İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlilik İnançları Ölçeğinin Geliştirilmesi Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz- yeterlik inançlarını ölçmek amacıyla bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları ölçeği alan uzmanları ve öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda geliştirilmiştir. Ölçek 19 maddeden oluşan likert tipi bir ölçektir. Ölçeğin geçerlik ve güvenirliği ilköğretim matematik öğretmenliği son sınıf öğrencileri arasından tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen 286 kişiden elde edilen veriler üzerinde yapılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek amacıyla yapılan faktör analizi sonucunda ölçek maddeleri faktör yüklerinin 0.48-0.78 arasında değiştiği, Kaiser-Meyer Olkin KMO değerinin .86, güvenirlik çalışması için hesaplanan, iç tutarlık katsayı Cronbach alpha değerinin α=.88 olduğu görülmüştür. Geçerlik ve güvenirlik çalışmalarına ilişkin bulgular, ölçeğin geçerli ve güvenilir bir yapıya sahip olduğunu göstermektedir

Anahtar Kelimeler:

Matematik Öğretimi, Öz-Yeterlik İnançları Ölçeği

ESTABLISHMENT OF THE PRE-SEVICE MATHEMATICS TEACHERS’ SELF EFFICACY BELIEFS TOWARD MATHEMATICS TEACHING SCALE THE STUDY FOR VALIDITY AND CONFIDENCE

In this study, establishment of a scale to measure pre-sevice mathematics teachers’ self efficacy beliefs toward mathematics teaching is aimed. Self efficacy beliefs toward mathematics teaching scale is created on the opinions of the field experts and the students of the depermant of elementary mathematics education. The scale is a likert type scale consisting of 19 items. The validity and the confidence of the scale is based upon the data obtained from 286 people selected via random sampling method among the senior students of the depermant of elementary mathematics education. The result of the factor analysis which is performed to determine the structure validity of the scale, it is seen that, the factor veights of the scale items vary between 0,48 and 0,78, Kaiser Meyer Olkin KMO value is ,86, the value of the inner consistency multiple cronbach alpha is α= ,88 the findings about the studies for the validity and the confidence indicate that the scale has a valid and a confident structure.

Keywords:

Mathematics Teaching, Self-Efficacy Beliefs Scale,

PDF

___

BANDURA, Albert. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A
Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. BANDURA, Albert. (1997). Self efficacy: The exercise of control. Newyork: Freeman.
BIKMAZ HAZIR, Fatma(2004). Öz Yeterlik İnançları, Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (Editörler). Yayın Dağıtım.
ENOCHS, Larry., SMİTH, Phillip., and HUİNKER, DeAnn. (2000).
Establishing Factorial Validity of the Beliefs Instrument. School Science and Mathematics, 100(4). Mathematics Teaching Efficacy GİBSON, Sherri. and DEMBO, Myron (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology,76(4).
HENSON, Robin. (2001, January). Teacher self-efficacy: Substantive implications and Annual Meeting of the Educational M University. measurement dilemmas. Paper presented at the Research Exchange, Texas A &
HOY, Woolfolk, Anita., and SPERO, Burke, Rhonda. (2005). Changes in teacher efficacy during early years of teaching: Acomparison of four measures. Teaching and teacher Education, 21.
IŞIKSAL, Mine ve ÇAKIROĞLU, Erdinç. (2006). İlköğretim Matematik
Öğretmen Adaylarının Matematiğe Yeterlik Algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:31, Ankara ve Matematik Öğretimine Yönelik ÖZDAMAR, Kazım. (1999). Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Anali- zi. Kaan Kitabevi, Eskişehir.
RİGGS, Iris. and ENOCHS, Larry(1990). Toward the development of an elementary teacher’s science teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74 (6).
RİGGS, Iris. and ENOCHS, Larry (1990). Further development of an elementary science teaching efficacy belief instrument: A preservice elementary scale. School Science and Mathematics, 90(8).
SENEMOĞLU, Nuray (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. (10. Bas- kı). Ankara: Gazi Kitabevi.
Tschannen-Moran, Megan., Hoy, Woolfolk Anita., and Hoy, Wayne. (1998). Teacher Efficacy: İts meaning and Educational Research, 68. measure. Review of Matematik Öğretmeni Özel Alan Yeterlikleri. Web: http://otmg.meb.gov.tr/Yayin.html /12/2009 Bandura’s instrument teacher self-efficacy scale. Web: http://people.ehe.ohiostate.edu/ahoy/files/2009/02/bandura-instr.pdf /01/2010 Gibson and Dembo teacher efficacy scale, Web: http://people.ehe.ohiostate.edu/ahoy/files/2009/02/tes22.pdf 15/01/2010
Tschannen-Moran, Megan., and Woolfolk Hoy, Anita .Teachers’ Sense of state.edu/ahoy/files/2009/02/tses.pdf 15/01/2010 20 Scale. Web: http://people.ehe.ohio