___

• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences] (6th Ed). Ankara: Seçkin.
• Yıkmış, A., & Özbey, F. Y. (2009). Otistik çocuğa sahip annelerin çocuklarının devam ettiği rehabilitasyon merkezlerinden beklentilerinin ve önerilerinin belirlenmesi [Define the expectations of mothers whose autistic children attends to a rehabilitation center]. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 124-153.
• Westling, D. L., & Fox, L. (2009). Teaching students with severe disabilities (4th ed.). Columbus, OH: Pearson/ Merrill/Prentice-Hall Publishers
• Wang, P., & Michaels, C. A. (2010). Chinese families of children with severe disabilities: Family needs and available support. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 34(2), 21-32.
• Walsh, M., & Wigens, L. (2003). Introduction to research. Cheltenham: Nelson Thornes.
• Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel biraraştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 6(4), 543-559.
• Tekin-İftar, E., & Kutlu, M. (2014). Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların aileleri: Aileleri anlama ve birliği kurma [Families of children with autism spectrum disorders: Understanding families and building unity]. E. Tekin-İftar (Ed.) Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar ve eğitimleri (3. Baskı) [Autism spectrum disorder in children and education] içinde (3th ed., ss. 523-554). Ankara: Vize Yayıncılık.
• Tekin-Ersan, D., & Kizir, M. (2016). Williams sendromu olan bireylerin ailelerinin deneyimlerinin ve karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesi [Determining experiences and difficulties of parents who have children with williams syndrome]. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(3), 299316.
• Şen, E. (2004). Engelli çocuğu olan ailelerin yaşadığı güçlükler [Difficulties of families with disabled child] (Unpublished master’s thesis, Mersin University, Institute of Health Sciences, Mersin, Turkey). Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 156345)
• Şafak, P. (2013). Ağır ve çoklu yetersizliği olan çocukların eğitimi [Education of children with severe and multiple disabilities] (2. baskı). Ankara: Vize Yayıncılık.
• Sucuoğlu, B., Diken, İ.H., Demir, Ş., Ünlü, E., & Şen, A. (2010). Özel eğitim terimler sözlüğü [Special education vocabulary of terms]. Ankara: Maya Akademi.
• Sucuoğlu, B. (1995). Özürlü çocuğu olan anne-babaların gereksinimlerinin belirlenmesi [Assessment of the needs of the parents of exceptional children]. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 2(1), 10-18.
• Sturges, J. E., & Hanrahan, K. J. (2004). Comparing telephone and face-to-face qualitative interviewing: A research note. Qualitative Research, 4(1), 107-118.
• Sterbova, D., & Kdlacek, M. (2014). Deaf-blindness: Voices of mothers concerning leisure-time physical activity and coping with disability. Acta Gymnica, 44(4), 193-201.
• Sloper, P., & Turner, S. (1992). Service needs of families of children with severe physical disability. Child: Care, Health and Development, 18(5), 259-282.
• Seligman, M., & Darling, R. B. (2017). Ordinary families, special children: A systems approach to childhood disability. New York, NY: Guilford Publications.
• Sarı, H. (2013). Çoklu yetersizliği olan öğrenciler [Students with multiple disabilities]. İ. H. Diken (Ed.), Özel eğitime gereksinimi olan çocuklar ve özel eğitim [Children with special education needs and special education] içinde (ss. 449-496, 8th Ed.). Ankara: Pegem Yayınları.
• Sardohan-Yıldırım, E., & Akçamete, G. (2014). Çoklu yetersizliği olan çocuğa sahip annelerin erken çocukluk özel eğitimi hizmetleri sürecinde karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesi [Determination of difficulties encountered by mothers having children with multiple disabilities during early childhood special education services process]. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1), 74-89.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar [Metaphors about school]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459-496.
• Redmond, B., & Richardson, V. (2003). Just getting on with it: Exploring the service needs of mothers who care for young children with severe/profound and life‐threatening intellectual disability. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 16(3), 205-218.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2012). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği [Regulation of special education services]. https://orgm.meb.gov.tradresinden elde edilmiştir.
• Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü. (2009). Özürlü Bireylere Uygulanacak Destek Eğitim Programları ve Eğitim Giderlerinin Karşılanmasına Dair Yönetmelik [Regulation on Supporting Education Programs and Education Expenses to be Applied to Disabled Persons]. http://mevzuat.meb.gov.tr_adresinden elde edilmiştir.
• Mevzuatı Geliştirme ve Yayın Genel Müdürlüğü. (2005). Evde Bakım Hizmetleri Sunumu Hakkında Yönetmelik [Regulation on the Provision of Home Care Services]. http://www.mevzuat.gov.tr adresinden elde edilmiştir.
• McIntyre, L., Kraemer, B. R., Blacher, J., & Simmerman, S. (2004). Quality of life for young adults with severe intellectual disability: Mothers' thoughts and reflections. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 29(2), 131-146.
• Lazarus, R. S. (1993). Coping theory and research: Past, present, and future. Psychosomatic Medicine, 55(3), 234247.
• Lafçı, D., Öztunç, G., & Alparslan, Z. N. (2014). Zihinsel engelli çocukların (mental retardasyonlu çocukların) anne ve babalarının yaşadığı güçlüklerin belirlenmesi [Determining the difficulties that parents of mentally retarded children encounter]. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(2), 723-735.
• Kurt, A. S., Tekin, A., Koçak, V., Özpulat, Ö., & Önat, H. (2008). Zihinsel engelli çocuğa sahip anne babaların karşılaştıkları güçlükler [Living difficulties for parents of children with mental disability]. Türkiye Klinikleri Journal of Pediatrics, 17(3), 158-163.
