___

• Akkaş, E. (2014). Farklılaştırılmış problem çözme öğretiminin üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin matematik problemlerini çözmelerine, tutumlarına ve yaratıcı düşünmelerine etkileri. Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Abant.
• Assouline, S. & Lupkowski-Shoplik, A. (2005). Developing math talent: A guide for education gifted and advanced learners in math. Waco, TX: Prufrock Press.
• Balcı, A. (1997). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Bilgisayar Yayıncılık Sanayi Ltd. Şti.
• Altun, F. & Yazıcı, H. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin benlik kavramları ve akademik öz-yeterlik inançları: Karşılaştırmalı bir çalışma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 319-334.
• Ataman, A. (2004). Üstün zekâlı ve üstün özel yetenekli çocuklar, 1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuk- lar Kongresi. Üstün Yetenekli Çocuklar Makaleler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 155-168
• Bloom, B. S. (1998). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çev. Durmuş Ali Özçelik). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
• Burak, M. M. (1995). Üstün yetenekli öğrencilerin benlik kavramlarına ilişkin bir araştırma. Ya- yınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Chang, L. L. (1984). Who are the Mathematically Gifted? Exceptional Child, 31(3), 231-235.
• Clark, B. (1997). Growing up gifted. Developing the potential of children at home and at school. (5th ed.). New Jersey: Merrilll, an imprint of Prentice Hall
• Clark, B. (2002). Growing up gifted (6th ed.). Upper Saddle River, New Jersey, Columbus, Ohio: Pearson Education.
• Colangelo, N., Kelly, K. R. & Schrepfer, R. M. (1987). A Comparison of Gifted, General, and Special Learning Needs Students on Academic and Social Self Concept. Journal of Counseling and Development, 66(2), 73-77.
• Davaslıgil, Ü. (2004). Erken çocuklukta üstün zekâlı çocuklara uygulanacak farklılaşmış eğitim programı.1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Üstün Yetenekli Çocuklar Makaleler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları. 289-300
• Davis, G. A. & Rimm, S.B. (1998). Education of the gifted and talented. United States: Allyn & Bacon. Davis, G. A. (2006). Gifted children and gifted education: A handbook for teachers and parents. Unitedstates: Great Potential Press.
• Demirbaş, M. & Yağbasan, R. (2007). Sosyal öğrenme teorisinin ilköğretim 6.sınıf öğrencilerindeki akademik benlik kavramı puanlarının kalıcılığına etkisi. Bilig, 43, 193-210 Erden, M. & Akman, Y. (1998). Eğitim psikolojisi (Gelişim-Öğrenme-Öğretme). Ankara: Arkadaş Yayınları
• Gavin, M. K., Sheffıeld, L. J., Chapin, S.H. & Dailey, J. (2008). Project M3: Level 5 treasures from the attic: Exploring fractions teacher guide. Dubuque, IA: Kendall Hunt Jordan, J. M. (2007). Differentiating instruction for mathematically gifted and talented k-5 students in a suburban Georgia School district: An exploratory case study with implications for staff develop- ment. Dissertation Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy Education, Walden University.
• Kaplan, S. N. (1986). The grid: A model to construct differentiated curriculum for gifted. Renzulli et al. (Eds), Systems & Models for developing programs for the gifted and Talented. (pp.180- 193). Mansfield Center; CT: Creative Learning Press.
• Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri. Karasar, N.(2005). Bilimsel araştırma yöntemi. 14. Baskı, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Karnes, F. A. & Wherry, J. N. (1981). Self-concepts of gifted students as measured by the piers-har- ris children’s self-concept scale. Psychological Reports, 49, 903-906. Korkmaz, H. & Kaptan, F. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma sürelerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 91-97
• Litster, K. & Roberts, J. (2011). The self-concepts and perceived competencies of gifted and non-gifted students: A meta-analysis. Journal of Research in Special Educational Needs, 11(2), 130-140.
• Lopez, F. G., Lent, R. W., Brown, S. D., & Gore, P. A. (1997). Role of social-cognitive expectations in high school students’mathematics-related interest and performance. Journal of Counseling Psychology, 44(1), 44-52.
• Marcie, N. (2003). Differentiated instruction meeting the educational needs of all students in your classroom. United States of America: Marcie Nordlund. Marsh, H. W. (1987). The Big-Fish-Little-Pond Effect on Academic Self Concept. Journal of Educational Psychology, 79(3), 280-295.
• Marsh, H. W. & Craven, R. G. (2006). Reciprocal effects of self-concept and performance from a multidimensional perspective: Beyond seductive pleasure and unidimensional perspectives. Perspectives on Psychological Science, 1(2), 133-163.
• Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O. & Baumert, J. (2006). Integration of multidi- mensional self-concept and core personality constructs: Construct validation and relations to well-being and achievement. Journal of-Personality, 74, 403-455.
• Marsh, H. W. & O’Mara, A. (2008). Reciprocal effects between academic self-concept, self-esteem, achievement, and attainment over seven adolescent years: Unidimensional and multi- dimensional perspectives of self-concept. Personality and Social Psychology Bulletin, 34(4), 542-552.
