Bu araştırmada, okul öncesi eğitim kurumunda çalışan öğretmenlerinproblem çözme becerilerinin belirlenmesi ve problem çözme becerilerinde bazıdeğişkenlerin anlamlı farklılık yaratıp yaratmadığının incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırma Ankara il merkezinde bulunan okul öncesi eğitim kurumlarında çalışantoplam 122 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada öğretmenlerin kendilerive çalıştıkları okul öncesi kurum hakkında bilgi edinmek amacıyla “Genel BilgiFormu”, öğretmenlerin problem çözme becerilerini değerlendirmek için Heppner vePetersen (1982) tarafından geliştirilen ve Taylan (1990) tarafından geçerlik vegüvenirlik çalışması yapılan “Problem Çözme Envanteri” kullanılmıştır. Araştırmasonucunda öğretmen adaylarının problem çözme beceri düzeylerinde öğretmeninyaşının etkili olduğu belirlenirken, mezun oldukları alanın, çalışma süresinin,çalıştığı kurum türünün, gruptaki çocuk sayısının ve çocukların yaşınınöğretmenlerin problem çözme beceri düzeylerinde etkili olmadığı saptanmıştır

In this research, it is intended to determine the problem solving abilities of pre-school teachers and to investigate if some variables cause significant difference in problem solving abilities of teachers. The research has been conducted on 122 teachers who are employed in pre school education institutions located at Ankara. In order to collect information about teachers and the institutions that they are employed in “General Information Form”; in order to evaluate the problem solving abilities of teachers “Inventory of Problem Solving” which has been designed by Heppner and Petersen (1982) and whose validity and reliability were checked by Taylan (1990) were used. At the end of the study, it has been determined that age is a determinative factor on problem solving abilities of teacher candidates; while their graduated department, the seniority, their type of the institution, the number of the children in the group and their ages do not have any significant impact on the level of problem solving abilities of teachers.