Portfolyo ve Başarı Testi Puanlarıyla Başarının Değerlendirilmesi

Portfolyo (öğrenci ürün dosyası) ve çoktan seçmeli başarı testinin bir kombinasyonun kullanıldığı bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının hangisinde daha iyi performans gösterdiğini ortaya koymaktır. Çalışmanın diğer bir amacı da portfolyo puanları ile dönem sonu başarı testi puanları arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını ve bu puanların cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini tespit etmektir. Bu nicel araştırmanın örneklemini; bir devlet üniversitesinde 2013-2014 eğitim-öğretim yılı içinde Özel Öğretim Yöntemleri II dersini alan 127 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri öğretmen adaylarının dönem boyunca hazırladıkları portfolyo ve dönem sonunda yapılan başarı testinden almış oldukları puanlardan elde edilmiştir. Veri analizinde nonparametrik bir teknik olan Spearman Korelasyon hesaplama tekniği ve Mann-Whitney U Testi kullanılmıştır. Bu çalışmanın bulguları öğretmen adaylarının büyük bir kısmının portfolyo değerlendirmede, başarı testine göre daha iyi performans gösterdiğini ortaya koymuştur. Bu bulgu portfolyo değerlendirmenin daha başarı odaklı bir değerlendirme sistemi olduğu ve öğrencilerin okulda başarılı öğrenme deneyimlerine sahip olma şansını arttırılabileceği şeklinde yorumlanabilir. Ayrıca, öğrencilerin başarı testi puanları ile portfolyo puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Ek olarak, başarı testi puanları bakımından cinsiyet ve başarı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunamamasına rağmen, portfolyo puanları dikkate alındığında durumun kız öğrencilerin lehine bir eğilim gösterdiği tespit edilmiştir.

Assessment of Achıevement Through Portfolıo and Achıevement Test Scores

The aim of this study is to determine in which teacher candidates perform better, where combinations of portfolio and multiple choice achievement test are used. A further concern of this study is to determine whether there is a significant relationship among social studies teacher candidates' portfolio scores and achievement test scores, and whether these scores differ depending on gender. This quantitative study is consisted of 127 social studies teacher candidates who took "Special Teaching Methods" course in 2013-2014 academic year at a state university. The data collection instruments were achievement test and student portfolios. In the analysis of the data, Spearman Correlation Technique and Mann-Whitney U Test were conducted. Depending on the research findings, it was found that a substantial number of students were evaluated more favorably on their portfolio assessments than on the achievement test assessment. The findings of this study can be interpreted that the portfolio assessment is a success-oriented evaluation system and it can increas students' chance of having successful learning experiences at school. In addition, a significant relation between the portfolio and the achievement test scores was found. Moreover, female teacher candidates' portfolio scores were found to have more significant difference compared to those of their male teacher candidates.

PDF

___

Adams, T. L. (1995). A paradigm for portfolio assessment in teacher training. Education Summer 95, 115(4), 568.
Akpınar, B., Aydın, K. (2007). Eğitimde Değişim ve Öğretmenlerin Değişim Algıları, Education and Science, 32, S. 144.
Akşit, F. & Harting, J. (2013). Portfolios in der LehrerInnenbildung in der Türkei als mögliches Instrument des formativen Assessments – eine Meta-Analyse empirischer Studien. Aus: Koch-Priewe, B., Leonhard, T., Pineker, A., Störtländer, J. (Hrsg.): Portfolio in der LehrerInnenbildung – konzeptionell, empirisch und international. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
Akşit, F. (2016). Implementing portfolios in teacher training: Why we use them and why we should use them, Eurasian Journal of Educational Research, 62, 97-114
Anderson, R. S., DeMeulle, L. (1998). Portfolio use in twenty-four teacher education programs, Teacher Education Quarterly, 25(1)
Arak, H. (2017). An example for portfolio preparation in german teacher training, International Journal of Languages’ Education and Teaching, 5(1), 394-409
Aschaber, P. R. (1991). Performance Assessment: State Activity. Interest and Concerns Applied Measurement in Education, 4, 275-288.
