practice. The research was carried out with the participation of the 6th grade students at Süleyman Demirel Middle School in Sivas city center during the 2015-2016 Fall Semester. The research was carried out with 18 students in experimental group which used of the station technique in Turkish language teaching. For collecting the data in research used student and teacher interview and observation forms prepared by researcher. The qualitative data obtained from the interviews and observations were analyzed by using the NVIVO 10 program. In the research, five themes related to the implementation of the station technique were identified. These themes included: how to implement the station technique, the emotional situation related the implementation, the benefits/contributions of the station technique implementation, the problematic situations during the implementation, and the wish to reuse the station technique. In a results of the research, the students found the station technique to be useful in general terms and expressed positive views about its practice. It has been determined that all of the students want to be used again of the station technique in Turkish lessons as well as some students want to use it in other courses. Another result obtained is that the implementation of the station technique has positive effects on the students in terms of cognitive, lesson view and social relations of the students. In line with the results, the research suggests that teachers should implement the station technique more often in Turkish classes, as well as at various education levels and grades. It is thought to contribute to the field the implementation of the station technique in Turkish lessons and other lessons. It has been stated that should be given necessary information about the technique to the teachers in order to obtain the utmost benefit from the implementation of the station technique and the characteristics of contemporary teaching methods, and techniques should be taken into consideration while establishing physical learning environments in schools. In the Faculty of Education, teacher candidates are should be provided opportunities for learning by practicing methods / techniques which prepared in accordance with the constructivist approach and got positive results.

Keywords:

Turkish Language Teaching Cooperative Learning, Station Technique,

PDF

___

Açıkgöz, K. (1998). Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Açıkgöz, K. (2004). Aktif Öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Adıgüzel, A. (1997). Yenilenen İlköğretim Programının Uygulanması Sürecinde Karşılaşılan Sorunlar. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (17), 77-94.
Akınoğlu, O. (2005). Türkiye’de Uygulanan ve Değişen Eğitim Programlarının Psikolojik Temelleri. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 22, 31-46.
Akınoğlu, O. (2012). Öğretim Kuram ve Modelleri. Ş. Tan (Ed.). Öğretim İlke ve Yöntemleri (s. 137-189). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Alacapınar, G. F. G. (2009). İstasyon Tekniği ile Ders İşlemeye Yönelik Öğrenci Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (1), 137-146.
Arslan, M. (2007). Constructivist Approaches in Education. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences, 40 (1), 41-61.
Avcı, H. (2015). İngilizce Öğretiminde İstasyon Tekniğini Kullanımının Akademik Başarıya, Tutumlara ve Kalıcılığa Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Aydede, M. N., Çağlayan, Ç., Matyar, F. ve Gülnaz, O. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Kullandıkları Öğretim Yöntem ve Tekniklerine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (32), 24-33.
Başbay, M. (2011). Proje Tabanlı Öğrenme. Ö. Demirel (Ed.). Eğitimde Yeni Yönelimler (s. 67-79). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Batdı, V. ve Semerci, Ç. (2012). Derslerde İstasyon Tekniği Uygulamasının Yansıtıcı Sorgulaması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (1), 190-203.
Bayrakçeken, S., Doymuş, K. ve Doğan, A. (2013). İşbirlikli Öğrenme Modeli ve Uygulaması. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Benek İ. (2012). İstasyonlarda Öğrenme Tekniğinin İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersindeki Başarılarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Benek, İ. ve Kocakaya, S. (2012). İstasyonlarda Öğrenme Tekniğine Yönelik Öğrenci Görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (3), 8-18.
Beverly, J. (1993). Teacher-As-Researcher. ERIC: ED355205.
Brooks, J. G. ve Brooks, M. G. (1999). In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms. Virginia: Association for Süpervision and Curriculum Development.
Bulunuz, N. (2006). Understanding of Earth and Space Science Concepts: Strategies for Concept Building in Elementary Teacher Preparation. Doctoral Dissertation, Georgia State University, Georgia.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. A., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (17. Bs.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Calhoun, E. F. (2002). Action Research for School Improvement. Educational Leadership, 59 (6), 18-24.
Cohen, E. G. ve Anthony, B. (1982). Expectation States Theory and Classroom Learning. ERIC: ED214750
Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. (6th Edit.). London: Routledge Falmer.
