Lise Öğrencilerinin Akademik Streslerinin, Matematik Kaygılarının ve Matematiğe YAönelik Tutumlarının İncelenmesi

Bu çalışmanın genel amacı, lise öğrencilerinin akademik stres, matematik kaygısı ve matematiğe yönelik tutumlarını çeşitli değişkenler ve aralarındaki ilişkiye göre incelemektir. Çalışmada ilişkisel tarama modelinden yararlanılmıştır. Çalışmanın evrenini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Osmaniye ilinin Kadirli ve Sumbas ilçelerinde bulunan liselerde öğrenim gören 9, 10, 11 ve 12. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemde ise bu evrenden tabakalı örnekleme yoluyla seçilen 588 öğrenci yer almaktadır. Veri toplama araçları olarak “Akademik Strese Sebep Olan Faktörler Ölçeği”, “Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği”, “Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Çalışmanın alt amaçlarına uygun olarak betimsel istatistikler, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), LSD testi, bağımsız gruplar t-testi, Kruskal-Wallis H testi, Mann-Whitney U testi ve basit korelasyon analizi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, kız öğrencilerin genel akademik streslerinin ve matematik kaygılarının erkek öğrencilerden yüksek olduğu, öğrencilerin genel matematik tutumlarının cinsiyet değişkeninden etkilenmediği belirlenmiştir. Matematik kaygısının ve genel akademik stresin en yüksek meslek lisesi öğrencilerinde, sonra sırasıyla Anadolu lisesi ve fen lisesi öğrencilerinde olduğu, fen lisesi öğrencilerinin matematik tutumlarının Anadolu lisesi ve meslek lisesi öğrencilerinden yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 11. sınıf öğrencilerinin genel akademik streslerinin ve matematik kaygılarının diğer sınıflardaki öğrencilere kıyasla daha düşük olduğu, ancak matematik tutumlarının diğer sınıftakilere kıyasla daha olumlu olduğu görülmüştür. Lise öğrencilerinin akademik stresleri ile matematik kaygıları arasında orta düzeyde ve pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenirken, matematik kaygıları ile matematik tutumları arasında orta düzeyde ve negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu, akademik stresleri ile matematik tutumları arasında ise düşük düzeyde ve negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir

Investigation of High School Students’ Academic Stresses, Maths Anxieties and Attitudes Towards Math

Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, Sayı 31, Yıl 2020Mediterranean Journal of Educational Research, Issue 31, Year 2020546Investigation of High School Students’ Academic Stresses, Maths Anxieties and Attitudes Towards MathAbstract: The main purpose of this study is to investigate high school student’s academic stresses, math anxieties and attitudes towards math in terms of various variables and relations among them. Correlational survey model is used in this study. 9th, 10th, 11th and 12th grade students attending to high schools in Kadirli and Sumbas districts of Osmaniye city in 2017-2018 academic year constitute the population of the study. Total of 588 students who were chosen by using stratified sampling method constitute the sample of the study. As data collection tools, “Personal Information Form”, “Scale for Factors Causing Academic Stress”, “Scale for Graduation of Math Anxiety” and “ Scale of Attitude towards Math” were used. In accordance with the subpurposes of the research, descriptive statistics, ANOVA, LSD test, independent samples t-test, Kruskal-Wallis H test, Mann-Whitney U test, and correlation analysis were used to analyse data. At the end of the study it is determined that, girls’ general academic stresses and math anxieties are higher than boys; students’ general attitudes for maths aren’t influenced by gender; vocational high school students’ math anxieties and academical stresses are highest than of Anatolian high school and science high school students’ respectively; science high school students’ attitudes towards math are higher than of Anatolian high school and vocational high school students; 11th grade students’ general academic stresses and math anxities are lower than of students of other grades, but their attitudes towards math are more positive than of students of other grades; there is a medium level and positively meaningful correlation between the students’ academic stresses and math anxieties; there is a medium level and negative meaningful correlation between the maths anxieties and attitudes for maths; and there is a medium-level and negatively meaningful correlation between the academic stresses and attitudes for mat

PDF

___

Ajzen, I., Sexton, J., Chaiken, S. ve Trope, Y. (1999). Dual-process theories in social psychology. New York: Gilford Press.
