Zihin Engellilere Kardeş Aracılığıyla Sunulan Öğretim Programının Oyun Kurallarının Öğretiminde Etkililiği

...
Anahtar Kelimeler:

Investigating The Effectiveness Of Teaching Game Rules To Students With Intellectual Disabilities Through Sibling Supported Education Program

...

___

  • Allsopp, D. H. (1997). Using classwide peer tutoring to teach beginning algebra problemsolving skills in heterogeneous classrooms. Remedial Special Education. 18(6), 367-379.
  • Bentz, J.L. & Fuchs, L.S. (1996). Improving peers’ helping behavior to students with learning disabilities during mathematics peer tutoring. Learning Disabilities Qarterly, 19(4), 202-215.
  • Billingsley, F., White, O. R.& Munson, R. (1980). Procedural reliability: A rationale and an example. Behavioral Assessment, 2, 229-241.
  • Can Toprakçı, N., (2006) Kurumda eğitim alan zihinsel engelli öğrencilerin annelerine, genişletilmiş aile eğitim programının uygulanmasının, öğrencilerin matematik ders amaçlarını edinmelerine, sürdürme ve genellemelerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Carnine, D. (1997). Instructional design in mathematics for students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 30(2), 130-141.
  • Cavkaytar, A. (1999). Zihinsel yetersizliği olan ailelere özbakım ve ev içi becerilerinin öğretiminde bir aile eğitimi programının etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Çifci, İ. (2001). Zihinsel engelli bireyler için hazırlanan bilişsel süreç yaklaşımına dayalı sosyal beceri programının etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Çiftçi, H., D (2007). Zihinsel engelli çocuklara renk kavramını kazandırmada eş zamanlı ipucuyla öğretimin bireysel ve grup eğitimindeki etkisinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Çulhaoğlu-İrmak H. & Sığırtmaç, A. (2011) Okulöncesi eğitimi öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerini ve önerileri. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1), 66-87.
  • Evcimen, E. (1996) Zihinsel engelli çocuğu olan ailelerin gereksinimlerinin belirlenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Gültekin, E. (1999) Uygun olmayan davranışların azaltılmasında ebeveynler tarafından uygulanan uyuşmayan davranışların ayrımlı pekiştirilmesinin etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  • Gürsel O. (1993) Zihinsel yetersizliği olan çocukların doğal sayıları, gerçek nesneleri kullanılarak eşleme resimleri işaret ederek gösterme, rakamlar gösterildiğinde söyleme becerilerinin gerçekleştirilmesinde basamaklı öğretim yöntemiyle sunulan bireyselleştirilmiş öğretim materyali'nin etkililiği. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Johnson, LL, Yawkey, D.T. & Christie, FJ., (1987). Play and early chilhood devolopment, , NY: Harper Collins Publishers.
  • Karabulut, A. & Yıkmış A. (2010). Zihinsel yetersizliği olan bireylere saat söyleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 10(2).
  • Karakoç, T. (2002). Görme engelli öğrencilere matematikte sözlü problem çözümünün öğretiminde doğrudan öğretim yaklaşımına göre hazırlanan öğretim programının akranlar aracılığıyla sunulmasının etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Kargın, T. (1990). Eğitsel yaklaşımlı aile rehberliğinin işitme engelli çocukların sözel iletişim becerilerine ve anne-babaların işitme engelli çocuklarına yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi. Sosyal bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Katlav-Önal, Z. (2008) Akran öğrenciler desteği ile sunulan sabit bekleme süreli öğretimin genel eğitim sınıflarında eğitim gören özel gereksinimli öğrencilerin çıkarma işlemini kazanmalarındaki etkililiğinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara.
  • Kırcaali- İftar, G. & Tekin, E. (1997).Tek denekli araştırma yöntemleri. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları,
  • MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) (1997). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Tebliğler Dergisi, s.2476.
  • Millî Eğitim Bakanlığı (2006). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. 26184 sayılı Resmi Gazete,
  • Mynard, J. & Almarzouqı, I. (2006). Investigating peer tutoring. ELT Journal, 60(1), 13- 22.
  • Odom, S. L. & Diamond, K. E. (1998). Inclusion of young children with special needs in early childhood education: The reseach base. Early Childhood Research Quarterly, 13(1), 3-25.
  • Öğretir A. (2008). Oyun ve oyun terapisi;. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi,, 22, 94-100.