Aydın, F. (2005). Öğretmenlerin alternatif ölçme değerlendirme konusundaki düşünceleri ve uyguladıkları: XIV., Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi: Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 28(30), 775–779.
Bahçeci, D. ve Kuru, M. (2008). The Effect Of Portfolio Assessment On University Students’ Self Efficacy And Life Skills, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 97-111.
Bal, P. (2012). Teacher Candidates: Point Of Views About Portfolio Preparation (Turkey Setting), C.U. Faculty of Education Journal, 41(2), 87-102.
Barootchi, N. ve Keshavarz, M. H. (2002). Assessment of Achievement Through Portfolios and TeacherMade Tests, Educational Research, 44 (3), 279–288.
Bekiroğlu, O. (2009). Assessing Assessment: Examination of pre-service physics teachers’attitudes towards assessment and factors affecting their attitudes. International Journal of Science Education, 31(1), 1–39.
Birgin, O. (2011). Pre-service mathematics teachers’ views on the use of portfolios in their education as an alternative assessment method. Educational Research and Reviews, 6(11), 710-721
Birgin, O. (2011). Pre-service mathematics teachers’ views on the use of portfolios in their education as an alternative assessment method. Educational Research and Reviews, 6(11), 710-721.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimleri için veri analizi el kitabı istatistik araştırma deseni-spss uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegen Yayıncılık.
Campbell, D. M., Melenyzer, B. J., Nettles, D. H., & Wyman, R. M., Jr. (2000). Portfolio and performance assessment in teacher education. Boston: Allyn and Bacon.
Chang, C., Liang, C. Shu, K.M., Tseng, K. H. & Lin, C.Y. (2016) Does using e-portfolios for reflective writing enhance high school students’ self-regulated learning?, Technology, Pedagogy and Education, 25:3, 317-336,
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: İlk ve ortaöğretim, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
Çakmak, M. (2001). Etkili Öğretimin Gerçekleşmesinde Öğretmenin Rolü, Çağdaş Eğitim, 274, 22-26.
Denney, K.M., Grier, M.J. & Buchanan, M. (2012) Establishing a portfolio assessment framework for preservice teachers: a multiple perspectives approach, Teaching in Higher Education, 17:4, 425-437, DOI: 10.1080/13562517.2011.640997.
Ediger, M. (1999). Purposes in learner assessment. (ERIC Document Reproduction Service No. ED429991).
Erdoğan, T. (2006). Yabancı dil öğretiminde portfolyoya dayalı değerlendirmenin öğrenci başarısı ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Ergun, M. (2001). Üniversitelerde öğretim etkinliğinin geliştirilmesi, Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları, 188-192.
Ersoy, F. A. (2006). Opinions of teacher candidates as to the portfolio assessment. İlköğretim Online, 5(1), 85-95
Fenwick, T. J. & Parsons, J. (1999). Using portfolios to assess learning. (ERIC Document Reproduction Service No. ED428398).
Firestone, W. A., & Mayrowetz, D. (2000). Rethinking “high stakes”: Lessons from the United States and England and Wales. Teacher College Record, 102(4), 724-749.
Gelbal, S. &ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkında yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Gencel, I. E. ve Ozbaşı, D. (2013). Öğretmen Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Alanına Yönelik Yeterlik Algılarının İncelenmesi, İlköğretim Online, 12(1), 190-201
Gomez, E. (2000). Assessment portfolios: Including English language learners in large-scale assessments. ERIC Digest based on article published by the Northeast and Islands Regional Educational Laboratory at Brown University in "Perspectives on Policy and Practice" (March 1999). (ERIC Document Reproduction Service No. ED447725).
