ÖĞRETMENLERİN İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARI İLE BAŞA ÇIKMA YÖNTEMLERİ VE BU YÖNTEMLERİN ETKİLİLİĞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
İstenmeyen öğrenci davranışlarının önlenmesi ya da en aza indirilmesi etkili öğretme ve öğrenme sürecinin gerçekleşmesi için gerekli olan en önemli koşullardan biridir. Bu nedenle öğretmenlerin istenmeyen öğrenci davranışlarını önlemede kullandıkları yöntemler ve bu yöntemlerin etkili olup olmadığının incelenmesi önem taşımaktadır. Bu araştırmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılarak öğretmenlerin bu konudaki görüşleri incelenmiştir. Araştırma Konya ili merkez ilçelerinde çalışmakta olan İlkokul 3 ve 4. sınıf öğretmenleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada 20 öğretmenden yarı yapıladırılmış görüşme formları kullanılarak görüş alınmıştır. Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin ders akışını bozma, derse ilgisizlik gösterme, iletişim bozuklukları gösterme gibi davranışları istenmeyen öğrenci davranışları olarak niteledikleri, bunların nedenlerini çoğunlukla heterojen sınıf yapısına, medya araçlarının aşırı kullanımına ve ailelerin eğitim seviyelerinin düşük olmasına bağladıkları belirlenmiştir. İstenmeyen davranışı önlemekte, görüşülen öğretmenlerin tamamının sınıf kurallarını öğrencilerle birlikte oluşturmayı tercih ettikleri belirlenmiştir. Bunun yanında sınıfın fiziki koşullarının değiştirilmesi ve aileler ile görüşülmesi en sık alınan önlemler arasında gösterilmektedir. Öğretmenlerin verdikleri tepkiler çeşitlilik göstermekle beraber en sık derste sözle uyarma tepkisinin verildiği bu tepkiyi sırasıyla ceza verme, yüksek sesle kızma ve mimiklerle uyarma, yüz yüze konuşma, kurallara uyunca ödül verme gibi diğer tepkilerin izlediği belirlenmiştir. Öğretmenlerin kurallara uyunca ödül verme, yüz yüze konuşma ve veli iş birliğinin davranışı değiştirmede etkili olduğu; ceza verme, yüksek sesle kızma ve mimiklerle uyarma gibi diğer tepkilerin etkili olmadığı yönünde görüş bildirdikleri belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin hizmet içi eğitim almak istedikleri ancak hizmet içi eğitim uygulamalarını yetersiz buldukları belirlenmiştir.
Teachers’ Coping Methods for Dealing with Students’ Misbehaviours and Their Opinions about Effectiveness of These Methods
Preventing or minimizing students’ misbehaviours is one of the indispensable prerequisites of ensuring an effective teaching-learning process. Therefore, it is of vital importance to examine teachers’ coping methods for dealing with students’ misbehaviours and to evaluate the effectiveness of these methods. The qualitative case study research design was employed in this study to examine teachers’ views of students’ misbehaviours. The study was carried out with the participation of third and fourth class teachers working in the central districts of Konya. Individual semi-structured interviews were carried out with 20 teachers. The results of the study revealed that teachers defined the behaviours such as distrupting the lesson, showing lack of interest in the class, causing communication problems as misbehaviours and accounted for these misbehaviours by heterogeneous class structure, overuse of media and the low level of family education. It was found that all the teachers prefer introducing and discussing classroom rules with the students in order to prevent misbehaviours. Beside this, altering the physical structure of the classroom and contacting students’ families were among the most frequently taken measures taken by the teachers. While teachers’ responses to students’ misbehaviours varied, verbal warning was the most frequently used response, followed by giving punishments, showing anger by shouting, warning by gestures, having a direct conversation with the student, awarding students for good behaviour. Among these responses, awarding good behaviours, having a direct conversation and parent cooperation were found to be the most effective in behaviour modification while the responses such as giving punishments, showing anger by shouting and warning by gestures were ineffective. In addition, it was revealed that although teachers would like to have in-service training on coping with students’ misbehaviours, they found it insufficient.