  • Özaydın, L., Tekin-İftar, E. & Kaner, S. (2008). Arkadaşlık becerilerini geliştirme programının özel gereksinimi olan okul öncesi çocuklarının sosyal etkileşimlerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 9 (1) 15-32.
  • Özcan, N. (2004). Zihin özürlü çocuklara tuvalet becerisinin öğretimine yönelik aile eğitimi programının etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisanas Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Özen, A. (1999) Gelişimsel yetersizliği olan çocukların annelerine eğitim uzmanlarıyla çalışırken gerekli olan etkili iletişim becerilerinin kazandırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,Eskişehir.
  • Özsoy Y., Özyürek M. & Eripek S. (1992). Özel eğitime giriş, Karatepe Yayınları.
  • Özyürek, M. (1990). Özel eğitimde teşhis sorunları ve öneriler. Eğitim Bilimleri Birinci Ulusal Kongresi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
  • Pamir, İ. (1996). Jean Piaget, Türk Psikoloji Bülteni, 2 (4): 65–67.
  • Rooney-Rebeck, P. ve Jason, L. (1986). Prevention of prejudice in elementary school students. Journal of Primary- Prevention. 7. 63-7
  • Sazak, E. (2003) Zihinsel yetersizliği olan birey için hazırlanan akran aracılı sosyal beceri öğretim programının etkililiğinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisanas Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
  • Smit, P.K., Takhvar, M., Gore & Vollsteat, R., (1985). Play in young children: problems of definition, categorisation and meansurement. Early Child Development and Care, 19: 25–41.
  • Sucuoğlu B., Küçüker, S. & Kanık N. (1993) Özel eğitimde anne-baba eğitimi programları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 25(2)
  • Sucuoğlu, B., Kanık N. & Küçüker, N. (1994). Anne babaların özürlü çocukların eğitimine katılımları I. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, Çukurova Üniversitesi Yayınlan, No: 1, 318-331, Adana.
  • Tavil, Y.Z. (2005). Davranış denetimi aile eğitim programı’nın, annelerin, davranışları kontrol etmek için gerekli kavram ve işlem süreçlerini kazanmalarına yol açıp açmadığını ve kazandığı kavram ve işlem süreçlerini kullanarak çocuğunun uygun olmayan davranışlarını kontrol edip edemediği. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Tekin, E. (1999). Zihin özürlü çocuklara kardeşleri aracılığıyla sunulan dört saniye sabit bekleme süreli öğretimin ve eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiklerinin ve verimliliklerinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi, Soysal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Tekin, E. & Kırcaali-İftar, G. (2001). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri. Ankara:Nobel Yayıncılık.
  • Tekin, E. & Kırcaali-İftar, G.( 2004). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri.Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Tekin-İftar, E. (2003,). Effectiveness of peer delivered simultaneous prompting on teaching community signs to students with developmental disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities 38(1) 77-94.
  • Tuncer, A.T. & Kahveci, G. (2009) Az Gören 8. sınıf öğrencilerine kavram haritasıyla özet çıkarma becerisinin akran aracılığı ile öğretimi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(4), 853-877
  • Utley, C. A., Mortweet, S. & L., Greenwood, C.R. (1998). Peer mediated ınstruction and interventions. Focus on Exceptional Children. 29(5), 1-23.
  • Varol, N. (1995) Aile eğitimi çalışmalarının planlanması. Eğitim ve Bilim, 19(96), 31-37. Ankara.
  • Vuran S. (1997). Zihinsel yetersizliği olan Çocuk Annelerine Ödüllendirme ve Eleştirmemenin Kazandırılmasında Bilgilendirme, Dönüt Verme, Dönüt Verme ve Ödüllendirmenin Etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Yıkmış, A. (1999). Zihinsel engelli çocuklara temel toplama ve çıkarma işlemlerinin kazandırılmasında etkileşim ünitesi ile sunulan bireyselleştirilmiş öğretim materyalinin etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Yıldırım, S. (2002) Akranlar tarafından kullanılan sabit bekleme süreli öğretimin gelişimsel geriliği olan öğrencilere tanıtıcı levhaların öğretimi üzerindeki etkililiği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
  • Odluyurt, S. (2013). Kaynaştırmaya devam eden otistik özellikler gösteren çocuklara kurallı oyun öğretiminde akranları tarafından doğrudan model olma ve videoyla model olma öğretiminin etkilerinin karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 13(1) 523-540.