Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Günlüklerin Değerlendirilmesine Yönelik Görüşleri

Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının “Fen Eğitimi” dersini değerlendirdikleri yansıtıcı günlüklere ilişkin görüşlerini derinlemesine belirlemektir. Araştırmada durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma Kafkas üniversitesinde öğrenim gören 42 okul öncesi öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Araştırmada amaçlı örnekleme yoluna gidilerek çalışma grubu Fen Eğitimi dersini alan adaylar arasından belirlenmiştir. Öğretmen adayları her ders sonunda yansıtıcı günlük yazmışlardır. Öğretmen adaylarının yansıtıcı günlük kullanımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi için araştırmacı tarafından amaç çerçevesinde hazırlanmış 4 ana sorudan oluşan bir anket kullanılmıştır. Hazırlanan ankette, öğretmen adaylarının yansıtıcı günlüklerin kullanımına ilişkin olumlu ve olumsuz görüşleri, faklı derslerde kullanımına ilişkin fikirleri ve günlüklerin içerisinde yer alan sorulara ilişkin görüşleri sorgulanmıştır. Hazırlanan anketin içerisinde yer alan sorular Fen Eğitimi eğitiminde uzman üç akademiysen tarafından incelenmiş, uzman görüşleri çerçevesinde yapılandırılmıştır. Yansıtıcı günlüklerden sağlıklı bilgi elde edilebilmesi için öğretmen adaylarına, yansıtıcı günlüklere ilişkin 2 saatlik bir eğitim verilmiştir. Yansıtıcı günlüklerin ne olduğu ve hangi amaçlar için kullanılabileceği, kendilerinden hangi amaç için kullanmalarının isteneceği, bilinen günlüklerden farkları gibi konulara değinilmiştir. Öğretmen adaylarından toplanan nitel verilerin analizi için açıklayıcı ve çıkarımsal kodlar kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının yansıtıcı günlükleri, hem dersi değerlendirmede hem de kendi öz değerlendirmelerinde kullanılabilecek etkili bir araç olarak gördükleri belirlenmiştir. Günlüklerin dersin tekrarı niteliği taşıdığı ve yaratıcı fikirlerinin gelişimine de katkı sağladığı ile ilgili görüşler elde edilmiştir. Öğretmen adayları yansıtıcı günlüklerin öğrencilerin ilgi alanlarını belirlemede de yol gösterici olabileceğini ve kendi fikirlerinin dikkate alınmasından da kendilerini değerli hissedebileceklerini belirtmişlerdir. Adaylar, yansıtıcı günlüklerin kalıcı öğrenmeler gerçekleştirip başarıyı arttırması ve öğretmen-öğrenci iletişiminin güçlenmesi açısından özellikle uygulamalı derslerde kullanılmasını önermişlerdir.

The Opinions of Prospective Preschool Teachers on Assessment of the Reflective Diaries Abstract:

The aim of this study is to find out the prospective preschool teachers’ opinions on the reflective diaries that they evaluated in the “Science Education” class which they took in their undergraduate education. In the research case study was used. The study was conducted with 42 prospective preschool teachers at Kafkas University. Study group was chosen among the prospective teachers who took the Science Education class, and purposeful sampling method was used in the study. Prospective teachers wrote reflective diaries at the end of every course. In order to specify the prospective teachers’ opinions on reflective diaries, questionnaire was used. The questionnaire consisted of 4 main questions prepared in relation to the objective of the study. The questionnaire questioned the prospective teachers’ positive and negative opinions on the usage of reflective diaries as well as their opinions on the usage of reflective diaries in other classes and on the questions in the diaries. The questions were examined by three academics who were experts in teaching science education and were structured in accordance with expert opinions. In order to obtain reliable data from reflective diaries, two hours of education on reflective diaries was given to the prospective teachers. Topics like definition of reflective diaries, possible usage purposes and differences from regular diaries were mentioned. Explanatory and inferential codes were used in order to analyse the qualitative data gathered from the prospective teachers. According to the results of the study, the prospective preschool teachers thought that such diaries were effective instruments not only for self-evaluation but also for the assessment of the course. In addition, they also thought that the reflective diaries contributed to the development of creative ideas and ensured the repetition of the course and that these diaries could be used especially for the applied courses. In this respect, it is understood that reflective diaries can guide the interests of students and be helpful for the development of the self-reliance of students. Considering the findings of the study, it can also be pointed out that reflective diaries are effective tools to enhance the communication between teachers and students.