___
- Ada, S. ve İnce, B. (2012). Sınıfta istenmeyen davranışlara karşı öğretmenlerin
disiplin uygulamalarıyla ilgili ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin
görüşlerinin incelenmesi. Gaziantep University-Journal of Social
Sciences, 11(4), 1023-1041.
- Ada, S. ve Ölçüm, M. (2002). Öğretmen adaylarının pozitif disiplin anlayışına
göre istenilmeyen davranişlari önleme becerileri. Atatürk Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi,15, 1-10.
- Akgün, E., Yarar, M., & Dinçer, Ç. (2011). Okul öncesi öğretmenlerin
sınıf içi etkinliklerde kullandıkları sınıf yönetimi stratejilerinin
incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(3), 1-9.
- Al Şensoy, S. ve Sağsöz, A. (2015). Öğrenci başarısının sınıfların fiziksel
koşulları ile ilişkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi
Dergisi (KEFAD), 16(3), 87-104.
- Altıntaş, M. E. (2016). Tepkisel ve gelişimsel sınıf yönetimi modellerinin ahlak
eğitimiyle ilişkisi. Bilimname, 30(1), 207-221.
- Arı, E., Tunçer, B. K. ve Demir, M. K. (2016). Primary school teachers’ views on
constructive classroom management. International Electronic Journal of
Elementary Education, 8(3), 363-378.
- Aydın, A. (1998). Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Bal, T. (2005). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğretmenlerinin Disiplin Anlayışları ve
Kullandıkları Disiplin Yöntemleri (Konya İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi,
Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Başar, H. (2004). Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Can, E. ve Baksi, O. (2014). Öğrencilerin sınıf içi tutum ve davranışlarının
öğretmenlerin sınıf yönetimi başarısına etkisi. Asya Öğretim Dergisi,
2(1), 86-101.
- Ceylan, F. ve Yıkmış, A. (2017). Kaynaştırma öğrencilerinin sergilediği problem
davranışlara yönelik sınıf öğretmenlerinin uyguladıkları önleme ve
müdahale stratejileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1),
239-264.
- Demir, M. K., Şahin, Ç., ve Kartal, O. Y. (2012). Öğretmen adaylarının
sınıf içi disiplin sağlamada tercih ettikleri ceza uygulamalarının
incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 71-86.
- Erdem, H. (2016). İlkokul Öğretmenlerinin İstenemeyen Öğrenci Davranışları ile
Baş Etmede Kullandıkları Yöntemler. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
- Erol, O., Özaydın, B. ve Koç, M. (2010). Sınıf yönetiminde karşılaşılan olaylar,
öğretmen tepkileri ve öğrenciler üzerindeki etkileri: Unutulmayan sınıf
anılarının analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(1), 25-47.
- Girmen, P., Anılan, H., Şentürk, İ. ve Öztürk, A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin
istenmeyen öğrenci davranışlarına gösterdikleri tepkiler. Manas
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 235-244.
- Gordon, T. (2015). Etkili Öğretmenlik Eğitimi (S. Karakale, Çev.). İstanbul: Profil
Yayıncılık. (Orjinali 2003’te yayımlanmıştır).
- Gündoğdu, Z., Seytepe, Ö., Pelit, B. M., Doğru, H., Güner, B., Arıkız, E.,
Akçomak, Z., Kale, E. B., Moran, İ., Aydoğdu, G. ve Kaya, E. (2016).
- Okul öncesi çocuklarda medya kullanımı. Kocaeli Üniversitesi Sağlık
Bilimleri Dergisi, 2(2), 6-10.
- Gündüz, Y. ve Balyer, A. (2011). Eğitimde ödül ve cezanın yeri ve buna ilişkin
alternatif yaklaşımlar. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
40(2), 10-23.
- Güner, N. (2011). Kaynaştırma sınıflarında çalışan sınıf öğretmenlerinin sınıf
yönetimi bilgi düzeylerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi,
19(3), 691-708.
