Sinan KOÇYİĞİT, Kerim GÜNDOĞDU, Erdal BAY

Okul öncesi Öğretmen adaylarının Okulda siddetin kaynağı üzerine algıları

Okulda siddet, birçok ülkede olduğu gibi ülkemizde de birçok insan için ilgi gösterilmesi gereken bir konu haline gelmistir. Bu durum eğitimcilerin, öğrencilerin, ailelerin ve ilgili diğer birey ve kurumların siddetin kaynağı, nedenleri ve etkileri konusunda bilgilendirilmesi gereğini doğurmustur. Bu arastırmanın amacı, okulda siddetin ortaya çıkmasına neden olan boyutlarla ilgili olarak okul öncesi öğretmen adaylarının algılarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaç doğrultusunda, arastırmacı tarafından gelistirilen bir anket çesitli uzman kanıları alındıktan ve pilot çalısma yapıldıktan sonra, 2006-2007 öğretim yılında Atatürk Üniversitesi, Đlköğretim Bölümü Okul Öncesi Anabilim Dalı 1-4. sınıflara kayıtlı 450 öğrencinin 266’sına uygulanmıstır. Arastırmada, 6 boyuttan olusan ve bu boyutlar içerisinde yer alan 115 maddelik dörtlü likert tipi kapalı uçlu sorulardan olusan anket, Erzurum Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Đlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalında 2006-2007 öğretim döneminde toplam 450 öğrenciden 266’sına uygulanmıstır. Ankette okulda siddetin kaynaklanmasında “öğretmen”, “okul yönetimi”, “öğrenci”, “okulun çevresel ve öğretimsel olanakları”, “aile” , “medya ve teknoloji” boyutları yer almıstır. Arastırmadan elde edilen veriler SPSS 10.00 paket programı kullanılarak analiz edilmis ve öğretmen adaylarının ankette yer alan altı boyutun çesitli özelliklerinin siddete kaynaklık ettiği hususunda görüsleri betimsel istatistikten yararlanılarak verilmistir. Ankette yer alan maddelere katılım oranının en yoğun olduğu boyut “medya ve teknoloji”dir. Bu da okul öncesi öğretmen adaylarının siddetin ortaya çıkmasında medya ve teknolojinin son derece büyük bir rolü olduğunu gördüklerini göstermektedir. Diğer boyutlara bakıldığında, katılım oranı olarak aile, okul yönetimi, öğretmen, öğrenci, okulun çevresel ve öğretimsel olanakları da öğrenciler tarafından “çok önemli ve önemli” seçeneklerini belirtmelerine göre kayda değer bulunmustur.

The perceptions of pre-school teacher candidates on the sources of school Violence

School violence is of major concern to individuals in our country as well as in many. Violence in our schools demands that educators, students, parents, social service organizations, and concerned individuals be informed about the problems, sources, causes, and effects of school violence and that we all join the search for solutions. The purpose of this research is to collect the perceptions of prospective early childhood teachers in relation to violence at schools. Under the light of this purpose, after a piloting process, a researcher-made questionnaire containing 115 items under 6 different factors was administered to 266 prospective teachers from the 1st to 4th years, out of 450, in Early Childhood Department at Atatürk University in 2006-2007 school year. The dimensions (factors) in the questionnaire were teacher, school administration, student, school environment and instructional capacity, family, and media ad technology. SPSS 10.00 was used in analyzing the data collected from the prospective teachers in relation to six dimensions and descriptive statistics was benefited in presenting the results. The most frequently agreed dimension by prospective teachers was “media and technology” in describing the source of violence in schools. Other dimensions were stated in turn as the family, school administration, teacher, student, and the school environment and instructional capacity, lastly, these findings were discussed in parallel to the related literature.

PDF

___

Agron, J. & Anderson, L. (2000). School security by the numbers. American School and University, 72(1), 1-11.

Akbaba, S. (2004). Psikolojik sağlığı koruyucu rehberlik ve psikolojik danısma. Pegem Yayıncılık, Ankara.

Akbaba-Altun, S., Yerin-Güneri, O. & Erdur Baker, Ö. (2006). Bilgi ve iletisim teknolojileri çocukları ve gençleri nasıl etkiliyor?. I Siddet ve Okul: Okul ve Çevresinde Çocuğa Yönelik Siddet ve Alınabilecek Tedbirler Sempozyumu, İstanbul.

