___

• Akyol, H. ve Yıldız, M. (2018). Kuramdan uygulamaya yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Arslan Özer, D. ve Bağcı, H. (2018). İlköğretim öğrencilerinin (2-7. Sınıf) yazı okunaklılığı. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,6 (11), 2148-2314.
• Bara, F. & Morin, M.F. (2013). Does the handwriting style learned in first grade determine the style used in the fourth and fifth grades and influence handwriting speed and quality? A comparison between French and Quebec children. Psychology in the Schools, 50 (6), 601-617.
• Bayraktar, V. ve Temel, F. (2014). Okuma-yazmaya hazırlık eğitim programının çocukların okumayazma becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (3), 08-22.
• Belet, D. ve Yaşar, Ş. (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3 (1), 69-86.
• Blöte, W. A., Hamstra-Bletz, L. (1991). A longitudinal study on structure of handwriting. Perceptual Motor Skills, 72, 983-994.
• Coşkun, İ. (2013). Türkiye ve Bulgaristan’da ilk okuma yazma sürecinde öğrencilerin ürettikleri yazıların okunaklılık bakımından incelenmesi. International Periodical For The Languages, 8 (8), 357-378.
• Coşkun, Y. (2013). Türkçe ders kitaplarının PISA sınavı okuma ölçütleri açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 22-43.
• Demiroğlu Memiş, A. (2018). Examination of legibility and writing speeds of primary school students with respect to writing disposition and writing style. Universal Journal of Educational Research, 6, (5), 1050-1059.
• Erden, G., Kurdoğlu, F. ve Uslu, R. (2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazım hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13 (1), 5-13.
• Erdoğan, T. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazı yazma gelişimlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37 (165), 93-103.
• Graham, S. ve Rijlaarsdam, G. (2016). Writing education around the globe:introduction and call for a new global analysis. Reading and Writing, 29, 781-792.
• Graham, S., Struck, M., Santoro, J., & Berninger, V. W. (2006). Dimensions of good and poor handwriting legibilityin first and second graders: Motor programs, visual-spatial arrangement, and letter formation parameter setting. Developmental Neuropsychology, 29 (1), 43-60.
• Graham, S., Weintraub, N. & Berninger, V. (2001). Which manuscript letters do primary grade children write legibly? Journal of Educational Psychology, 93 (3), 488-497.
• Graham, S., Weintraub, N. & Berninger, V.W. (1998). The relationship between handwriting style and speed and legibility. Journal of Educational Education, 91 (5).
• Graham, S., Weintraub, N., Berninger, V.W. & Schafer, W. (1998). Development of handwriting speed and legibility in grades 1-9. Journal of Educational Research, 92 (1), 42-51.
• Gök, B. ve Baş, Ö. (2020). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılığı üzerine bir inceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 572-585.
• Hamstra-Bletz, L., Blöte, W. A. (1993). A Longitudinal study on dysgraphic handwriting in primary School. Journal of Learning Disabilities, 26 (10), 689- 699.
• Höbek, G. ve Taşkaya, S. M. (2017). Sınıf Öğretmenlerinin İlkokul Öğrencilerinin Yazma Hızına İlişkin Görüşleri. Çukurova Araştırmaları Dergisi, 3 (2), 117-125.
• Höbek, G. ve Taşkaya, S., M. (2018). İlkokul öğrencilerinin yazma hızının belirlenmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(3), 2433-2445. doi: 10.17218/hititsosbil.356223.
• Karakaya, İ. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Abdurrahman Tanrıöğen, (ed.). (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Kuru, O. (2014). Sınıf Öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazılarının okunaklılık düzeylerinin belirlenmesi ve bitişik eğik yazıya ilişkin düşünceleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (1).
• Kuşdemir, Y., & Bulut, P. (2018). Yazmada ölçme ve değerlendirme. Edt. H. Akyol, M. Yıldız Kuramdan Uygulamaya Yazma Öğretimi içinde (s.285-320), Ankara: Pegem Akademi.
• Kuşdemir, Y., Katrancı, M. ve Arslan, F. (2018). Veli ve Öğretmen Gözüyle İlkokul Öğrencilerinde Yazı Okunaklılığı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6 (2), 455-476.
• Özcan, A. F. ve Özcan, A. O. (2016). İlk okuma yazma öğrenmede çocukların yaşadıkları güçlükler, nedenleri ve çözüm önerileri: nitel bir araştırma. İGÜSBD, 3 (1), DOI: http://dx.doi.org/10.17336/igusbd.61470.
• Roston, K. L., Hinojosa, J., & Kaplan, H. (2008). Using Minesota Handwriting assessment and handwriting checklist in screening first and second graders’ handwriting legibility. Journal of Occupational Therapy, Schools & Early Intervention, 1 (2), 100-115.
• Şahin, A. (2018). Türkiye’deki bitişik eğik yazı uygulamalarının bilimsel araştırma sonuçlarına göre değerlendirilmesi. Turkish Studies, 13(4), 1083-1096.
• Savaş, B. (2017). Yazma öğretiminin ilkokul öğrencilerinin okuma-anlama becerileri üzerine etkilerinin incelenmesi: dilbilimsel bir yaklaşım. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (13), 120-140.
• Tağa, T. ve Ünlü, S. (2013). Yazma eğitiminde karşılaşılan sorunlar üzerine bir inceleme. International Periodical For The Languages, 8 (8), 1285-1299.
• Tok, R. ve Erdoğan, Ö. (2017). İlkokul 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin İncelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal Of EducationFaculty), 14 (1), 1003-1024.
• Ulu, H. (2019). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel yazılarının okunaklılık ve yazım hataları açısından incelenmesi. IJOFE, 5 (2), 195-211.
• Yılar, Ö. (2015). İlk okuma ve yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Ziviani, J. & Elkins, J. (1984). An evaulation of handwriting performance. Educational Review, 36(3), 49-261.
• Ziviani, J. & Watson-Will, A. (1998). Writing speed and legibility of 7-14 –year –old school students using modern cursive script. Australian Occupational Therapy Journal, 45.