- Habacı, İ., Tanrıkulu, Z., Atıcı, R., Ürker, A. ve Adıgüzelli, F. (2013). Sınıf içi
disiplin kurallarının öğretilmesinde öğretmen rolleri. Turkish Studies,
8(8),1953-1971.
- Karaçali, A. (2006). Sınıf yönetimini etkileyen fiziksel değişkenlerin
değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1),
145-155.
- Kılıçoğlu, C. (2015). Sınıf İçerisinde İstenmeyen Davranışlara Karşı Öğretmenlerin
Baş Edebilme Yöntem ve Teknikleri. Yüksek Lisans Tezi, Toros Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
- Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded
Sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Nelsen, J., Lott, L. ve Glenn, S. (2003). Sınıfta Pozitif Disiplin. Hayat Yayıncılık:
İstanbul.
- Onur Sezer, G.ve Özyürek, M. (2015). İpuçları ve dönütlerle öğretmen ödüllerini
artırmanın öğrenci davranışlarına etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri.
Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(15), 246-265.
- Pehlivan, Z. (2012). Beden eğitimi derslerinde istenmeyen öğrenci davranışları,
öğretmenlerin sözlü dönüt biçimi ve dönüt biçiminin öğrenci güdüsüne
etkisi. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi, 23(3), 144-158.
- Radyo ve televizyon Üst Kurulu (RTÜK). Eylül 2013. Türkiye’de Çocukların
Medya Kullanma Alışkanlıkları Araştırması. 10 Ocak 2018 tarihinde https://
www.rtuk.gov.tr/rtuk-kamuoyu-arastirmalari/3890/5231/turkiyedecocuklarin-
medya-kullanim-aliskanliklari-arastirmasi-2013.html
adresinden erişildi.
- Sadık, F. (2002). İlköğretim 1. aşama sınıf öğretmenlerinin sınıfta gözlemledikleri
problem davranışlar. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 10(10), 1-23.
- Sadık, F. ve Aslan, S. (2015). İlkokul sinif öğretmenlerinin disiplin problemleri
ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 10(3), 115-
138.
- Senemoğlu, N. (2013). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. (23. Baskı). Ankara: Yargı
Yayınevi.
- Şahin, M. ve Adıgüzelli, Y. (2015). Sınıf yönetimi sürecinde istenmeyen öğrenci
davranışlarına yönelik öğretmen adaylarının görüşleri. Turkish Studies,
10(3), 799-816.
- Şahin, S. ve Arslan, M. C. (2014). Öğrenci ve öğretmen görüşlerine göre
istenmeyen öğrenci davranışlarına karşı kullanılan öğretmen
stratejilerinin öğrenciler üzerindeki etkileri. Turkish Studies, 9(2), 1399-
1415.
- Tertemiz, N. (2000). Sınıf Yönetimi ve Disiplin. L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf
Yönetimi içinde (ss. 49-70). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Turhan, M. ve Yaraş, Z. (2013). Öğretmen ve öğrencilerin öğretmen, disiplin,
müdür, sınıf kurallari, ödül ve ceza kavramlarina ilişkin metafor
algıları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(1), 129-145.
- Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek
nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi, 6(4), 543-559.
- Uğurlu, C. T., Doğan, S., Şöförtakımcı, G., Ay, D. ve Zorlu, H. (2014).
Öğretmenlerin sınıf ortamında karşılaştıkları istenmeyen davranışlar
ve bu davranışlarla baş etme stratejileri. Turkish Studies, 9(2), 577-602.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6.
Baskı). Ankara: SeçkinYayıncılık.
- Yılmaz, N. (2008). Dersin akışını bozan istenmeyen davranışları yönetme
stratejilerinin incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 1-38.
- Yiğit, B. (2010). Sınıfta Disiplin ve Öğrenci Davranışlarının Yönetimi. M.
Şişman ve S. Turan (Ed.) Sınıf Yönetimi içinde (ss. 77-95). Ankara: Öğreti
Yayıncılık.