Yabancı Dil Öğretmen Yeterlikleri: Yeterlik Çerçevelerinin Sistematik Bir İncelemesi

Bu çalışmanın amacı, yabancı dil öğretmenleri için gerekli olan yeterliklerin belirlenmesidir. Bu amaç kapsamında altı yabancı dil öğretmeni yeterlik çerçevesi içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Çerçevelerde, yabancı dil öğretmenleri için gerekli olan yeterlikler bilgi ve beceri açısından incelenmiş ve kategorilere ayrılmıştır. Yeterliklerin, öğrenme, öğrenci, öğretme, ölçme ve değerlendirme, dilsel yeterlik, dilsel farkındalık, profesyonel gelişim, liderlik, kültür, okul ve çevre, öğretim deneyimi ve teknoloji başlıkları altında ele alınabildiği görülmektedir. Elde edilen bulgular, çerçevelerde ana öğretim yeterlikleri için gerekli olan dilsel ve dil öğretme konularında bilgi ve becerilere farklı ağırlıklar koyarak tanımlama yaptığını göstermektedir. İnceleme sonucunda, yabancı dil öğretmenleri için gerekli olan yeterlikler konusunda çerçevelerde uzlaşıya varılmış genel bir standardın olmadığı, bu konuda yabancı dil öğretmenleri için temel yeterlik konularını kapsayacak çerçeve çalışmalarına gereksinim duyulduğu anlaşılmaktadır.

Anahtar Kelimeler:

Öğretmen eğitimi, yabancı dil öğretmeni, yetkinlik, yeterlik, bilgi, beceri

Foreign Language Teacher Competences: A Systematic Review of Competency Frameworks

The aim of this study is to determine competences needed in the language teaching profession. For this aim, six frameworks for language teacher competency are examined. Data is analysed by using content analysis method. The required skills and knowledge are categorized under the aspects learning, learner, teaching, assessment and evaluation, linguistic competences, language awareness, professional development, leadership, culture, school and environment, teaching experience and technology. The results revealed that linguistic and language teaching core competences are crucial competences for language teachers. Yet, the frameworks lay diverse focus on knowledge and skills related to these competences. Out of the results, it is evident that a common framework for language teachers is needed, as all frameworks seem to be insufficient to give a full overview regarding the required competences.

Keywords:

Teacher education, language teacher, competence, competency, knowledge, skills,

PDF

___

Beywl, Z., and Zierer, K. (2014). John Hattie: Lernen sichtbar machen, überarbeitete deutschsprachige ausgabe von visible learning (2. korrigierte auflage). Germany.
Blömeke, S., and Delaney, S. (2012). Assessment of teacher knowledge across countries: A review of the state of research. ZDM–The International Journal on Mathematics Education, 44(3), 223-247. https://doi.org/10.1007/S11858-012- 0429-7
Borg, S. (2006). The distinctive characteristics of foreign language teachers. Language Teaching Research, 10(1), 3-31. https://doi.org/10.1191/1362168806lr182oa
Cambridge English Teaching Framework. (2015). Cambridge English teaching framework competency statements. https://www.cambridgeenglish.org/Images/172992-full-level-descriptorscambridge-english-teaching-framework.pdf
Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Council of Europe.
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1-44. https://doi.org/10.14507/epaa.v8n1.2000
Deregözü, A. (2020). Yapısal eşitlik modellemesi ile yabancı dil öğretme yetkinliğinin incelenmesi (Tez No. 630395) [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
EAQUALS TD Framework. (2016). The eaquals framework for language teacher training and development. https://www.eaquals.org/resources/the-eaqualsframework-for-language-teacher-training-and-development/
Elo, S., Kääriäinen, M., Kanste, O., Pölkki, T., Utriainen, K., and Kyngäs, H. (2014). Qualitative content analysis: A focus on trustworthiness. Sage Open, 1-10. https://doi.org/10.1177/2158244014522633
European Profiling Grid. (2013). European profiling grid booklet. https://www.eaquals.org/resources/european-profiling-grid-booklet/
Hanushek, E. (1971). Teacher characteristics and gains in student achievement: Estimation using micro data. The American Economic Review, 61(2), 280-288. https://www.jstor.org/stable/1817003?seq=1
Hsieh, H. F., and Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288. https://doi.org/10.1177/1049732305276687
Jones, E. A., Voorhees, R. A., and Paulson, K. (2002). Defining and assessing learning: Exploring competency-based initiatives (NCES 2002-159). The National Center for Education Statistics. https://nces.ed.gov/pubs2002/2002159.pdf
Königs, G. K. (2014). War die lernerorientierung ein Irrtum? Der fremdsprachenlehrer im kontext der sprachlehrforschung. FluL, 43(1), 66-80. https://elibrary.narr.digital/content/issue/flul/43/1.pdf
Miles, M. B., and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Sage.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2015). İngilizce öğretmeni özel alan yeterlikleri. https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_11/06160113_2- YYretmen_Yeterlikleri_KitabY_ingilizce_YYretmeni_Yzel_alan_yeterlikleri_ ilkYYretim_parYa_5.pdf
National Board for Professional Teaching Standards. (2010). English as a new language standards (2nd ed.). National Board for Professional Teaching Standards. https://www.nbpts.org/wp-content/uploads/2017/07/ECYAENL.pdf
North, B. (2009). A profiling grid for language teachers. https://pdfs.semanticscholar.org/c118/264c87f6678ba4b7fdd57dd125c9a134b3 fb.pdf
Terhart, E. (2005). Standards für die lehrerbildung-Ein kommentar. Zeitschrift für Pädagogik, 51(2), 275-279. https://doi.org/10.25656/01:4755
Wayne, A. J., and Youngs, P. (2006). Die art der ausbildung von lehrern und die lerngewinne ihrer schüler: Eine Übersicht über aktuelle empirische Forschung. Zeitschrift für Pädagogik, (51), 71-96. https://doi.org/10.25656/01:7371
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.