Öğrencilerin İnternet Kısıtlamalarına Karşı Geliştirdikleri Yöntemlerin Belirlenmesi
Öğrencilerin çevrimiçi ortamda getirilen kısıtlamaları etkisiz bırakabilecek yöntemlerinin belirlenmesinin amaçlandığı çalışma, tarama modelinde tasarlanmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı rastgele örneklem yaklaşımın benimsendiği araştırma, FATİH projesinin uygulandığı ortaöğretim kademesindeki okullarda öğrenimlerine devam eden 297 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Kapalı ve açık uçlu sorulardan oluşan veri toplama formu aracılığıyla elde edilen veriler, içerik analizi türlerinden kategorisel ve frekans analizi teknikleri ile çözümlenmiştir. Gerçekleştirilen analizler sonucunda öğrencilerin büyük bir kısmının internet ortamında kısıtlanmış sayfalar ya da uygulamalarla karşılaştıkları ve neredeyse üçte birinin ise kısıtlamalara karşı çözüm yöntemlerinin var olduğunu belirttikleri görülmüştür. Öğrencilerin internet ortamında kısıtlanmış sayfalar ve uygulamalara girmek için ise sırasıyla; kurulum gerektiren uygulamaları (programlar/tarayıcılar), tarayıcı eklentilerini, internet ayarlarını (DNS) değiştirmeyi ve özel tasarlanmış (Web Proxy servisleri) web sayfalarını tercih ettikleri belirlenmiştir. Çalışmada elde edilen sonuçlar çevrimiçi ortamlara yönelik getirilen kısıtlamaların tam anlamıyla amacına ulaşmadığını ve gençlerin kısıtlamalara karşı yine internet ortamından elde edilen bilgiler ya da uygulamalar aracılığıyla çözüm üretebildiklerini göstermektedir. Bu sonuçlar, çevrimiçi ortamda yapabildiklerini kısıtlayarak, özgürlüklerine sınırlandırma getirildiğini hisseden gençlerin çok daha riskli çözümler üretmelerine neden olabileceğinin göz ardı edilmemesi gerekliliğini ortaya koymaktadır.
Finding out the Methods That Students Develop to Overcome the Restrictions on the Internet
This study, which aimed to find out the methods that the students employ to overcome the online restrictions, was designed using screening method. The study adopted a purposeful randomized sampling approach in establishing the study group. The study was carried out with 297 students attending the secondary schools where the FATİH project was in progress. The data obtained through the data collection form with closed and open-ended questions were analysed by using categorical and frequency analysis techniques. The analyses performed on the data revealed that most of the students experienced restrictions on some pages or applications on the internet and almost one-third of them stated that they had alternative methods for a solution against such restrictions. The students were found to use the following methods to access to such restricted pages and applications on the internet, respectively; using the applications that do not require installation (programs/browsers); browser add-ons, changing the Internet settings (DNS) and using specifically designed (Web Proxy services) web pages. The results of the study revealed that the restrictions imposed on the online environments do not fully serve the intended purposes and that young people could produce solutions for the restrictions with the help of the information they obtain from the internet. These results indicate that the online restrictions can cause them to produce riskier solutions when they feel that their freedom is limited.
___
- Altın, H., & Kalelioğlu, F. (2015). FATİH Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent
University Journal of Education, 2(1), 89-105. Erişim adresi:
http://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/27/56
- Carvalho, D., Bessa, M., Oliveira, L., Guedes, C., Peres, E., & Magalhaes, L. (2012). New interaction
paradigms to fight the digital divide: a pilot case study regarding multi-touch technology. Procedia
Computer Science, 14, 128-137. doi: https://doi.org/10.1016/j.procs.2012.10.015
- Corbin, J. M., & Strauss, A. C. (2007). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for
developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
- Çetinkaya, L., & Keser, H. (2014). Problems Faced by Teachers and Students in Terms of Using Tablet
PCs and Suggested Solutions Related to these Problems. AJESI - Anadolu Journal of Educational
Sciences International, 4(1), 13- 34. doi: http://dx.doi.org/10.18039/ajesi.87426
- Çukurbaşı, B., İşbulan, O., & Kıyıcı, M. (2016). Tablet bilgisayarların eğitsel kullanımının kabulü: FATİH
Projesine eleştirel bir bakış. Eğitim ve Bilim, 41(188), 67-82. doi:
http://dx.doi.org/10.15390/EB.2016.6621
- Deloitte (2016a). Press Release: Deloitte Global Mobil Kullanıcı Anketi [Deloitte Global Mobil User