Gözütok, F., Akgün, O., Karacaoğlu, O. (2005). İlköğretim Programlarının Öğretmen Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi: Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumunda sunulmuş bildiri. Kayseri: Erciyes Üniveristesi.
Gronlund, E.N. (2003). Assessment of Student Achievement, Walsh & Associates, Inc., USA,7th ed. ISBN 0-205-36610-4.
Groom, B. and Maunonen-Eskelinen, I. (2006). The use of portfolios to develop reflective practice in teacher training: a comparative and collaborative approach between two teacher training providers in the UK and Finland. Teaching in Higher Education. 11(3), 291-300. 1470-1294.
Haladyna, T.M. (1997). Writing Test Items to Evaluate Higher Order Thinking, USA: Allyn & Bacon.
Harlen, W. (2005). ‘Trusting teachers’ judgements: research evidence of the reliability and validity of teachers’ assessment used for summative purposes’, Research Paper in Education, 20 (3), 245‐ 270
Hebert, E. A. (1992) Portfolios Invite Reflection-From Students and Staff, Educational Leadership 49(8), 58-60
Herrera, S.G., Murry, K. G., & Cabral, R.M. (2007). Assessment accommodations for classroom teachers of culturally and linguistically diverse students. Boston, MA: Pearson Education Inc.
Kabapınar, Y., Ataman, M. (2010): İlköğretim Sosyal Bilgiler (4-5. Sınıf) Programları’ndaki Ölçme ve Değerlendirme YÖntemlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. İlkoğretim Online, 9(2), 776-791.
Kalaycı, Ş. (2008). SPSS Uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. 3. Baskı. Asil Yayın Dağıtım, Kızılay, Ankara.
Karasar, N. (2013). Bilimsel Arastima Yontemleri. Ankara: Nobel Akademi.
Kazu, H. ve Yorulmaz, M. (2007): Elementary school teachers’ opinions and practice related to portfolios: Proceedings of 16th National Educational Sciences Congress. Ankara: Detay Pub., 382-386.
Korkmaz, H. ve Kaptan F. (2005) Fen Eğitiminde Öğrencilerin Gelişimini Değerlendirmek İçin Portfolyo Kullanımı Üzerine Bir İnceleme. The Turkish Online Journal of Educational Technology - Tojet January 2005 Issn: 1303-6521 Volume 4, Issue 1, Article 13 http://www.tojet.net/articles/4113.htm
Kutlu, Ö., Doğan, C., Karakaya, İ. (2008). Öğrenci Başarısının Belirlenmesi: Performansa ve Portfolyaya Dayalı Durum Belirleme, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Ledoux, M. W. & McHenry, N. (2006). Electronic portfolio adoption for teacher education candidates. Early Childhood Education Journal, 34(2), 103-116.
Leggett, M., and Bunker. A. (2006). Teaching portfolios and university culture. Journal of Further and Higher Education 30(3), 269–82.
Leon, S. & Elias, M. (1998) A Comparison of Portfolio, Performance, and Traditional Assessment in the Middle School, Research in Middle Level Education Quarterly, 21(2), 21-37 http://dx.doi.org/10.1080/10848959.1998.11670118
Linn, R. L. & Gronlund, N. E. (2000). Measurement and assessment in teaching, 8th Edition. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Martin, M., Miller, G. ve Delgado, J. (1995). “Portfolio performance”, The Science Teacher, 62 (1), 50-54.
Meeus, W., Petegem, P.V. & Meijer, J. (2008) Portfolio as a means of promoting autonomous learning in teacher education: a quasi-experimental study, Educational Research, 50(4), 361-386, DOI: 10.1080/00131880802499837.
Meisels, S. (1995). Performance Assessment in Early Childhood Education: the Work Sampling System. Eric Dokümanı Servis Numarası: Ed 382407.
Mullin, A.J. (1998). Portfolios: Purposeful Collections of Student Work. New Directions For Teaching And Learning, 74, Summer, Jossey-Bass Publisher.