Cosgrove, M. S. (1992). Inside Learning Centers. ERIC: ED356875.
Cottell, P. G. (2010). Cooperative Learning in Accounting. B. J. Millis (Ed.). Cooperative Learning in Higher Education (s. 11-34). Virginia: Stylus.
Day, B. ve Hunt, G. H. (1974). Verbal Interaction Across Age, Race and Sex in the Variety of Learning Centers in An Open Classroom Setting. ERIC: ED105983.
Demir, M. R. (2008). İstasyonlarda Öğrenme Modelinin Hayat Bilgisi Dersindeki Üst Düzey Beceri Erişisine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Demir, R., Kartal, T., Ekici, G., Öztürk, N. ve Bozkurt, E. (2011). Station Technique: A Sample Lesson Activity on Cells. Western Anatolia Journal of Educational Sciences. Özel sayı, 383-390. 14 Ekim 2016 tarihinde http:// acikerisim.sinop.edu.tr:8080/xmlui/handle/11486/641 adresinden erişildi.
Demirörs, F. (2007). Lise 1. Sınıf Öğrencileri İçin Ohm Yasası Konusunda Öğrenme İstasyonlarının Geliştirilmesi ve Uygulanması. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Eilks, I. (2002). Learning at Stations in Secondary Level Chemistry Lessons. Science Education International, 13 (1), 11-18.
Ekinci, N. (2011). İşbirlikli Öğrenme. Ö. Demirel (Ed.). Eğitimde Yeni Yönelimler (s. 93-112). (5. Bs.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Elliot, J. (1991). Action Research for Educational Change. Buckingham: Open University Press.
Erdağı, S. (2014). İstasyon Tekniğinin Fen ve Teknoloji Dersinin Akademik Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Kafkas Üniversitesi, Kars.
Erdağı, S. ve Önel, A. (2015). İstasyon Tekniğinin Uygulandığı Fen ve Teknoloji Dersine İlişkin Öğrenci Görüş ve Performanslarının Değerlendirilmesi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2 (1), 28-37.
Erdem, E. ve Demirel, Ö. (2002). Program Geliştirmede Yapılandırmacılık Yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 81-87.
Farkas, R. D. (2003). Effects of Traditional Versus Learning Styles İnstructional Methods on Middle School Students. The Journal of Educational Research, 97 (1), 42-52.
Fehrle, C. C. ve Schulz, J. (1977). Guidelines for Learning Stations. ERIC: ED139415.
Fraling, C. C. (1982). A Study to Improve Comprehension Skills through the Study of Prepared Reading Learning Stations. Unpublished Doctoral Dissertation, The Union for Experimenting Colleges and Universities, Ohio.
Furutani, S. S. (2007). How Does One Successfully Implement Learning Centers at the Third Grade Level. Master’s Thesis, Pacific Lutheran University, Tacoma.
Gay, L. R. (1987). Educational Research. Competencies for Analysis and Application. (3rd Edit.). London: Merrill Publising Company.
Geier, C. S. ve Bogner, F. X. (2011). Learning at Workstations. Journal for Educational Research Online/ Journal für Bildungs for Schung Online, 3 (2), 3-14.
Genç, M. (2013). Prospective Teachers Views About Using Station Technique at Environmental Education Course. Journal of Education Faculty, 15 (2), 188-203.
Gerçek, C. (2010). Student Views on Learning Stations About Smoking. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 4581-4586.
Glanz, J. (1999). A Primer on Antian Research for The School Administrators. The Clearing House, 6, 301-304.
Goodwin, M. W. (1999). Cooperative Learning and Social Skills: What Skills to Teach and How to Teach Them. Intervention in School and Clinic, 35 (1), 29-33.
Gömleksiz, M. N. ve Kan, A. Ü. (2007). Yeni İlköğretim Programlarının Dayandığı Temel İlke ve Yaklaşımlar. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 5 (2), 60-66.
Gözütok, D. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri. (2. Bs.). Ankara: Ekinoks Yayınevi.
Gün, M. (2012). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Dersi Okuma Etkinliklerinde Karşılaşılan Sorunlar. Turkish Studies, 7 (4), 1961-1977.