Alkan, V. (2010). Matematikten nefret ediyorum! Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 189-199.
Allport, G. W. (1935). Attitudes in handbook of social psychology. https://tr.scribd.com/document/333120405/Allport-G-W-1935-Attitudes-in-Handbook-of-Social-Psychology-C-Murchison-798-844 adresinden 18.09.2018tarihinde erişilmiştir.
Alpay, F. N., Kutluca, S. ve Kutluca, M. (2015). 8. sınıf öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerine etki eden faktörlerin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2015), 202-214.
Arslantürk, E. (2013). Lise öğrencilerin öğrenim stratejileri ile matematik tutumları arasındaki ilişki.Yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Ashcraft, M. H., Krause, J. A., Hopko, D. R., Berch. B. D. (Ed.) ve Mazzocco, M. M. (Ed.). (2007). Why is math so hard for some children?Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.
Avcı, E., Coşkuntuncel, O. ve İnandı, Y. (2011). Ortaöğretim 12. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 50-58.
Ayan, A. (2014). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik algıları, motivasyonları, kaygıları ve tutumları arasındaki ilişki. Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Aydın, B. (2003). Bilgi toplumu oluşumunda bireylerin yetiştirilmesi ve matematik öğretimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(14), 183-186.
Aydın, B. (2011). İlköğretim ikinci kademe düzeyinde matematik kaygısının cinsiyete göre farklılıkları üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi 19(3), 1029-1036.
Aydoğdu, A. (2017). İlkokul öğrencilerinde spor başarı algısı ve matematik kaygısının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Nişantaşı Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Baban, A. (2018). Ortaokul öğrencilerinde matematik kaygısı ve algılanan öğretmen tutumu. Yüksek lisans tezi, Nişantaşı Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Baloğlu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 59-76.
Baykul, Y. (1999). İlköğretimde matematik öğretimi 1-5. sınıflar. Ankara: Anı Yayıncılık.
Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi 6-8. sınıflar. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Bayram, S. B. (2016). Ergenlerin mükemmeliyetçilik özellikleri ve akademik alanda arzuların ertelenmesi ile akademik stres arasındaki ilişkinin incelenmesi.Yüksek lisans tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul
Birgin, O. ve Demirkan, H. (2017). Yatılı bölge ortaokulu öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarının bazı değişkenler bakımından incelenmesi.Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 1-15.
Bozkurt, S. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde sınav kaygısı, matematik kaygısı, genel başarı ve matematik başarısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Calaguas, G. M. (2011). College academic stress: Differences along gender lines.Journal Of Social And Development Sciences, 1(5), 194-205.
Chowdhury, S. D. (2014). A study on mathematics anxiety among the 9th and 10th grade secondary school students of Tinsukia district in Assam, India. International Multidisciplinary Journal, 3(2), 94-101.
Çelik, H. C. ve Ceylan, H. (2009). Lise öğrencilerinin matematik ve bilgisayar tutumlarının çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması.Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 92-101.
Çermik, H., Güner, N. ve Yaşar, M. (2014). Türkiye’deki lise öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumları ve bu tutumları etkileyen faktörler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47(1), 41-46.
Dede, Y. ve Dursun, Ş. (2008). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin incelenmesi.Eğitim Fakültesi Dergisi, XXI(2),295-312.,
DeDeyn, R. (2008). A comparison of academic stress among Australian and international students.UW-L Journal of Undergraduate Research,11, 1-4.,
Devıne, A. Fawcett, K., Szűcs, D. ve Dowker, A. (2012). Gender differences in mathematics anxiety and the relation to mathematics performance while controlling for test anxiety. Behavioral and Brain Functions, 8(33), 1-9.
Dhull, I. ve Kumarı, S. (2015).Academic stress among adolescents in relation to gender.International Journal of Applied Research, 1(11), 394-396.
