Okulda Gürültü Farkındalık Eğitim Uygulamalarının Değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı okulda gürültüye karşı verilen eğitim uygulamalarının ilkokul öğrencileri üzerine etkisini değerlendirmektir. Araştırma yöntemi olarak eylem araştırması yöntemi kullanılmıştır. Araştırma İzmir’de bir devlet ilkokulunda uygun örnekleme yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya 205 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı olarak 20 sorudan oluşan öğrenci anketi kullanılmıştır. Öğrencilerde konuya ilişkin farkındalık oluşturmak için gönüllü 6 sınıf öğretmeni sınıflarında 10 gürültü faaliyeti yapmıştır. Faaliyetlerin uygulama öncesinde ve sonrasında anket uygulanmıştır. Gürültü eğitim faaliyetleri sonucunda öğrenci görüşlerindeki değişimler için frekans analizi yapılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerde okulda gürültüye karşı farkındalık oluştuğu, fakat eğitimlerin davranış boyutuna geçmediğini göstermiştir. Öğrencilerin davranışlarındaki değişim kısa süreli ve geçici olmuştur. Okullarda gürültü kirliliğinin engellenmesi için topyekûn bir çalışma gerçekleşmesi gerektiği düşünülmektedir. Gürültü konulu eğitimlere öğretmen, idareci ve veliler de dâhil edilebilir. Olumlu ve sağlıklı bir okul iklimi oluşturulması için eğitimin her kademesinde sakin öğrenme ortamı oluşturulması gerekmektedir. Gürültü konusunda bina içi gürültü kaynaklarıyla ilgili eğitim çalışmalarının yanında bina dışı gürültü kaynakları konusunda da önlemler alınması gerekmektedir. Yapısal önlemler için gerekli yetkili mercilerin konuya ilişkin önlemler almaları önerilmektedir.

EVALUATION OF NOISE AWARENESS EDUCATION APPLICATIONS İN SCHOOL

: The aim of this research is to evaluate the effects of education practices against noise on primary school students. Action research method was used as research method. The research was carried out using a suitable sampling method in a public primary school in Izmir. 205 students participated in the study. A student questionnaire consisting of 20 questions was used as a data collection tool. In order to raise awareness among students, 6 volunteer primary school teachers performed 10 noise activities in their classes. A questionnaire was applied before and after the implementation of the activities. As a result of the noise education activities, frequency analysis was made for changes in student views. The results showed that students were aware of noise at school, but the trainings did not go into the behavioral dimension. The change in students' behavior was shortterm and temporary. It is thought that an overall study should be carried out to prevent noise pollution in schools. Teachers, administrators and parents can also be included in trainings on noise. In order to create a positive and healthy school climate, a calm learning environment must be created at all levels of education. In addition to training on noise related to noise in the building, measures should also be taken on external noise sources. It is recommended that the competent authorities required for structural measures should take appropriate measures.

