Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencilerin Gözünden Ortaokul Matematik Öğretmenleri

Bu fenomenoloji araştırmasında, matematikte üstün yetenekli olan ortaokul öğrencilerinin, matematik öğretmenlerine ilişkin algılarının tanımlaması ve açıklanması amaçlanmıştır. Araştırmaya, Türkiye’nin orta ölçekli bir ilindeki devlet okullarının yedinci ya da sekizinci sınıflarında öğrenim gören, matematikte üstün yetenekli 15 öğrenci dâhil edilmiştir. Katılımcıların belirlenmesinde, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt ve uygun örnekleme yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Araştırmada veriler, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı ilkbahar döneminde gerçekleştirilen görüşmeler aracılığıyla elde edilmiştir. Bu görüşmelerde ilgili alan yazından, uzman görüşlerinden ve pilot uygulama verilerinden hareketle hazırlanmış olan 2 adet yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Analiz sürecinde ilk olarak, veri toplama sürecinden elde edilen toplam 30 adet görüşme kaydı kodlanmıştır. Kodlama sürecinde, ilgili alan yazından hareketle hazırlanmış olan bir kodlama anahtarından yararlanılmıştır. Bu araştırmada gerçekleştirilen tüm analiz işlemleri için Nvivo 10 programı kullanılmıştır. Yapılan analiz çalışmaları neticesinde, matematikte üstün yetenekli olan ortaokul öğrencilerinin, ortaokul matematik öğretmenlerine yönelik olumsuz algılara sahip oldukları tespit edilmiştir. Bu olumsuz algıların giderilmesine yönelik önerilerde bulunulmuştur

MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS TEACHERS THROUGH THE EYES OF MATHEMATICALLY GIFTED STUDENTS

In this phenomenology study, it is aimed to define and explain the perceptions of middle school students, who are gifted in mathematics, about mathematics teachers. The fifteen mathematically gifted students who being educated in seventh or eighth grades of public schools of one of the Turkey's medium-sized cities were included to this study. Criteria and convenient sampling methods, which are among the purposeful sampling methods, were used together to determine the participants. The data was obtained through interviews conducted in the spring semester of the 2018-2019 academic year. In these interviews, two semi-structured interview forms prepared from the relevant literature, expert opinion, and pilot application data were used. In the analysis process, firstly, 30 interview records obtained from the data collection process were coded. In the coding process, an encoding key prepared from the relevant literature was used. Nvivo 10 program was used for all analysis operations in this research. As a result of the analysis, it has been determined that the participant students, who are gifted in mathematics, have negative perceptions towards middle school mathematics teachers. Suggestions have been made to overcome these negative perceptions.