Dulkadir, K. (2014).Sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik sınavı kaygısı.Yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
Duman, A. (2006). İlköğretim öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen faktörlerin öğrenciler ve öğretmenler açısından değerlendirilmesi.Yüksek lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Eldemir, H. H. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik kaygısının bazı psiko-sosyal değişkenler açısından incelenmesi.Yüksek lisans tezi, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Üniversitesi, Sivas.
Farooq, M, S. ve Shah, S, Z, U. (2008).Students’ attitude towards mathematics.Pakistan Economic and Social Review, 46(1),75-83.
Gosh, S.M. (2016).Academic stress among government and private high school students.The International Journal of Indian Psychology, 3(2),119-125
Güder, Y. (2013). Ortaokul matematik öğretmenlerinin matematiksel modellemeye ilişkin görüşleri.Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Hararı R. R., Vukovic, R. K. ve Bailey, S.P. (2013). Mathematics anxiety in young children: An exploratory study. The Journal of Experimental Education, 81(4), 538-555.
Kağıtçıbaşı, Ç. ve Cemalcılar, Z. (2014). İnsan ve insanlar. İstanbul: Evrim Yayınevi.
Karadeniz, İ. (2014). Kırsal kesimdeki ortaokul öğrencilerinin matematiğe ilişkin kaygıları ile matematik tutumları arasındaki ilişki.Yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel.
Kıncal, R. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Akademi.Koca, S. (2011). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin matematik başarı, tutum ve kaygılarının öğrenme stillerine göre farklılığının incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Kocakaya, S., Okuyucu, M. A., Öner, M. ve Uzunyol, B. (2018). Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarına etki eden değişkenlerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal of Education Faculty), 15(1), 495-504.
Kurbanoğlu, N. İ. ve Takunyacı, M. (2012). Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik kaygı, tutum ve öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, okul türü ve sınıf düzeyi açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi 9(1), 110-130.
Lal, K. (2014).Academic stress among adolescent in relation to intelligence and demographic factors.American International Journal of Research in Humanities, Arts and Social Sciences, 5(1), 123-129.
Liu, F. (2017). Academic stress and mental health among adolescents in Shenzhen, China. Master's Thesis. Queensland University of Technology Faculty of Health, Shenzhen.
Ma, X. ve Xu, J. (2004). The causal ordering of mathematics anxiety and mathematics achievement: A longitudinal panel analysis. Journal of Adolescence, 27(2), 165-179.
Macgeorge, E. L., Samter, W. ve Gillihan, S. J. (2005). Academic stress, supportive communication, and health. Communication Education, 54(4), 365-372.
Maloney, E. A. ve Beilock, S. L. (2012). Math anxiety: Who has it, why it develops, and how to guard against it.Trends in Cognitive Sciences,16(8), 404-406.
MEB (Milli Eğitim Bakanlığı).(2009). İlköğretim matematik 6–8. sınıflar öğretim programı ve kılavuz.Ankara: MEB yayınları.
Meece, J. L. Ve Wigfield, A. (1988). Math anxiety in elementary and secondary school students. Journal of Educational Psychology, (80)2, 210-216.
Monat, A. ve Lazarus, R. S. (1991). Stress and coping: Some current issues and controversies.Stress and coping: An anthology,1(1), 1-15.
Monge, D. I. C., González, E. ve Castro F. J. (2017). Mathematics anxiety in college students in Costa Rica and their relatonship with academic achievement and socio-demographic variables. Journal of Educational Psychology,5(1), 301-32
Önal, N. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması. İlköğretim-Online Dergisi, 12(4), 938-948.
Pandey,M, K. ve Shukla, A. (2017).Role of gender and Internet use in determining academic stress among the engineering students. Paripex-Indian Journal of Research, 6(12), 318-320.
Peker, M., ve Şentürk, B. (2012).İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi.Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34, 21-32.
Pourmoslemi, A., Erfani, N. ve Firoozfar, I. (2013). Mathematics anxiety, mathematics performance and gender differences among undergraduate students. International Journal of Scientific and Research Publications, 3(7), 1-6.
Prabu, P. S. (2015).A study onacademic stress among higher secondary students. International Journal of Humanities and Social Science Invention, 4(10), 63-68.