Newby, D. (2012) Supporting good practice in teacher education through the European Portfolio for Preservice teachers of Languages, Innovation in Language Learning and Teaching, 6(3), 207-218, DOI: 10.1080/17501229.2012.725250.
Oğuz, A. (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Gelişim Dosyası, Başarı Testi Ve Tutum Puanları Arasındaki İlişki, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21
O'Sullivan , J. A., Harris , P., Hughes , Chris S. C., Toohey , m. S., Balasooriya , S. M., Velan , G., Kumar, R:K and McNeil, H.P. (2012). Linking assessment to undergraduate student capabilities through portfolio examination, Assessment & Evaluation in Higher Education, 37:3, 379-391
Öncü, H. (2009). Ölçme ve Değerlendirmede Yeni Bir Yaklaşım: Portfolyo Değerlendirme,[online] URL: http://dokuman.tsadergisi.org/dergiler_pdf/2009/2009-Nisan/10.pdf
Özdemir, O., Erdemci, H.(2017). The Effect of Mobile Portfolio (M-Portfolio) Supported Mastery Learning Model on Students’ Achievement and Their Attitudes towards Using Internet, Journal of Education and Training Studies, 5 (3), 62-70
Özsevgeç, T., Karamustafaoğlu, S. (2010). Öğretmen Adaylarının Geleneksel Ve Yapılandırmacı Ölçme: Değerlendırme Yaklaşımlarına Yönelik Profilleri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi Bahar, 8(2), 333- 354.
Plaisir, Y.J., Hachey, C.A. & Theilheimer, R. (2011) Their Portfolios, Our Role: Examining a Community College Teacher Education Digital Portfolio Program From the Students' Perspective, Journal of Early Childhood Teacher Education, 32(2), 159-175, DOI: 10.1080/10901027.2011.572231
Popham, J. W. (2000). Educational Measurement. Needham: Allyn & Bacon.
Poulson, F. L., Poulson, P. R. ve Meyer, C. A. (1991). What Makes A Portfolio a Portfolio? Educational Leadership 48 (5), 60-63.
Rees, C., and Knight, L.V. (2007). The trouble with assessing students’ professionalism: Theoretical insights from sociocognitive psychology. Academic Medicine 82: 46–50.
Sewell, M., Marczak, M.ve Horn, H. (2006). The Use of Portfolio Assessment in Evaluation. http://methodenpool.unikoeln.de/portfolio/USE%20OF%20PORTFOLIOS%20IN%20EVALUATION.htm
Spandel, V. (1996). Seeing With New Eyes: A Guidebook on Teaching and Assessing Beginning Writers. Third Edition. Porland: Northwest Regional Educational Lab.
Supovitz, J. & Brennan, T. R. (1997). Mirror, Mirror on the Wall, Which Is the Fairest Test of All? An Examination of the Equitability of Portfolio Assessment Relative to Standardized Test, Harwad Educational Review, 67(3), 472-507
Tekin, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. (9. Baskı) Ankara: Yargı Yayınları.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2007). Schooling by design: Mission, action and achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Wiliam, D. & Thompson, M. (2008). Integrating assessment with learning: What will it take to make it work? In C. A. Dwyer (Ed.). The future of assessment: Shaping teaching and learning. (pp. 53-82). New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Winter, F. (2013). Das Portfolio in der Hochschulbildung – Reformimpulse für Didaktik und Prüfungswesen. Koch-Priewe, B., Leonhard, T., Pineker, A., Störtländer, J.C. (Eds.): Portfolio in der LehrerInnenbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 15-40.
Yaman, S. ve Karamustafaoglu, S. (2011). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme konusuna yönelik yeterlik düzeylerinin incelenmesi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 53-72.
Yangın, B. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Klavuzunun Değerlendirilmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2), 477-516.
Zeichner, K. & Wray, S.(2001). The teaching portfolio in US teacher training programs: what we know and what we need to know. Teaching and Teacher Training 17, 613–621