Survey.]. Erişim adresi: https://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/tr/Documents/technologymedia-telecommunications/deloitte-global-mobil-kullanici-anketi-2015-f.pdf
- Deloitte (2016b). Press Release: Türkiye’deki kullanıcılar 15 dakikada bir cep telefonuna bakıyor Turkish
users check their mobile phones every fifteen minutes [Turkish users check their mobile phones
every fifteen minutes.]. Erişim adresi: https://www2.deloitte.com/tr/tr/pages/aboutdeloitte/articles/turkiyedeki-kullanicilar-15-dakikada-bir-cep-telefonuna-bakiyor.html
- Eren, E. (2015). Ortaokul ve lise öğrencilerinin eğitimde tablet bilgisayar kullanımına ilişkin algıları ile
görüşleri. Journal of Kirsehir Education Faculty, 16(1), 409-428. Erişim
adresi:http://kefad2.ahievran.edu.tr/archieve/pdfler/Cilt16Sayi1/JKEF_16_1_2015_409-428.pdf
- Gfk (2018). GfK TEMAX results for Turkey, Q2 (August 14, 2018). Erişim adresi: https://www.gfk.com/
- Güldüren, C., Çetinkaya, L., & Keser, H., (2016). Ortaöğretim Bilgi Güvenliği Farkındalık Ölçeği (BGFÖ)
Geliştirme Çalışması. İlköğretim Online, 15(2), 682-695. doi:
http://dx.doi.org/10.17051/io.2016.27218
- İnternet ortamında yapılan yayınların düzenlenmesi ve bu yayınlar yoluyla işlenen suçlarla mücadele
edilmesi hakkındaki kanun (2007, 23 Mayıs). Resmi gazete (Sayı: 26530, Ek: 6/2/2014-6518/89
md.). Erişim adresi: http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2007/05/20070523-1.htm
- Kavak, Y., Arık, G., Çakır, M., & Arslan, S. (2016). Fatih projesinin ulusal ve uluslararası eğitim teknoloji
politikaları bağlamında değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 308-321.
Erişim adresi: http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/30.yuksel_kavak.pdf
- Keser, H., & Çetinkaya, L. (2013). Öğretmen ve Öğrencilerin Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik
Sorunları ve Çözüm Önerileri. Turkish Studies International Periodical For The Languages,
Literature and History of Turkish or Turkic, 8(6), 377- 403. doi:
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4891
- Keser, H., & Güldüren, C. (2015). Bilgi güvenliği farkındalık ölçeği (BGFÖ) geliştirme çalışması. K.Ü.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1167-1184. doi: https://dx.doi.org/10.17051/io.2016.27218
Marshall, C. & Rossman, G. B. (2016). Designing Qualitative Research (6nd ed.). New York: Sage
Publications.
- MEB (2018). Millî Eğitim İstatistikleri, Örgün Eğitim 2017-2018. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Strateji
Geliştirme Başkanlığı, Ankara. Erişim adresi:
http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_09/06123056_meb_istatistikleri_orgun_egitim_2017_
2018.pdf
- National Research Council (2012). Education for Life and Work: Developing Transferable Knowledge and
Skills in the 21st Century. (Committee on Defining Deeper Learning and 21st Century Skills, James
W. Pellegrino and Margaret L. Hilton, Editors. Board on Testing and Assessment, and Board on
Science Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education). Washington, DC:
The National Academies Press. doi: https://doi.org/10.17226/13398.
- Nezu, A. M., D'zurılla, T., & Nezu, C. M. (2012). Problem-solving therapy: A treatment manual. New
York: Springer.
- OECD (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030. OECD Publishing. Paris, France.
- Rezgui, Y., & Marks, A. (2008). Information security awareness in higher education: An exploratory study.
Computer and Security, 27, 241-253. doi: https://doi.org/10.1016/j.cose.2008.07.008
- Ryan, G., & Bernard, H. R. (2000). Data management and analysis methods. In N. Denzin & Y. Lincoln
(Eds.), Handbook of qualitative research (pp. 769–802). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Scott, C. L. (2015). The Futures of Learning 3: What Kınd OF Pedagogies for the 21st Century?
UNESCO education research and foresight, Paris. [ERF Working Papers Series, No. 15]. Erişim
adresi: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002431/243126e.pdf.
- Semerci, A. (2018). Students’ views on the use of tablet computers in education. World Journal on
Educational Technology: Current Issues. 10(2), 104–114. doi:
https://doi.org/10.18844/wjet.v10i2.3420
- Tashakkori, A., & Teddlie, C. B. (2010). Handbook of mixed methods in social and behavioral research
(2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
- TUİK (2018). Türkiye İstatistik Kurumu: 2018 yılı hanehalkı bilişim teknolojileri (BT) kullanım
araştırması. Erişim adresi: http://www.tuik.gov.tr/PreTablo.do?alt_id=1028
- WeAreSocial (2018). The new 2018 Global Digital. Erişim adresi:
https://wearesocial.com/blog/2018/01/global-digital-report-2018