VELİLERİN ÖĞRETMENLERE UYGULADIĞI ŞİDDETE YÖNELİK NİTEL BİR ARAŞTIRMA
Bu çalışmada öğretmenlerin veliler aracılığıyla maruz kaldıkları şiddet türlerini, şiddetin uygulanma biçimlerini,psikolojik ve fiziksel türlerinin ve öğretmenlerin günlük okul faaliyetlerine nasıl yansıdığı araştırılmıştır. Şiddet, günümüzdetoplumun hemen her katmanında farklı şekilde meydana gelen toplumsal bir olgu haline gelmiş bulunmaktadır. Şiddetemaruz kalan bireylerin, bu şiddetten fiziksel ve psikolojik olarak etkilendikleri, bireylerin özel, sosyal ve iş hayatlarındaşiddetin yansımalarının olduğu görülmektedir. Araştırma yüz yüze görüşme yoluyla İstanbul, Ankara ve Düzce illerindegörev yapan 25 öğretmenden toplanan verilere dayanmaktadır. Veriler “yarı yapılandırılmış görüşme” ile elde edilmiştir.Katılımcılara kendilerine ait bilgilerin bir başkasına verilmeyeceği açıklanmıştır. Gerçekleştirilen yüz yüze görüşmelersonrasında katılımcıların maruz kaldıkları şiddet türleri, şiddetin uygulanma biçimleri, psikolojik ve fiziksel etkileri vemesleki gelişimlerine etkileri derinlemesine bakış açısıyla ortaya konmaya çalışmıştır. Araştırma bulguları göstermektedir kiöğretmenlere yönelik veli şiddeti, sosyal ve ekonomik koşullara bağlı olarak fiziksel ve psikolojik olarak farklıklılaşmaktadır.Öğretmenlerin mağduru oldukları şiddetinin etkilerini atlatmak için okul yönetimi ile ve diğer öğretmenlerle durumu zamanzaman paylaşıp çözüm arayışı içine girdikleri tespit edilmiştir. Bazı öğretmenlerin ise tıbbi yardım aldıkları ve şiddetinetkilerini bu şekilde bertaraf etmeye çalıştıkları anlaşılmıştır.
In this study it is aimed to elaborately find out parental violence types which teachers are exposed to, in what ways they are exposed to violence and how physical and psychological violence of parents against teachers affect on teachers’ daily teaching practice. Recently, violence has been a social phenomenon which occurs in every layer of the society in different way. It is seen that the people which are exposed to the violence are affected physically and psychologically because of the violence and this violence has reflections on their personal, social and business life. This study is based on the data collected from 25 participants via face to face interview in Istanbul, Ankara and Duzce provinces of Turkey. Data were collected from semi-structured interviews. After face to face interviews, it is aimed to elaborately find out parental violence types which teachers are exposed to, in what ways they are exposed to violence and how physical and psychological violence of parents against teachers affect on teachers’ daily teaching practice. Findings of the study show that parental violence against teachers differentiates depending on economic and social circumstances. It has been identified that teachers have occasionally shared what they experience with school administration and other teachers for a solution to get rid of the effects of the violence. This study has found out that some teachers have tried to get rid of the effects of the violence by taking medical aid
___
Adak, N. (2004). Bir Sosyalizasyon Aracı Olarak Televizyon ve Şiddet. Bilig, 27-38, 30.Arendt, H. (1997). Şiddet Üzerine. İstanbul: İletişim.
Astorr, R. A., Guerra, N., & Acke, R. V. (2010). How Can We Improve School Safety Research. Educational
Researcher, 69-78, 39.
Brouwers, A., & Tomic, W. (1999). Teacher Burnout, Perceived Self-Efficacy in Classroom Management, Annd
Student Disruptive Behaviour in Secondary Education. Curriculum and Teaching, 7-26, 14(2).
Cemaloğlu, N. (2007). The exposure of Primary School Teachers to Bullying: An Analysis of Various Variables.
Social Behaviour and Personality, 789-802, 35(6).
Chen, J.-K., & Astor, R. A. (2009). Students' Reports of Violence Against Teachers in Taiwanese Schools.
Journal of School Violence, 2-17, 8.
Çankaya, İ., & Karakuş, M. (2012). Öğretmenlerin Maruz Kaldıkları Psikolojik Şiddete İlişkin Bir Modelin
Sınanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 225-237, 42.
Fromm, E. (1982). Sevgi ve Şiddetin Kaynağı. İstanbul: Payel.
Fromm, E. (2011). Özgürlükten Kaçış. İstanbul: Payel.
Gorman-Smith, D. (2012). Violence Prevention and Students with Disabilities: Perspectives from the Field of
Youth Violence Prevention. Behavioral Disorders, 210-214, 37(3).
