Öğretmen Adaylarının Çevreye Yönelik Davranışlarının İncelenmesi

Bu araştırmada, ilköğretim sınıf öğretmenlerinin bilişsel gelişim alanındaki bilgi düzeyleri ile öğrencilerinin akademik başarıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırma kapsamında, 2008-2009 eğitim-öğretim yılında çalışan 63 sınıf öğretmeni ve 1132 öğrenciye ulaşılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin bilişsel gelişim bilgi düzeylerini belirlemek için araştırmacılar tarafından geliştirilen “Bilişsel Gelişim Bilgi Testi”, öğrenci akademik başarılarını belirlemek için ise okullarca uygulanan “Öğrenci Başarı Testi” kullanılmıştır. Araştırmanın amaçları doğrultusunda ana probleme ilişkin ham verilerin analizi çerçevesinde; betimsel istatistikler, Mann Whitney U Testi, Kruskal Wallis H Testi ve Korelasyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucuna göre, sınıf öğretmenlerinin bilişsel gelişim alanındaki bilgi düzeyleri ile öğrencilerin genel akademik başarı düzeyleri arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki vardır. Ayrıca, öğretmenlerin bilişsel gelişim alanındaki bilgi düzeyleri ile Hayat Bilgisi, Türkçe, Sosyal Bilgiler, Matematik ve Fen ve Teknoloji dersleri akademik başarıları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur. Araştırmada elde edilen sonuçlar, sınıf öğretmenlerinin bilişsel gelişim alanındaki bilgi düzeylerinin öğrencilerinin akademik başarılarıyla önemli derecede ilişkili olduğunu göstermektedir. Elde edilen bulgulara dayalı olarak, sınıf öğretmenlerinin bilişsel gelişim alanındaki bilgi düzeylerini geliştirici çalışmaların yapılmasının öğrencilerin akademik başarılarını arttıracağı söylenebilir.

EXAMINING THE ENVIRONMENTAL BEHAVIORS OF PRE-SERVICE TEACHERS

In this research, it is aimed to determine the relationship between knowledge level of the primary class teachers` in the cognitive development field and academic success of their students. This research is designed in the relational analysis model. For the research, 2008-2009 teaching year, 63 class teachers and 1132 students has been reached. In the study, in order to determine the knowledge level of the educators about cognitive development, “cognitive development knowledge test” that is developed by the researchers has been employed. In order to determine academic success of the students, "Student Achievement Test" that is applied in the schools is used. In accordance with the aims of the research, descriptive statistics, Mann-Whitney U Test, Kruskal-Wallis H test and correlation analysis were used within the framework of the raw data analysis related with the problem. According to research findings, there is a positive, medium level and meaningful relation between the knowledge level of the primary class teachers in the cognitive development level and the general academic success level of their students. Moreover, positive, medium level and meaningful relation has been found between the knowledge level of the teachers in the cognitive development level and the courses such as Life Knowledge, Turkish, Social Studies, Mathematics and Science and Technology at the secondary level. These results shows the primary class teachers’ knowledge level is significantly related with the students' academic achievement. Based on the findings obtained, it can be said that doing some studies on developing the primary teachers` knowledge level in the areas of cognitive development will improve students' academic success efforts.

___

Arıkan, R. (2004). Araştırma Teknikleri ve Rapor Hazırlama. Ankara: Asil Yayıncılık. Arlı, M., Nazik, H. (2001). Bilimsel Araştırmaya Giriş. Ankara: Gazi Kitabevi.

Aydın, A. (2003). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi. İstanbul: Alfa yayınları.

Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara: PegemA Yayıncılık.

Brendel, J. M., Kolbert, J. B. ve Foster, V. A. (2002). Promoting student cognitive development. Journal of Adult Development, 9 (3). 217-227.

Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.

Çepni, S., Özsevgeç, T. (2006). Relation between science teachers’ assessment tools and students’ cognitive development. Educational Research and Reviews 1 (7), 2222

Demircioğlu, G., Kadıoğlu, Ö. ve Ayas, A. (2000). Türkiye ve İngiltere’deki kimya öğretmeni yetiştirilmesinin karşılaştırılması. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı. 6-8 Eylül. 445-450. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.

Eraslan, L. (2008). Yenilenen öğretmen yetiştirme programı bağlamında sınıf Öğretmenliğinin durumu. www.turkegitimsen.org.tr/1mevzuatword/yenilenen ogretmen_yetistirme_programinda_sinif_ogretmenligini_durumu18_3_08.doc internet adresinden 11.03.2011 tarihinde elde edilmiştir.

Hsueh, Y. (1997). Jean Piaget, Spontaneous Development and Constructivist Teaching. Unpublished Doctoral Dissertation. Harward University İnstitute of Educational Sciences: Boston.

Karasar, N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Kinawong, C. (1983). A Study of the Cognitive Level of Thai Teachers’ College Students and Its Relationship to Academic Success. Unpublished Doctoral Dissertation. Saint Louis University İnstitute of Educational Sciences: Missouri. Köklü, N., Büyüköztürk, S. (2000). Sosyal Bilimler İçin İstatistiğe Giriş. Ankara: PegemA Yayıncılık.

Küçükkaragöz, H. (2011). Bilişsel Gelişim ve Dil Gelişimi. B. Yeşilyaprak (Editör). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi. Ankara: PegemA Yayıncılık.

MEB-TTKB (Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı). (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji (4-5. sınıf) Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Yayınları.

MEB. (2006a). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlilikleri. http://tkb.meb.gov.tr/Denetim/Lise%20ve%20Dengi%20Okullar%20ile%20%C 3%96%C4%9Fretmen%20Ders%20Denetim%20Rehberi.htm adlı internet adresinden 21.02.2009 tarihinde elde edilmiştir.

MEB (2006b). Sosyal Bilgiler (4-5. Sınıf) Programı. Ankara: Milli Eğitim Yayınları.

MEB (2009). Matematik Dersi (4-5. sınıf) Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Yayınları.

Ömeroğlu, E. ve Kandır, A. (2007). Bilişsel Gelişim. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları. Özmen, H., Karamustafaoğlu, O. (2006). Lise II. sınıf Fizik-Kimya sınav sorularının ve öğrencilerin enerji konusundaki başarılarının bilişsel gelişim seviyelerine göre analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 14 (1). 98.

Parker, K. (2009). Constructivist Learning Design: A Qualitative Study of Learning Theory and At-Risk Student Academic Success. Unpublished Doctoral Dissertation. Capella University İnstitute of Educational Sciences: Minnesota.

Richards, F. (1984). The Relations Of Cognitve Development, Cognitive Style, And Reading Ability With Academic Success Of Students İn A Community College Enrolled İn A Human Anatomy And Physiology Course. Unpublished Doctoral Dissertation, Texas University İnstitute of Educational Sciences: Austin.

Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Gazi Kitapevi.

Smith, C. A. (2001). Teacher's Perceptions of Staff Development Activities. Unpublished Doctoral Dissertation, Wayne University İnstitute of Educational Sciences: Michigan.

Tan, Ş. (2006). Öğretimi Planlama ve Değerlendirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.

YÖK (Yükseköğretim Kurulu) (2007). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri. Ankara: Yükseköğretim Kurulu Yayını.