• Kowalski, E. (2007). Individual education programs. In L. J. Lieberman (Ed.), Paraeducators in physical education: A training guide to roles and responsibilities (pp. 71-131). USA: Human Kinetics.
• Kırcaali-İftar, G., & Tekin-İftar, E. (2009). İleri derecede ve çoklu yetersizliği olan çocukların eğitimi [Education of children with severe and multiple disabilities]. G. Akçamete (Ed.),Genel eğitim okullarında özel gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim [Students with special needs in general education schools and special education] içinde (pp. 527-544). Ankara: Kök Yayıncılık.
• Karpat, D., & Girli, A. (2012). Yaygın gelisimsel bozukluk tanılı cocukların anne-babalarının yas tepkilerinin, evlilik uyumlarının ve sosyal destek algılarının incelenmesi [The analysis of grief marital adjustment and perceived social support of parents of childeren with pervasive development disorder]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 13(2), 69-85.
• Karadağ, G. (2009). Engelli çocuğa sahip annelerin yaşadıkları güçlükler ile aileden algıladıkları sosyal destek ve umutsuzluk düzeyleri [Hardships undergone by mothers with handicapped children, hopelessness and social support from family]. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(4), 315-322.
• Kaner, S. (2004). Engelli çocukları olan ana babaların algıladıkları stres, sosyal destek ve yaşam doyumlarının incelenmesi [Perceived stres, social support and life satisfaction in parents with disabled children].Yayınlanmamış Araştırma Raporu, Ankara Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri, Ankara.
• Hill, M. G. (2015). Aklımın aklı: Psikoloji [Psychsmart] (2. Baskıdan Çev. Mithat Durak, Emre Şenol Durak, Ufuk Kocatepe). Ankara: Nobel.
• Hardman, M. L., Drew, C. J., & Egan, M. W. (2017). Human exceptionality: School, community, and family (12th Ed.). Boston: Pearson/Allyn and Bacon.
• Hackett, P. M. W., & Schwarzenbach, B. (2016). Ethnographic cavcats. In P. M. W. Hackett (Ed.), Qualitative research methods in consumer psychology: Ethnography and culture (pp. 53-66). New York, NY, London: Routledge
• Graungaard, A. H., & Skov, L. (2007). Why do we need a diagnosis? A qualitative study of parents’ experiences, coping and needs, when the newborn child is severely disabled. Child: Care, Health and Development, 33(3), 296-307.
• Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş [Becoming qualitative researchers] (2. Baskı) (A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu, Çev.). Ankara: Anı Yayıncılık. (Orijinal kitabın yayın tarihi 2011)
• Giangreco, M. F. (2006). Foundational concepts and practices for educating students with severe disabilities. In M. E. Snell & F. Brown (Eds.), Instruction of students with severe disabilities (6th ed., pp. 1-27). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education/Prentice-Hall.
• Eldeniz Çetin, M. (2013). Ağır ve çoklu yetersizliği olan bireylerin tercihlerinin değerlendirilmesi ve seçim yapma becerisinin öğretimi [Preference assessment in individuals with profound and multiple disabilities and teaching choice-making] (Unpublished doctoral thesis, Gazi University, Institute of Educational Sciences, Ankara, Turkey). Retrieved from http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi. (Thesis Number 333504)
• Demirbilek, M. (2013). Zihinsel engelli bireylerin ve ailelerinin gereksinimleri [The needs of mentally disabled individuals and their families]. Turkish Journal of Family Medicine and Primary Care, 7(3), 58-64.
• Çuhadar, S. (2013). İleri derecede ve çoklu yetersizlikleri olan öğrenciler [Students with severe and multiple disabilities]. A. Cavkaytar (Ed.). Özel eğitim [Special education] içinde (ss. 237-250). Ankara: Vize Yayıncılık.
• Coşkun, Y., & Akkaş, G. (2009). Engelli çocuğu olan annelerin sürekli kaygı düzeyleri ile sosyal destek algıları arasındaki ilişki [The relation which between anxiety level of the mothers who have disabled children and social support]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), (213-227)
• Cavkaytar, A., & Diken İ. H. (2006). Özel eğitime giriş [Introduction to special education] (2nd Ed.). Ankara: Kök Yayıncılık.
• Bruce, S. M. (2011). Severe and multiple disabilities. In J. M. Kauffman & D. P. Hallahan (Eds.), Handbook of special education (pp. 291-303). New York and London: Routledge
• Bahçıvanoğlu-Yazıcı, A., & Akçin, N. (2014). Çoklu yetersizliği olan çocukların annelerinin çocuklarının gelişimlerine ilişkin görüşlerinin betimlenmesi [Describing mother's opinions about development process of their children with multiple disability]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 15(2), 335-356.
• Altuğ-Özsoy, S., Özkahraman, Ş., & Çallı, F. (2006). Zihinsel engelli çocuk sahibi ailelerin yaşadıkları güçlüklerin incelenmesi [Review of hardships undergone by families with mentally retarded children]. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 9(9), 69-77.
• Akın, O. (2015). İstanbul’da ulaşım sorunu ve metrobüs çözümü [Transportation problems and metrobus solutions in Istanbul]. The Journal of Academic Social Science,3(9), 474-488
• Akçamete, G., & Kargın, T. (1996). İşitme engelli çocuğa sahip annelerin gereksinimlerinin belirlenmesi [Determination of the needs of mothers with hearing impaired children]. Özel Eğitim Dergisi, 2(2), 7-24.
• Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı. (2006). Bakıma Muhtaç Özürlülerin Tespiti ve Bakım Hizmeti Esaslarının Belirlenmesine İlişkin Yönetmelik [Regulation on the Determination of the Individuals with Disabilities and Essentials of Care Services]. https://eyh.aile.gov.tr adresinden elde edilmiştir.