PDF

___

Akar, İ., & Akar, Ş. Ş. (2012). İlköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenlerin üstün yetenek kavramı hakkındaki görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 423-436.
Akgül, S. (2014). Üstün yetenekli öğrencilerin matematik yaratıcılıklarını açıklamaya yönelik bir model geliştirilmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Akgün, B. (2017). Üstün zekâlı ve yetenekli çocuk yetiştirmek. Eğitimde Yansımalar, 41, 18-21.
Altıntaş, E. (2014). Üstün zekalı öğrenciler için yeni bir farklılaştırma yaklaşımının geliştirilmesi ve matematik öğretiminde uygulanması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Batdal-Karaduman, G. (2010). Üstün yetenekli öğrenciler için uygulanan farklılaştırılmış matematik eğitim programları. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 1-12.
Batdal-Karaduman, G. (2012). İlköğretim 5. sınıf üstün yetenekli öğrenciler için farklılaştırılmış geometri öğretiminin yaratıcı düşünme, uzamsal yetenek düzeyi ve erişiye etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Baykoç, N. (2011). Üstün ve özel yetenekli çocuklar ve eğitimleri. In N. Baykoç (Ed.), Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim (4th ed.). Ankara: Eğiten Kitap.
Bilgiç, N., Taştan, A., Kurukaya, G., Kaya, K., Avanoğlu, O., & Topal, T. (2013). Özel yetenekli bireylerin eğitimi strateji ve uygulama kılavuzu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). London: Sage.
Çelikel, F. (2016). TEOG sınavının sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarıyla ilişkisinin ve matematik dersi öğretim süreci üzerindeki etkilerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çukurova Üniversitesi, Adana.
Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlikleri ve özellikleri. Millî Eğitim Dergisi, 40(186), 72-84.
Fıçıçı, A., & Siegle, D. (2008). International teachers’ judgment of gifted mathematics student characteristics. Gifted and Talented International, 23(1), 23-38.
Güneş, A. (2015). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekliler eğitimine ilişkin tutum ve öz-yeterliklerinin incelenmesi. Üstün Zekalılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 2(1), 12-16.
Johnson, D. T. (2000). Teaching mathematics to gifted students in a mixed-ability classroom. Reston, VA: ERIC (ERIC Document Reproduction Service No. ED441302).
Karaaslan, C. (2018). YKS’de ezberbozan matematik soruları. Retrieved from https://www.sabah.com.tr/egitim/2018/07/01/yksde-ezberbozan-matematik-sorulari
Krutetski, V. A. (1976). The psychology of math abilities in school children. London: The University of Chicago Press.
Kurnaz, A., Tüybek, C., & Taşkesen, Ü. S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencilere ilişkin görüş ve uygulamaları. Paper presented at the Üstün Yetenekli Çocuklar II. Ulusal Kongresi, Eskişehir.
Lassig, C. (2009). Teachers' attitudes towards the gifted: The importance of professional development and school culture. Australasian Journal of Gifted Education, 18(2), 32-42.
Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation. San Francisco: JosseyBass.
Miller, R. C. (1990). Discovering mathematical talent. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED321487.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı. (2007). Üstün zekâ ve özel yetenekli çocuklar. Ankara: Yazar. Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Yazar.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Okul Matematiğinin Prensipleri ve Standartları [Principles and standards for school mathematics] (O. Akkuş, Trans.). Reston, VA: Author.
Özcan, D., & Gülkaya, Ş. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklara yönelik algı ve eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(5), 2355-2368.
Özdemir, D. (2016). Design and development of differentiated tasks for 5th and 6th grade mathematically gifted students. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Özdemir, G. (2017). Üstün yetenekli öğrencilere yönelik zenginleştirilmiş öğretim programının bilimsel süreç becerilerine ve başarıya katkısına ilişkin eylem araştırması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Öztürk, Ş. C. (2019). Matematik öğretmenlerinin özel yetenekli öğrencilerle ilgili karşılaştıkları sorunlar ve çözüm yaklaşımları. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Pemik, K., & Levent, F. (2019). Üstün yetenekli öğrencilere destek odasında verilen eğitime ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(2), 313-338.
Rotigel, J. V., & Fello, S. (2004). Mathematically gifted students: How can we meet their needs? Gifted Child Today, 27(4), 46-51.
Sezer, Ş. (2015). Üstün yeteneklilerin sınıf içindeki olumsuz davranışları ve yönetilmesine ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 317-333.
Sisk, D. A. (1987). Creative teaching of the gifted. New York: McGraw-Hill College.
Smedsrud, J. (2018). Mathematically gifted accelerated students participating in an ability group: A qualitative interview study. Frontiers in Psychology, 9, 1-12.
Şahin, F. (2013). Üstün zekalı öğrencilerin öğretmen tercihlerinin incelenmesi. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 1(2), 13-20.
Şaldırdak, B. Y. (2012). Farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının matematik başarısına etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi, Ankara.
Şişman-Acar, Y. (2018). Matematik öğretmenlerinin üstün yetenekliler eğitimine ilişkin tutum ve öz yeterliklerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
Tomlinson, C. A. (1994). Preservice teachers' perceptions of and responses to the differential needs of gifted students in their classrooms. Paper presented at the The annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
Tortop, H. S., & Kunt, K. (2013). İlköğretim öğretmenlerinin üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 441-451.
Ulusoy, H. F., Sakaltaş, E., Güneş, H., Dokgöz, M., Akın, Ö., & Köseoğlu, S. (2014). Özel yetenekli çocuklar aile klavuzu. Ankara: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Müdürlüğü.
Yabaş, D., & Altun, S. (2009). Farklılaştırılmış öğretim tasarımının öğrencilerin özyeterlik algıları, bilişüstü becerileri ve akademik başarılarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(37), 201-214.
Yılmaz, K. (2019). Üstün yetenekli öğrencilerin matematiksel düşünme becerilerine göre problem kurma süreçlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
Zedan, R., & Bitar, J. (2017). Mathematically gifted students: Their characteristics and unique needs. European Journal of Education Studies, 3(4), 236-260.