Sınıf Öğretmenlliği Adaylarının Akademik Öz-Yeterliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
Akdeniz Eğitim Araştırmaları DergisiMediterranean Journal of Educational Research 2020, Cilt14 Sayı 31, Sayfa 445-461https://doi.org/10.29329/mjer.2020.234.21Copyright © 2020. Açık Erişim MakaleCC BY-NC-ND445Gözde Çava Kuru1& Süleyman Can2Özet: Eğitim-öğretim faaliyetlerinin etkin ve verimli bir şekilde planlamasında, uygulamasındasınıf öğretmen adaylarına büyük görev ve sorumluluk düşmektedir. Bu görev ve sorumlulukları yerine getirebilmesi için sınıf öğretmeni adaylarının yüksek akademik öz-yeterlik inancına sahip olması gerekmektedir. Bundan dolayı öğretmen adaylarının akademik öz-yeterliklerinin arttırılmasına yönelik çalışmalar önem taşımaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı Türkiye'deki Sınıf Öğretmeni adaylarının akademik öz-yeterlik durumlarını çeşitli değişkenlere göre belirlemektir. Araştırma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın örneklemini basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile Türkiye İstatistik Kurumunun (TÜİK) Türkiye İstatistiki Bölge Birimlerine dayalı olarak belirlenen 22 üniversiteden Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 1298 4. sınıf sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Araştırmada Owen ve Froman (1988) tarafından geliştirilen Ekici (2012) tarafından Türkçeye uyarlanan 33 maddelik 'Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 20 istatistik programından yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz-yeterlik düzeylerinin orta düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz-yeterlik düzeylerinin akademiknot ortalama, cinsiyet, lisans eğitimi aldığıbölümden memnunolmadurumu değişkenleri açısından anlamlı farklılık taşıdığı tespit edilmiştir.
The Investigation of the Academic Self-Efficacy of Pre-Service Primary School Teachers regarding Several Variables
In the planning and implementation of educational activities in an efficient and efficient way, the role of pre-service primary school teachers are very important. To fulfill this duty, pre-service primary school teachers should have a high level of academic self-efficacy. Therefore, the research studies aiming to increase the academic self-efficacy of pre-service teachers are important. For these reasons, the aim of this study is to etermine the pre-service primary school teachers’ level of academic self-efficacy regarding several variables. The survey method was benefittedin the research study. The sampling of the study was consisted of 1298 senior pre-service primary school teachers studying at Primary School Teacher Department of 22 different university. They were determined based on Turkey Statistical Regional Units of Turkey Statistical Institute. The simple random sampling method was used. The 33-item 'Academic Self-Efficacy Scale' which was developed by Owen and Froman (1988) and adapted to Turkish by Ekici (2012) was used in the study. In the analysis of the data, SPSS 20 was benefitted. As a result of the research, it was found that the academic self-efficacy levels of the pre-service primary school teachers were moderate. In addition, it was determined that the academic self-efficacy levels of the pre-service primary school teachers differed significantly regarding academic grade-point average, gender, and satisfaction with the department of undergraduate education
___
- Ağırman, N. ve Ercoşkun, M. H. (2018). 1.-4. Sınıftaki sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz-yeterliklerinin üniversiteye giriş başarı sıralamaları açısından karşılaştırılması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(26), 477-498.
- Aslan, C. (2010). Türkçe eğitimi programlarında lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterliklerine ilişkin görüşleri, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(19),87-115.
- Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inançları, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(12),235–252.
- Bahar, H. H. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarında akademik öz-yeterlik algısının akademik başarıyo yordama gücü. İlköğretim Online, 18(1), 149-157.
- Bandura, A. (1977). Social learning theory. englewood clifts,NJ: Prentice Hall.
- Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G.V., &Pastorelli, C. (1996). Multifaceted iımpact of selfefficacy beliefs on academic functioning, Child Development, 67(3), 1206-1222.
- Bandura, A. (1997). Self efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freemanand Company.
- Blake, S. &Lesser, L.(2009). Exploring the relationship with academic selfefficacy and middle school students' performance on a high-stakes mathematics test.Proceedings of the Twenty Eighth Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Mérida, Yucatán, México, November 9 –12, 2006.
- Çapa, Y. ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(18),69-73.
- Çevik, D. B. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının müzik öğretimi özyeterlik düzeylerinin incelenmesi, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1),145-168.
- Derman, A. (2007). Kimya öğretmeni adaylarının öz yeterlik algıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları.Yayımlanmamış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü: Konya.
- Doğan, T. ve Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Eğitim ve Bilim, 34(153),157-168.
- Donmuş, V., Akpınar, B. ve Eroğlu, M. (2017). Öğretmen adaylarının akademik özyeterlikleri ve mesleki kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(37),1-13.
- Doruk, M. ve Kaplan, A. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarının incelenmesi, The Journal of Academic Social Science Studies, 5(7),291-302.
- Ekici, G. (2012). Akademik öz-yeterlik ölçeği: Türkçeye uyarlama, geçerlilik ve güvenirlik çalışması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43,174-185.
- Erden, M. (2005). Öğretmenlik mesleğine giriş,İstanbul: Epsilon Yayınları.Fırat-Durdukoca, Ş. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik özyeterlik algılarının çeşitli değikenler açısındaın incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(1), 69-77.
- Oğuz, A. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik özyeterlik inançları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(2), 15-28.