___

  • Akcanca, N. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarına yönelik bilimsel yaratıcılığı destekleyen öğretim teknikleriyle hazırlanmış etkinliklerin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Akkoyunlu, B., Telli, E., Çetin, M. N. ve Dağhan, G. (2016). Öğretmen eğitiminde yansıtıcı günlüklere ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7(4), 312-330.
  • Andrusyszyn, M. A. ve Davie, L. (1997). Facilitating reflection through interactive journal writing in an online graduate course: A qualitative study. Journal of Distance Education, 12(1/2), 103-126.
  • Arslan, M. M. (2017). Adayların yansıtıcı günlüklerinde öğretmenlik uygulamasına yönelik farkındalıkları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1017-1026.
  • Brooman, S. ve Darwent, S. (2012). A positive view of first-year undergraduate reflective diaries: Focusing on what students can do. Reflective Practice, 13(4), 517-531.
  • Brownlee, J., Purdie, N. ve Boulton-Lewis, G. (2001). Changing epistemological beliefs in preservice teacher education students. Teaching in Higher Education, 6, 247-268.
  • Burke, K. A., Greenbowe, T. J. ve Hand. B. M. (2006). Implementing the science writing heuristic in the chemistry laboratory. Journal of Chemical Education, 83(7), 1032-1038.
  • Can, R. ve Altuntaş, B. (2016). Yansıtıcı günlük yazma uygulamasına ilişkin öğrenci görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(1), 53-63.
  • Cengiz, C. ve Karataş, F. Ö. (2012). Pre-service science teachers’ views about a two-column-writing activity. The International Journal of Research in Teacher Education, 4(2), 14-24.
  • Connor-Greene, P. (2000). Making connections: Evaluating the effectiveness of journal writing in enhancing student learning. Teaching Psychology, 27(1), 44-46.
  • Dixon, B. J. A. (2009). A formative experiment investigating the use of reflective video journals to increase high school students' metacognition. Yayımlanmamış Doktora Tezi. University of San Diego and San Diego State University.
  • Dummer, T. J. B., Cook, I. G., Parker, S. L., Barrett, G. A. ve Hull, A. P. (2008) Promoting and Assessing ‘Deep Learning’ in Geography Fieldwork: An Evaluation of Reflective Field Diaries. Journal of Geography in Higher Education, 32(3), 459-479.
  • Ekiz, D. (2006). Kendini ve başkalarını izleme: Sınıf öğretmeni adaylarının yansıtıcı günlükleri. İlköğretim Online, 5(1), 45-57.
  • Epp, S. (2008). The value of reflective journaling in undergraduate nursing education: A literature review. International Journal of Nursing Studies, 45(9), 1379-1388.
  • Erduran Avci, D. (2008). The use of student journals in science and technology education. Eurasian Journal of Educational Research, 30, 17-32.
  • Erduran Avcı, D. ve Yağbasan, R. (2006, Eylül). Fen günlüklerinin dereceli puanlama anahtarı (rubric) kullanarak değerlendirilmesi, VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi, 710-714, Ankara (Poster).
  • Ersozlu, Z. N. ve Kazu, H. (2011). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin akademik başarıya etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 141-159.
  • Farrah, M. (2012). Reflective journal writing as an effective technique in the writing process. An-Najah University Journal of Reseacrh (Humanities), 26(4), 997-1025.
  • Gleaves, A., Walker, C. ve Grey, J. (2007). Using digital and paper diaries for learning and assessment purposes in higher education: A comparative study of feasibility and reliability. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32(6), 631-643.
  • Griffith, B. A. ve G. Frieden. (2000). Facilitating reflective thinking in counselor education. Counselor Education and Supervision, 40(2), 82-94.
  • Gür, H. (2008). Öğretmen eğitiminde yansıtıcı düşünme. İ.H. Demircioğlu (Ed.), Aday Öğretmenler İçin Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması içinde. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Güven, G. (2013). Fen ve teknoloji laboratuvar uygulamalarında sınıf öğretmeni adaylarının yansıtıcı günlük yazım ve epistemolojik inançlarının incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
  • Güven, G., Sülün, Y. ve Çam, A. (2014). The examination of elementary preservice teachers’ reflective diaries and epistemological beliefs in science laboratory. Teaching in Higher Education, 19(8), 895- 907.
  • Koç, C. ve Yıldız, H. (2012). Öğretmenlik uygulamasının yansıtıcıları: Günlükler. Eğitim ve Bilim, 37(164), 223-236.
  • Kok, J. ve Chabeli, M. M. (2002). Reflective journal writing: How it promotes reflective thinking in clinical nursing education: A students’ perspective. Curationis, 25(3), 35-42.
  • Korkmaz, H. (2004). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Alternatif Değerlendirme Yaklaşımları. Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