Pratiksha, N. ve Lancy, D. (2018). Academic stress and its influence on academic achievement among early adolescents.The International Journal of Indian Psychology, 6(2), 12-19.
Rahardjo, W. (2014).Academic stress on college students: the role of self-esteem and psychological well-being.Presented in International Seminar on Global Education II, Universiti Kebangsaan MalaysiaBangi, 24-25 February 2014.
Ramli, N. H. H., Alavi, M., Mehrinezhad, S. A. ve Ahmadi, A. (2018). Academic stress and self-regulation among university students in Malaysia: mediator role of mindfulness.Behavioral Sciences, 8(12), 1-9.
Reddy, K. J., Menon, K. R. ve Thattil, A. (2018). Academic stress and its sources among University students.Biomedical and Pharmacology Journal,11(1), 531-537.
Richardson, F. C. ve Suinn, R. M. (1972). The mathematics anxiety rating scale: psychometric data. Journal of Counseling Psychology, (19)6, 551-554.
Sadock, V. A., Sadock, B. J. ve Ruiz, P. (2015). Kaplan & Sadock’s synopsis of psychiatry behavioral sciences/clinical psychiatry. Philadelphia: Wolters Kluwer.
Sakal, M. (2015). İlkokul 4. sınıf öğrencilerin bazı psiko-sosyal değişkenlere göre matematik kaygısının incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Sarita, S. (2015). Academic stress among students: Role and responsibilities of parents. International Journal of Applied Research, 1(10), 385-388.
Selışık, A. ve Uysal, F. (2016). Lise öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 9(1), 146-164
Senemoğlu, N. (2015). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Yargı Yayınları.
Sezgin, M. (2007).Öğrencilerin matematik başarısına etki eden faktörler (10. sınıf örneği). Yüksek lisanstezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Somar, A. (2009). Ortaöğretimde matematik öğretmenlerinin liderlik stillerinin öğrencilerin matematik dersindeki başarı ve tutumları üzerine etkileri.Yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Stranks, J. (2005). Stress at work management and prevention. Oxford: Elsevier Butterworth-Heineman Tan, M. N. (2015). Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygısı, öğrenilmiş çaresizlik ve matematiğe yönelik tutum düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi.Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Tapia, M. (2004).The relationship of math anxiety and gender. Academic Exchange Quarterly, 8(2).
Taşdemir, C. (2013). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. BEÜ Fen Bilimleri Dergisi, 2(2),154-162.
TDK (Türk Dil Kurumu) (2018). Güncel Türkçe sözlük.www.tdk.gov.tradresinden 06.04.2018 tarihinde erişilmiştir.
Tocci, C, M. ve Engelhard, G. Jr. (1991). Achievement, parental support, and gender differences in attitudes toward mathematics. Journal of Educational Research, 84(5), 280-286.
Tuncer, M. ve Yılmaz, Ö. (2015). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutum ve kaygılarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. KSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 47-64.
Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 145-149.
Umay, A. (2003). Matematiksel muhakeme yeteneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,24, 234-243.
Xie, F., Xin, Z., Chen, X. ve Zhang, L. (2018). Gender difference of chinese high school students’ math anxiety: The effects of self-esteem, test anxiety and general anxiety. New York: Springer.
Yaşar, M. (2016).High school students' attitudes towards mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(4), 931-945.
Yenihayat, S. A. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik kaygısı ile öğretmen tutumları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Yenilmez, K. ve Özabacı, N. (2003).Yatılı Öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 132-146.
Yetgin, O. (2017). Ortaöğretim öğrencilerinin matematik kaygısı ve öğrenmeye ilişkin tutumlarının incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Adıyaman Üniversitesi, Sosyal bilimler üniversitesi, Adıyaman.
Yetim, N. (2014).Ortaöğretim öğrencilerinde yansıtıcı düşünme becerisi, akademik stres düzeyi, yabancı dil dersi akademik başarı ilişkisi.Yüksek lisans tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Tokat.
Yumba, W. (2008). Academic stress: A case of the undergraduate students. https://www.essays.se/essay/8e3578712f/. adresinden 05.10.2018 tarihinde erişilmiştir.