Güneş, E. (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde İstasyon Tekniği ile Yapılan Öğretimin Erişiye ve Kalıcılığa Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Hall, A. M. ve Zentall, S. S. (2000). The Effects of A Learning Station on The Completion and Accuracy of Math Homework for Middle School Students. Journal of Behavioral Education, 10 (2-3), 123-137.
Hostetler, P. ve Carpenter, M. L. (1973). The Station Method. Theory Into Practice, 12 (4), 251-253.
Howatson, G. B. (1971). An attempt to Evaluate a Work Centers Approach to Teaching at The Second-Grade Level. Master’s Thesis, Wyoming University, Laramie.
Kaptan, S. (1973). Bilimsel Araştırma Teknikleri. Ankara: Rehber Yayınevi.
Karadağ, Ö. (2012). Anlama Becerileri Açısından Türkçe Dersi Öğretim Programı (6, 7, 8. sınıflar)’na Eleştirel Bir Bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36 (1), 97-110.
Karasar, N. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (26. Bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaya, T. (2011). İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Dersi Proje Görevi Başarı Puanları ile Akademik Başarı ve Derse Yönelik Tutum Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
King-Sears, M. E. (2007). Designing and Delivering Learning Center İnstruction. Intervention in School and Clinic, 42 (3), 137-147.
Komisyon (2014). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Korsacılar, S. ve Çalışkan, S. (2015). Yaşam Temelli Öğretim ve Öğrenme İstasyonları Yönteminin 9. Sınıf Fizik Ders Başarısı ve Kalıcılığa Etkileri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2), 385-403.
Köseoğlu, P., Soran, H. ve Storer, J. (2009). Developing Learning Stations for The Purification of Waste Water. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1 (1), 210-214.
Kryza, K., Stephens, S. J. ve Duncan, A. (2007). Inspiring Middle and Secondary Learners. California: Corwin Press.
Kurt, H. ve Ekici, G. (2013). Bireysel Farklılıklar ve Eğitime Yansımaları. G. Ekici ve M. Güven (Ed.). Öğrenme-Öğretme Yaklaşımları ve Uygulama Örnekleri (s. 40-82). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Lebak, K. (2005). Connecting Outdoor Field Experiences to Classroom Learning: A Qualitative Study of The Participation of Students and Teachers in Learning Science. Doctoral Dissertation, Pennsylvania University, Pennsylvania.
Maden, S. ve Durukan, A. G. E. (2010). İstasyon Tekniğinin Yaratıcı Yazma Becerisi Kazandırmaya ve Derse Karşı Tutuma Etkisi. Türklük Bilimi Araştırmaları, 28, 299-312.
Manuel, B. (1974). How to Build A Learning Station: Everything a Teacher Should Know. ERIC: ED088442.
Mergen, H. H. (2011). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrenme İstasyonları Uygulamasının Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Doktora Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
Morgil, İ., Yılmaz, A. ve Yavuz S. (2002). Kimya Eğitiminde İstasyonlarda Öğrenme Modeli. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22, 110- 117.
Morgil, İ., Yılmaz, A. ve Yörük, N. (2002). Fen eğitiminde İstasyonlarda Öğrenmeyle İlgili Bir Uygulama. 25 Eylül 2016 tarihinde http://infobank.fedu.metu.edu. tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Fen/Bildiri/t82DD.pdf adresinden erişildi.
Norman J. T. ve Toddonio T. E. (1990). An Exploratory Study of The Effectiveness of a Play Based Center Approach for Learning Chemistry in an Early Childhood Program. ERIC: ED344775.
O’Brien, R. (2003). An Overview of The Methodological Approach of Action Resaerch. 04 Eylül 2016 tarihinde http://www.web.ca/~robrien/papers/arfinal. html adresinden erişildi.
Ocak, G. (2008). Yöntem ve Teknikler. G. Ocak (Ed.). Öğretim İlke ve Yöntemleri (s. 212-292). (2. Bs.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Ocak, G. (2010). The Effect of Learning Stations on the Level of Academic Success and Retention of Elementary School Students. The New Educational Review, 21 (2), 146-157.
Oğuzkan, A. F. (1989). Orta Dereceli Okullarda Öğretim (Amaç, İlke ve Yöntemler). (2. Bs.). Ankara: Gül Yayınevi.