Gözütok, D. (2008). Eğitim ve Şiddet. Ankara: Gazi Kitabevi.
Heimer, K. (1997). Socioeconomic Status, Subcultural Definitions, And Violent Delinquency. Social Forces,
-833, 75(3).
Kırel, Ç. (2008). Örgütlerde Psikolojik Taciz (mobbing) ve Yönetimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Kızmaz, Z. (2006). Şiddetin Sosyo-Kültürel Kaynakları Üzerine Sosyolojik Bir Yaklaşım. Fırat Üniversitesi
Sosyal Bilimler Dergisi, 247-267, 16.
Markowitz, F. E. (2001). Attitudes and Family Violence: Linking Intergenerational and Cultural Theories.
Journal of Family Violence, 205-218, 16.
Markowitz, F. E. (2003). Socioeconomic disadvantage and violence Recent research on culture and
neighborhood control as explanatory mechanisms. Aggression and Violent Behavior, 145-154, 8.
Markowitz, F. E. (2003). Socioeconomic Disadvantage And Violence Recent Research On Culture And
Neighborhood Control As Explanatory Mechanisms. Aggression and Violent Behavior, 145-154, 8(2).
Meadows, R. J. (2005). Understanding Violence and Victimization. New Jersey: Pearson.
Michaud, Y. (1991). Şiddet. İstanbul: İletişim.
Mikkelsen, E. G., & Einarsen, S. (2002). Relationships Between Exposure to Bullying at Work and
Psychological and Psychomastic Health Complaints:The Role of Negative Affectively and Generalized Self-
Efficacy. Scandinavian Journal of Psychology, 397-405, 43.
Moses, R. (1996). Şiddet Nerede Başlıyor? Cogito, 23-27, 6-7.
Ngakane, M. V., Muthukrishna, N., & Ngcobo, J. E. (2012). Experiencing Violence in Schools Voices of
Learners in the Lesotho Context. Anthropologist, 39-48, 14(1).
Velilerin Öğretmenlere Uyguladığı Şiddete Yönelik Nitel Bir Araştırma
Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi [Anatolian Journal of Educational Leadership and Instruction] 2014 – 2 (1), 47-62
Özdemir, S. M. (2012). An Investigation of Violence Against Teachers in Turkey. Journal of Instnjctional
Psychology, 51-62, 39(1).
Pas, E. T. (tarih yok). A Multilevel Perspective on the Climate of Bullying: Discrepancies Among Students,
School Staff, and Parents.
Scott, B. C. (2012). Caring Teachers and Symbolic Violence Engaging the Productive Struggle in Practice and
Research. Educational Studies, 530-549, 48.
Şimşek, H., & Yıldırım, A. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Tezcan, M. (1996). Bir Şiddet Ortamı Olarak Okul. Cogito, 105-108, 6-7.
Turan, S., Çubukçu, Z., & Girmen, P. (2010). Patterns and Forms of Violent Behaviors Encountered Among
Pupils in Turkish Public Schools. Journal of Education and Humanities, 53-74, 1.
Ünsal, A. (1996). Genişletişmiş Bir Şiddet Tipolojisi. Cogito, 29-36, 6-7.
Vettenburg, N. (2002). Unsafe Feelings Among Teachers. Journal of School Violence, 37-41, 1(4).
Waasdrop, T. E., Pas, E. T., O'brennan, L. M., & Bradshaw, C. P. (2011). A Multilevel Perspective on the
Climate of Bullying: Discrepancies Among Students, School Staff, and Parents. Journal of School Violence,
–132, 10(2).
Walker, H. M., Ramsey, E., & Gresham, F. M. (2004). Antisocial Behavior in School: Evidence-Based
Practices. Canada: Wadsworth.
Wilson, C. M., Douglas, K. S., & Lyon, D. R. (2011). Violence Against Teachers: Prevalence and
Consequences. Journal of Interpersonal Violence, 2353-2371, 26(12).
- ISSN: 2148-2667
- Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
- Başlangıç: 2013
- Yayıncı: Yeni Eğitim Yayıncılık
Sayıdaki Diğer Makaleler
STRATEJİK PLANLAMA ALANINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLERİN İNCELENMESİ
AİLELERDE SOSYO-DEMOGRAFİK-EKONOMİK DEĞİŞKENLERİN AİLE YAŞAM KALİTESİNE ETKİLERİ
VELİLERİN ÖĞRETMENLERE UYGULADIĞI ŞİDDETE YÖNELİK NİTEL BİR ARAŞTIRMA
İLKOKULLARDA TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMALARI ÜZERİNE NİTEL BİR ARAŞTIRMA