Bu çalışmanın amacı; kardeş aracılığıyla sunulan öğretim programının, zihinsel yetersizliği olan öğrencinin oyun kurallarını kazanmasında etkili olup olmadığını belirlemektir. Araştırmaya eğitim uygulama okuluna devam eden zihinsel yetersizliği olan bir öğrenci ve onun ilköğretim altıncı sınıfa devam eden kardeşi katılmıştır. Araştırmada, tek denekli araştırma yöntemlerinden davranışlar arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Hedeflenen oyun kurallarının öğretimi için, zihinsel yetersizliği olan öğrencinin kardeşi ile akran aracılı öğretim yöntemine dayalı öğretim planları geliştirilmiştir. Geliştirilen öğretim programı, haftada üç gün 30 dakikalık oturumlar şeklinde uygulanmıştır. Öğretim oturumları sonunda, izleme oturumları yapılmıştır. Araştırmanın sonunda, kardeş aracılığıyla sunulan akran öğretim programının kazanılması hedeflenen saklambaç, istop ve müzikli sandalyeler oyun kurallarının öğrenilmesinde etkili olduğu belirlenmiştir.

The aim of the study is to determine whether the teaching program presented through sibling is effective in teaching games’ rules to students with intellectual disabilities. A student withintellectual disability studying at education application school and his brother studying at 6th grade participated in the study. In the research, multiple probe design across behaviors which is one of the methods of single subject research model was applied. In order to teach the target rules, an instruction plan was developed based on peer supported teaching method with the brother of student who has intellectual disability. The instruction plan was applied as 30 minute sessions three days in a week. At the end of sessions, monitoring sessions were done. At the end of the study, it was determined that instruction program presented through brother is effective in teaching the rules of hide and seek, stop and musical chairs.