Altun-Akbaba, S. & Küçükturan, G. (2006). Okul öncesi dönem çocuklarına uygulanan siddetin değerlendirilmesi. I. Siddet ve Okul: Okul ve Çevresinde Çocuğa Yönelik Siddet ve Alınabilecek Tedbirler Sempozyumu, İstanbul.

Benekos, P. J., Merlo, V. ve Cook, B. A. (2002). Preliminary study of student attitudes of juvenile justice system. Journal of Criminal Justice Education, 13(2), 273-296.

Buluç, B. (2006). Okullarda suç ve siddet. Okullarda Siddet ve Çocuk Suçluluğu Eğitim ve Siddet, Arastırma Đnceleme Serisi, Hegem Yayınları, Ankara.

Cantekin, Ö. F. (2006). Çocuk zihnini anlama. Okullarda Siddet ve Çocuk Suçluluğu Eğitim ve Siddet. Arastırma Đnceleme Serisi, Hegem Yayınları, Ankara.

Duruhan, K. & Sad, N. (2006). Çocuk suçları ve okulda siddet (Malatya örneği). Okullarda Siddet ve Çocuk Suçluluğu Eğitim ve Siddet, Arastırma Đnceleme Serisi, Hegem Yayınları, Ankara.

Edwards, C. H. (2001). Student violence and the moral dimension of education. Psychology in the School, 38(3), 249-257.

Erol, N. (2006). Televizyondan okula siddet: okullarda siddet ve çocuk suçluluğu eğitim ve siddet, Arastırma İnceleme Serisi, Hegem Yayınları, Ankara.

Gorman, K. & Pauken, P. (2003). The ethics of zero tolerance. Journal of Educational Administration, 41(1), 24-36.

Gottfredson, D. C., Gottfredson, G. D., & Hybl, L. G. (1993). Managing Adolescent Behavior: A Multi-year, Multi-school Experiment. American Educational Research Journal, 30 (1), 179-216.

Guilmet, G. M. & Whited, D. (2000). The safe futures substance abuse and violence prevention program at Chief Leschi Elementary School. 1996-1999. Eric. ED444781.

Retrieved 21.06.2007 from http: //www. annebebek. com.tr/ab/yuva/siddet.asp.

Retrieved 18.06.2007 from http://www.agumuseli.com/modules/newbb/viewtopic.php?topic.

Isık, H. (2004). Okul güvenliği: kavramsal bir çözümleme. Retrieved 13.04.2007 from http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/164/isik.htm.

Miller, P. A. & Eisenberg, N. (1988). The relation or empathy to aggressive and externalizing/antisocial behavior. Psychological Bulletin, 103, 324-344.

Michaud, Y. (1988). Siddet. (Translated by: Cem Muhtaroğlu). Đstanbul: Đletisim Publications. http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/164/isik.htm.

Miller, P. A. & Eisenberg, N. (1988). The relation or empathy to aggressive and externalizing/antisocial behavior. Psychological Bulletin, 103, 324-344.

Michaud, Y. (1988). Siddet. (Translated by: Cem Muhtaroğlu). Đstanbul: Đletisim Publications.

Pollak, R. A. (2007). An intergenerational model of domestic violence. Retrieved 13.05.2007 from http://www. Cwql.rutgers.edu

Schreer, G. E. (2002). Narcissism and aggression: is inflated self esteem related to aggressive driving? North American Journal of Psychology, 4(3), 333-341.

Verdugo, R. R. (1999). Safe schools: theory, data, and practices. Education and Urban Society, 31, (3), 267-274.

Volokh, A.& Snell, L. (Jan. 1998). School violence prevention: Strategies to keep kids safe. Reason Foundation. Retrieved July 21, 2007, from http://www.rppi.org/ps234.html

Walker, Hill. (1994). Memorandum to the beach center on families and disability on the issue of violence prevention and school safety. Eugene, University of Oregon, Oregon.

Welsh, W. N. (2001). Effects of student and school factors on five measures of school disorder. Justice Quarterly, 18(4), 911-947.