Öztürk, P. (2010). İlköğretim II. Kademe Türkçe Dersi Performans Görevi Başarı Puanları ile Akademik Başarı ve Derse Yönelik Tutum Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Patton, M. Q. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri. (M. Bütün ve S. B. Demir, Çev.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Perkins, D. (1999). The Many Faces of Constructivism. Educational Leadership, 57 (3), 6-11.
Peters, T. K. (2004). Students Constructing Meaning with Informal Texts: Interpersonal and Intrapersonal Activities in One First Grade Classroom. Doctoral Dissertation, Texas Tech University, Texas.
Porter E. J. (2004). Classroom Learning Centers: Study of a Junior High School Learning Assisted Program in Mathematics. Master’s Thesis, Pacific Lutheran University, Tacoma.
Roberts, P. H. (1999). Effects of Multisensory Resources on The Achivement and Science Attitudes of Seventh-Grade Suburban Students Taught Science Concepts on and above Grade Level. Doctoral Dissertation, St. John’s University, New York.
Robertson, B. (2003). Learning Station. U.S. Patent Documents, U.S. Patent No:6767215. 16 Kasım 2016 tarihinde https://docs.google.com/ viewer?url=patentimages.storage.googleapis.com/pdfs/US6767215.pdf adresinden erişildi.
Schmidt, M. W. ve Harriman, N. (1998). Teaching Strategies for Inclusive Classrooms: Schools, Students, Strategies, and Success. California: Wadsworth Publishing Company.
Sharan, S. (1980). Cooperative Learning in Small Groups: Recent Methods and Effects on Achievement, Attitudes, and Ethnic Relations. Review of Educational Research, 50 (2), 241-271.
Slavin, R. E. (2008). Cooperative Learning, Success for All, and Evidence-Based Reform in Education. Éducation Et Didactique, 2 (2), 149-157.
Sönmez, S. (2009a). Eğitimde Yenilikler 1 - İstasyon Tekniği Uygulamaları. 6 Aralık 2016 tarihinde https://www.gunesintamicinde.com/egitimdeyenilikler- 1-istasyon-teknigi-uygulamalari, adresinden ulaşılmıştır.
Sönmez, V. (2009b). Öğretim İlke ve Yöntemleri. (3. Bs.). Ankara: Anı Yayıncılık. Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Strauber, S. K. (1981). Language Learning Stations. Foreign Language Annals, 14 (1), 31-36.
Sturm, H. ve Bogner, F. X. (2008). Student-Oriented Versus Teacher-Centred: The Effect of Learning at Workstations about Birds and Bird Flight on Cognitive Achievement and Motivation. International Journal of Science Education, 30 (7), 941-959.
Sunday, B. A. (1979). An İnvestigation of Learning Stations for Elementary Art. Master’s Thesis, University of Columbia British, Washington.
Sürücü, A., Baştürk, R. ve Özdemir, H. (2013). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Kavram Yanılgılarını Gidermede İstasyonlarda Öğrenme Modelinin Etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12 (45), 52-62.
Tofte, W. L. (1982). The Comparative Effectiveness of Learning Center And Traditional Approaches for College İntroductory Geology Laboratory Course. Doctoral Dissertation, Nex Mexico State University, Las Cruces.
Topses, G. (2006). Bir Bilim Olarak Eğitimin Temelleri. L. Küçükahmet (Ed.). Eğitim Bilimine Giriş (s. 24-44). (6. Bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tseng, Y. W. (2008). Effects of Using the Learning Station Model as a Phonics Remedial Program in an Elementary School. Master’s Thesis, National Pingtung University of Education, Pingtung.
Vacca, J. A. L. ve Vacca, R. T. (1976). Learning Stations: How to in The Middle Grades. Journal of Reading, 17 (7), 563-567.
Wakefield, A. P. ve Richards, H. C. (1988). To Play or Not to Play: The Case for Free Play in Kindergarten. ERIC: ED300126.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (5. Bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, K. (2010). Nitel Araştırmalarda Niteliği Artırma. İlköğretim Online, 9 (1), 79-92.
Yurdakul, B. (2011). Yapılandırmacılık. Ö. Demirel (Ed.). Eğitimde Yeni Yönelimler (s. 39-65). (5. Bs.). Ankara: PegemA Yayıncılık.