Bu araştırma matematik derslerinde probleme dayalı öğrenme yönteminin, öğrencilerin derse ilişkin motivasyon ve kaygı düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nicel ve nitel araştırma yaklaşımlarının benimsendiği bu araştırmada, karma araştırma yaklaşımlarından biri olan gömülü desen kullanılmıştır. Araştırma, 2014-2015 öğretim yılında bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Deney grubuna “Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi”, kontrol grubuna ise “Geleneksel Öğretim Yöntemleri” uygulanmıştır. Araştırma verileri, Tahiroğlu ve Çakır (2014) tarafından geliştirilen “Matematik Motivasyon Ölçeği”, Şentürk (2010) tarafından geliştirilen “İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği” ve yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımsız t-testi, bağımlı t-testi ve mann-whitney U testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda; PDÖ yöntemiyle, deney grubunda öğrencilerin motivasyonlarının arttığı ancak kaygı düzeylerinde anlamlı bir fark olmadığı; kontrol grubunda ise, öğrencilerin motivasyonlarının azaldığı ancak kaygı düzeylerinde yine anlamlı bir farkın olmadığı görülmüştür. Nitel verilerin analizi sonucunda PDÖ yöntemine göre ders işlenen deney grubu öğrencilerinin sürece ilişkin görüşlerinin olumlu olduğu anlaşılmıştır. 

The purpose of this study was to determine the effects of the problem based learning method on the motivation and anxiety levels of students in mathematics lesson. Both qualitative and quantitative research approaches were considered in the study, the embedded research design, which is among the mixed research approaches, was used. The research was conducted at a state school during 2014-2015 academic years. Problem based learning and traditional instruction methods were used in the experimental group and thecontrol group respectively. “Math Anxiety Scale for Primary School Students” which was developed byŞentürk (2010), “Math Motivation Scale” which was developed by Tahiroğlu and Çakır (2014), and “SemiStructured Interview Form” were used in the research. In the analysis of quantitative data IndependentSamples t-test, Paired Samples t-test and Mann-Whitney U test were used. For the qualitative data, thecontent analysis was conducted. As a result of the research; it has been observed that the problem-basedlearning method increased students’ motivation but there was no significant difference in the anxiety levelsof the students in the experimental group. In the control group, students’ motivation decreased but there wasagain no significant difference in the anxiety levels of the students. By means of appreciating qualitativedata results, it was found that students have positive opinions about process of PBL method.