PDF

___

Abakay, H.,& Bulunuz, M. (2018). Okul İçi ve Okul Dışı Gürültü Düzeylerinin Karşılaştırılması. Academy Journal of EducationalSciences, 2(1), 53-65.
Al Şensoy, S.& Sağsöz, A. (2015). Öğrenci Başarısının Sınıfların Fiziksel Koşulları ile İlişkisi. Journal of KirsehirEducationFaculty, 16(3).
American National Standards Institute. (2002). Acoustical performance criterea, design requirements, and guidelinesforschools (S12.60-2002). Melville, NY: Author.
American Speech-Language-HearingAssociation. (2005). Acoustics in EducationalSettings: Technical Report. doi:10.1044/policy.TR2005-00042
Beyhan, A. (2013). Eğitim örgütlerinde eylem araştırması. Journal of Computerand Education Research, 1(2), 65-89.
Binaların Gürültüye Karşı Korunması Hakkındaki Yönetmelik. (2017). T.C. Resmi Gazete, 30082, 31 Mayıs 2017. http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2018/05/20180531-2.htm
Boothroyd, A. (1997). Auditory development of the hearing child. Scandinavian Audiology, 26(Supplement 46), 9–16.
Bulunuz, M. (2015). 114K738 Nolu TÜBİTAK 1001 Projesi. Okulda Gürültü Kirliliği: Nedenleri, Etkileri Ve Kontrol Edilmesi, Ankara.
Bulunuz, M.,& Akyün, C. S.(2020). Bursa’da Bir Devlet Okulundaki Gürültü Düzeyi Ve Akustik Ortamın Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 48(1), 535-552.
Bulunuz, M., Bulunuz, N., &Tuncal, J. K. (2017). Akustik İyileştirme Yapılmış Bir Okulda Gürültü Düzeyinin Değerlendirilmesi. Eğitimde Kuram Ve Uygulama, 13(4), 637-658.
Bulunuz, M., Ovalı, D. E., Çıkrıkçı, A. İ., & Mutlu, E. (2017). Anasınıfında gürültü düzeyi ve kontrol edilmesine yönelik eğitim uygulamalarının değerlendirilmesi: Eylem araştırması. Eğitim ve Bilim, 42(192).
Bulunuz, M., Bulunuz, N., Tavşanlı, Ö. F., Orbak, A. Y., & Mutlu, N. (2018). İlkokullarda gürültü kirliliğinin düzeyi, etkileri ve kontrol edilmesine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(3), 661-671.
Bulunuz, N. (2014). Noisepollution in Turkishelementaryschools: Evaluation of noisepollutionawarenessandsensitivitytraining. International Journal of EnvironmentalandScienceEducation, 9(2), 215-234.DOI: 10.12973/ijese.2014.212a
Bulunuz, M.,& Güner, F. (2019). Fransa ve Türkiye’deki İlkokullarda Gürültü Düzeylerinin Değerlendirilmesi. Elementary Education Online, 18(2), 777-787.
Bülbül, M.Ş. (2005). Kars il merkezindeki gürültü kirliliğinin ortaöğretim kurumlarının başarısı üzerine etkisinin araştırılması.
Cameron, S.,& Dillon, H. (2007). Development of thelistening in spatializednoise-sentences test (LISN-S). Earandhearing, 28(2), 196-211.
Christidou, V.,Dimitriou, A., Barkas, N., Papadopoulou, M., &Grammenos, S. (2015). Young noise researchers”: An intervention to promote noise awareness in preschool children. International Journal of Baltic ScienceEducation, 14(5), 569-585.
Crandell, C. C.,&Smaldino, J. J. (2000). Classroom acoustics for children with normal hearing and with hearing impairment. Language, Speech, andHearing Services in Schools, 31, 362–370.
Cüceloğlu, D. (2002). İletişim Donanımları. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Cüceloğlu, D. (2014). Gerçek Özgürlük. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Dökmen, Ü. (2001). Savaşçı. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Dökmen, Ü. (2009). Varolmak Gelişmek Uzlaşmak. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Edwards, N. C. (2006). School facilities and student achievement: student perspectives on the connection between the urban learning environment and student motivation and performance. DoctorateThesis, Philosophy Department of the Ohio State University, Ohio, America.
Engin, A. O., Özen, Ş., & Bayoğlu, V. (2009). Öğrencilerin okul öğrenme başarilarini etkileyen bazi temel değişkenler. Sosyal bilimler enstitüsü dergisi, 3, 125-156.
Finitzo-Hieber, T.,&Tillman, T. W. (1978). Room acoustics effects on mono syllabic word discrimination ability for normal and hearing-impaired children. Journal of Speech and Hearing Research, 21(3), 440–458.
Fraenkel, J. R.,&Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluatere search in education (5th Ed.).New York: Mac GrawHill, Inc.
Grebennikov, L. (2006). Preschool teachers’ exposure to classroom noise. International Journal of Early Years Education, 14(1), 35-44.
Güremen, L. (2012). Amasya kentinde ilköğretim okullarında iç ve dış çevre gürültü koşullarının değerlendirilmesi. NWSA Engineering Science, 7(2), 415-435.
Güreşçi, E. (2010). Köyden Kente Göçün, Köydeki ve Kentteki Yansımaları: Akpınar Köyü Üzerine Bir Değerlendirme. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 2(2), 47-55.
Klatte, M.,Lachmann, T., &Meis, M. (2010). Effects of noise and reverberation on speech perception and listening comprehension of children and adults in a classroom-like setting. Noise&Health, 12(49), 270–82. doi:10.4103/1463-1741.70506
Lyons, J. B. (2001). Do school facilities really impact a childs education? http://www.cefpi. org:80/issuetraks.html adresinden alınmıştır.
Mealings, K. (2016). An investigation into how the acoustics of open plan anden closed classrooms affect speech perception for kindergarten children.
Merkit, M. (2019). İlkokul dördüncü sınıflarda gürültü kirliliği farkındalık eğitimi uygulamalarının etkisinin incelenmesi: İzmir örneklemi (Master's thesis, Bursa Uludağ Üniversitesi).
Merkit, M.,& Bulunuz, M. (2019) İlkokul Örnekleminde Gürültü Düzeyi Ölçümü Ve Öğretmen Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi: İzmir Örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (37), 1- 26.
Nelson, P. B.,&Soli, S. (2000). Acoustical Barriers to Learning: Children at Risk in Every Classroom. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 31, 356–361.
Polat, S. & Buluş-Kırıkkaya, E. (2004). Gürültünün eğitim-öğretim ortamına etkileri XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya.
Ronsse, L. M.,&Wang, L. M. (2013). Relationships between unoccupied classroom acoustical conditions and elementary student achievement measured in eastern Nebraska. The Journal of theAcousticalSociety of America, 133(3), 1480–95. doi:10.1121/1.4789356
Sala, E.,&Rantala, L. (2016). Acoustics and activity noise in school classrooms in Finland. AppliedAcoustics, 114, 252-259.
Periodical for the Languages, Literature and History of Turkishor Turkic Volume 10/11 Summer 2015, p. 1311- 1332, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8216, AnkaraTurkey 2.
Shield, B. M.,Greenland, E. E., &Dockrell, J. E. (2010). Noise in open plan classrooms in primary schools: A review. Noise and Health, 12(49), 225–234.
Skarlatos, D.,&Manatakis, M. (2003). Effects of classroom noise on students and teachers in Greece. Perceptualand motor skills, 96(2), 539-544.
Şahin, K., Şahin, A., & Bağcı, H. R. (2014). Sinop şehri ve yakın çevresindeki bazı okullarda gürültü kirliliği. Osmanlı Hakimiyet Sahası Çalışmaları, 4(6), 20-31.
Vandier, B. (2011). The impact of school facilities on the learning environment. Doctorate Thesis, Capella University, America.
Wilson, O. (2002). Classroom acoustics: A New Zealand perspective. Wellington: The Oticon Foundation in New Zealand.