  • Langer, A. M. (2002). Reflecting on practice: using learning journals in higher and continuing education. Teaching in Higher Education, 7(3), 337-351.
  • Lee, H. J. (2005). Understanding and assessing pre-service teachers’ reflective thinking. Teaching and Teacher, 21(1), 699-715.
  • Malthouse, R. ve Roffey Barentsen. J. (2013). Reflective Practice in Education and Training. London: Sage Publications.
  • McGuinness, M. ve Simm, D. (2005) Going global: long-haul fieldwork on undergraduate geography. Journal of Geography in Higher Education, 29(2), 241-253.
  • Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1984). Qualitative Data Analysis: A Sourcebook of New Methods. California: Sage.
  • Minott, M. A. (2008). Valli’s typology of reflection and the analysis of pre-service teachers’ reflective journals. Australian Journal of Teacher Education, 33(5), 55-65.
  • Moffitt, G. (2000). Dialogue journals ın the science classroom: A case study. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, The University of New Burnswick.
  • Moon, J. ( 2003). Learning Journals and Logs, Reflective Diaries, Centre for Teaching and Learning, University College Dublin Resources. Erişilme Tarihi: 23 Kasım 2018, Web site: http://www.ucd.ie/t4cms/ucdtla0035.pdf
  • Nevalainen, M. K., Mantyranta, T. ve Pitkala, K. H. (2010). Facing uncertainty as a medical student—A qualitative study of their reflective learning diaries and writings on specific themes during the first clinical year. Patient Education and Counseling, 78(2), 218-223.
  • Nückles, M., Schwonke, R., Berthold, K. ve Renkl, A. (2004). The use of public learning diaries in blended learning. Journal of Educational Media, 25(1), 49-66.
  • Perkan Zeki, C. (2012). Yansıtıcı günlüklerde yönlendirme sorularının önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı(2), 282-292.
  • Salehuddin, K., Ibrahim, N., Aladdin, A. ve Zainudin, I. S. (2012). Making compartmentalized learning a history through reflective diary writing. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 706-710.
  • Shepardson, D. P. ve Britsch, S. J. (1997). Children’s science journals: tools for teaching, learning, and assessing. Science and Children, 34(5), 12-47.
  • Spalding, E. ve Wilson, A. (2002). Demystifying reflection: A study of pedagogical strategies that encourage reflective journal writing. Teachers College Record, 104(7), 1393-1421.
  • Srimavin, W. ve Darasawang, P. (2004, September). Developing self-assessment through journal writing. Proceedings of the Independent Learning Conference, University of Melbourne, Melbourne, Australia.
  • Stefani, L., Clarke, J. ve Littlejohn, A. (2000). Developing a student-centred approach to reflective learning. Innovations in Education and Training International, 37(2), 163-171.
  • Sungur Alhan, S. (2017). Fen bilimleri öğretmen adaylarının astronomi temelli konularda teknolojik pedagojik alan bilgilerinin geliştirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi.
  • Swindell, M. L. ve Watson, J. (2006). Teaching ethics through self-reflective practice. Journal of Social Work Values and Ethics, 3(2), 1-20.
  • Şaşmaz-Ören, F. (2005). İlköğretim 7. sınıf fen bilgisi dersinde öğrenme halkası yaklaşımının öğrencilerin başarı, tutum ve mantıksal düşünme yetenekleri üzerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi.
  • Taib, F., Fakri, N. M. R. M., Hanafi, M. S. I. M. ve Nor, Z. M. (2016). Reflective diaries an impactful learning strategy in the undergraduate palliative care learning. Education in Medicine Journal, 8(2), 41-48.
  • Tican, C. (2013). Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretim etkinliklerinin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerine, eleştirel düşünme becerilerine, demokratik tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi.
  • Tok, Ş. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına, performanslarına ve yansıtmalarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 33(149), 104-117.
  • Towndrow, P. A., Ling, T. A. ve Venthan, A. M. (2008). Promoting inquiry through science reflective journal writing. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education, 4(3), 279-283.
  • Uslu, H. (2009). Altıncı ve yedinci sınıf fen ve matematik derslerinde günlüklerin kullanılmasına yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi.
  • Ünver, G. (2003). Yansıtıcı Düşünme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
  • Walker, S. E. (2006). Journal writing as a teaching technique to promote reflection. Journal of Athletic Training, 41(2), 216-221.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi-Cover
  • ISSN: 1309-0682
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2008
  • Yayıncı: Tayfun Taşbilek