Sınıf içinde en yoğun iletişim öğretmen ile öğrenci arasında yaşanmaktadır. İletişimlerindeki nitelik hem sınıf yönetimi hem de öğrenme bakımından olumlu sonuçlar doğurur. Öğretmenin sınıfta olumlu bir hava yaratması ve öğrenciler ile iyi bir iletişim sağlaması öğrencilerin derse etkin katılımına katkıda bulunur. Öğretmeni ile olumlu iletişim kurabilen, beklediği iletileri ve dönütleri alabilen öğrenciler olumlu davranışlarını artırırlar. Ayrıca sınıfın yönetimi de iyi bir öğretmenöğrenci iletişimiyle sağlanabilir. Bu nedenle, araştırmayla sunulmak istenen, öğretmen davranışlarının ne derece önemli olduğunu göstermeye çalışmaktır. Ayrıca öğretmenlerin, sınıf içinde kendi davranışlarının ne derece uygun olduğunu düşünebilmelerine katkı sağlamaktır. Bu araştırmanın amacı, Birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin, sınıf içi öğretmen davranışlarına ilişkin algılarını saptayabilmektir. Bu amaç doğrultusunda şu sorulara cevap aranmıştır; birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin, sınıf içi öğretmen davranışlarına ilişkin algıları nelerdir? Birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin sınıf içi öğretmen davranışlarına yönelik algıları arasında: görev, cinsiyet, medeni durum, kıdem, okullardaki öğretmen sayısı değişkenleri bakımından anlamlı fark var mıdır?

The most intense communication occurs between the teacher and the student in the classroom. The quality of this communication results in improved classroom management and learning. A positive atmosphere and a good communication environment created by the teacher in the classroom contribute student participation. Students that communicate positively with their teachers and receive expected messages and feedback increase positive behaviours. Moreover, the classroom management can be achieved by good teacher-student communication. Therefore, the study intends to demonstrate the importance of teacher behaviours and have the teachers evaluate the appropriateness of their behaviours in the classroom. The aim of the study is to determine the perceptions of the teachers working in multigrade classes about the teacher behaviours in the classroom. In line with this purpose, the following questions were asked; What are the perceptions of the teachers working in multigrade classes about the teacher behaviours in the classroom? Is there a meaningful difference in the perceptions of teachers working in multigrade classes about the teachers behaviours in terms of mission, gender, marital status, seniority, the number of teachers?