- Owen, S. &Froman, R. D. (1988). Development of a academic self-efficacy scale. Paper Presented at the Annual Meeting of The National Council on Measurement in The Education. New Orleans. LA.
- Hacıömeroğlu, G. ve Şahin-Taşkın, Ç. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inançları, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2),539-555.
- Hamurcu, H. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları, Eurasian Journal of Educational Research, 24,112-122.
- Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi,(15. Baskı), Ankara: Nobel Yayıncılık.Kiremit, H. Ö. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji ile ilgili öz-yeterk inançlarının karşılaştırılması,Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi: İzmir.
- Kiremit, H. Ö. ve Gökler, İ. (2010). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji öğretimi ile ilgili öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2li7,41-54.
- Landis, B. D., Altman, J. D. & Cavin J. D. (2007). Underpinnings af academic success: Effective study skills use as a function of academic locus of control and self efficacy, Psi Chi Journal of Undergraduate Research, 12(3),126-130.
- MEB (2014). Öğretmenlik alanlari, atama ve ders okutma esaslari. Ankara.Palavan, Ö. Ve Açar, D. (2016). Aday sınıf öğretmenlerinin akademik öz-yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim fakültesi Dergisi, 6(1), 14-27.
- Pajares, F. (1996). Self-efficacy Beliefs ın Academic Settings, Review of Educational Research, 66(4),543-578.
- Saracaloğlu, A. S., Aldan-Karademir, Ç, Dursun, F., Altın, M. ve Üstündağ, N. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarınınn öz-düzenleyici öğrenme becerilerinin, akademik öz-yeterlik, akademik control odağı ve akademik başarıları ile ilişkisi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(33), 379-402. doi: 10.7827/TurkishStudies.12705
- Schunk, D. H. (1995). Self-efficacy, motivation, and performance, Journal of Applied Sport Psychology, 7,112-137. doi:10.1080/10413209508406961,
- Schunk, D.H. &Pajares, F.(2002). The development of academic self-efficacy,In a. Wigfield, J.S. Eccles. Development and achievement motivation. California: Academic Press.
- Semerci, Ç., Semerci, N., Eliüşük, A. G., ve Kartal, S. E. (2012). Öğretmenlik mesleğinin gündemine ilişkinöğretmen görüşleri-Bartın ili örneği, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 22-40.
- Solberg, V.S., O’Brien, K., Villareal, P., Kennel, R. &Davis, B. (1993). Self-efficacy and hispanic college student: Validation of the college self-efficacy ınstrument, Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 15(1),80-95.
- Üredi, I. ve Üredi, L. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının cinsiyetlerine, bulundukları sınıflara ve başarı düzeylerine göre fen öğretimine ilişkin öz yeterlik inançlarının karşılaştırılması, Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2),98-110.
- Terzi, A. R. ve Tezci, E. (2007). Necatibey eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 52(52),593-614.
- Turgut, M. (2013). Academic self-efficacy beliefs of undergraduate mathematics education students, Acta Didactica Napocensia, 6(1),33-40
- Yağcı, U. ve Aksoy, V. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının akademik öz-yeterlikleriyle öğretmenlik öz yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33,89–104.
- Yenilmez, K. (2017). Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlikleri ve matematik öğretimine yönelik öz-yeterliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 316-32.
- Yılmaz, M., Gürçay, D. ve Ekici, G. (2007). Akademik özyeterlik ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 33,253-259.
- Yılmaz Çelik, D. (2013). Üstün zekâlıolan ve olmayan öğrencilerin mükemmeliyetçilik ve akademik öz-yeterlikleri arasındaki ilişki,Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Zimmerman, B. J. (1994). Dimensions of academic self-regulation: a conceptual framework for education,D. Schunk, B. J. Zimmerman. (Der.). Self-regulation of learning and performance, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
- Zimmerman BJ. (1995). Self-efficacy and educational development, (A Bandura, Der.). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Pres
- ISSN: 1309-0682
- Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
- Başlangıç: 2008
- Yayıncı: Tayfun Taşbilek
Sayıdaki Diğer Makaleler
Resim- İş Öğretmenliği İstihdam Durumunun Öğretmen Adaylarıın Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi
Meral PER, Aylin BEYOĞLU, Tuğba BAYRAKDAR
Suriyeli Öğrencilerin Eğitim Sistemine Entegrasyonunda Okul Yöneticilerinin Karşılaştığı Sorunlar
Engin KARADAĞ, Tuğrul Ahmet SU, Sabiha DULAY, İbrahim ÜTÜK
EFL Learners' Views about Projest Work Implermentation
ngilizce Öğretmenlerinin Eğitimde Değişimin Önemli Faktörleri ve Problemleri üzerine Görüşleri
İlkokul Bahçelerinin Merzuata Uygunluğunun Okul Yöneticilerinin Görüşlerine göre İncelenmesi
Hamiyet ERÖZEREN, Nihan DEMİRKASIMOĞLU
English Teachers' Views on Important Factors and Pro lems of Educational Change
Gözde ÇAVA KURU, Süleyman Can YILDIRIR
Yüksek Lisans Öğrencilerinin Demokrasi Algılarına İlişkin Kavram Ağları
Burcu ÖKMEN, Şeyma ŞAHİN, Abdulrahman KILIÇ
Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğrenme, Öğretme, Ölçme-Değerlendirme ve Müfredat Yönelimleri