• McCoach, D. B. & Siegle, D. (2003). The structure and function of academic self- concept in gifted and general education students. Roeper Review, 25(2), 61- 65. Metin, N. (1999). Üstün yetenekli çocuklar. Ankara: Öz-Aşama Matbaacılık.
• Metin, N. & Kangal, S. B. (2012). Bilim sanat merkezlerine devam eden 12-14 yaş grubu üstün yetenekli çocukların benlik algılarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 3-16.
• Miller, R. C. (1990). Discovering mathematical talent. ERIC EC Digest E482, ED /321487.
• Mulkey, L. M., Catsambis, S., Steelman, L. C. & Crain, R. L. (2005). The long-term effects of ability grouping in mathematics: A national investigation. Social Psychology of Education, 8(2), 137-177.
• Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Özyaprak, M. (2014). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilere yönelik farklılaştırılmış matematik öğretiminin erişi, tutum ve yaratıcılığa etkisi. Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
• Palladino, C. (2008). Teachers’ perspectives on educating the gifted learner within the regular education classroom. Doctoral Study Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Education, Walden University.
• Pallant, J. (2005). SPSS survival manual. Sidney, Australia: Allen Unwin.
• Pativisan, S. (2006). Mathematical problem solving processes of Thai gifted students. Doctor of Philo- sophy, Oregon State University.
• Pehlivan, H. & Köseoğlu, P. (2011). Ankara Fen Lisesi öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 153-167.
• Piyancı, B. (2007). İlköğretim 6.sınıf öğrencilerinin bilgisayar dersindeki akademik benlik kav- ramları ile başarıları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Pyryt, M.C. & Mendaglio, S. (1994). The multidimensional self-concept: A comparison of gifted and average-ability adolescents. Journal for the Education of the Gifted, 17(3), 299-305.
• Rindermann, H. & Heller, K. A. (2005). The benefit of gifted classes and talent schools for developing students’competences and enhancing academic self concept. Zeitschrift für Päda- gogische Psychologie, 19(3), 133-136.
• Rinn, A. N. (2007). Effects of programmatic selectivity on the academic achievement, academic self-concepts, and aspirations of gifted college students. Gifted Child Quarterly, 51(3), 232- 245.
• Rinn, A. N. & Boazman, J. (2014). Locus of Control, Academic Self-Concept, and Academic Dis- honesty among High Ability College Students. Journal of The Scholarship of Teaching and Learning, 14(4), 88-114.
• Rotigel, J. V. & Fello, S. (2004). Mathematically gifted students: How can we meet their needs? Gifted Child Today, 27(4), 45-52. Doi: 10.4219/gct-2004-150.
• Sanchez, F. & Roda, M. (2003). Relationship between self-concept and academic achievement in primary students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology and Psycho- pedagogy, 1(1), 95-120.
• Senemoğlu, N. (1989). Öğrenci giriş nitelikleri ile öğretme-öğrenme süreci özelliklerinin matematik derslerindeki öğrenme düzeyini yordama gücü (Araştırma raporu). Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
• Senemoğlu, N. (1997). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Özsen Matbaası. Shavelson, R. J. & Bolus, R. (1982). Self-concept: The interplay of theory and methods. Journal of Educational Psychology, 74(1), 3-17.
• Shechtman, Z. & Silektor, A. (2012). Social competencies and difficulties of gifted children compared to nongifted peers. Roeper Review, 34(1), 63-72.
• Stepanek, (1999). Meeting the needs of gifted students: Differentiating mathematics and science instruction. Portland, Oregon: Northwest Regional Educational Laboratory.
• Sternberg, R. J., Jarvin, L. & Grigorenko, E, L. (2011). Explorations in giftedness. New York: Cambridge University Press.
• Tidwell, R. (1980). A Psycho-Educational Profile of 1,593 Gifted High School Students. Gifted Child Quarterly, 24(2), 63-68.
• Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Tomlinson, C.A. & Strickland, C.A. (2005). Differentiation in practice a resource guide for differentiating curriculum grade 9-12. USA: Association for Supervision and Curriculum Develop-ment.
• Tomlinson, C. A., Kaplan, S. N., Renzulli, J.S., Purcell, J. H., Leppien, J. H., Burns, D. E., Strick- land, C. A. & Imbeau, M. B. (2009). The parallel curriculum: A design to develop learner poten- tial and challenge advanced learners. National Association for Gifted Children. CA: Corwin Press Inc.
• VanTassel-Baska, J. (1992). Planning effective curriculumfor gifted learners. Denver: Love Publishing Company.
• VanTassel-Baska,J. & Stambaugh, T. (2008). Curriculum and instructional considerations in programs for the gifted. Handbook of giftedness in children psychoeducational theory, research and best practices. Ed. Preiffer, S.I. (pp. 347-366), USA: Springer Science+Business Media, LLC.
• Yürük, A. (2003). İlköğretim çağındaki üstün yetenekli öğrencilerle normal gelişim gösteren öğrencilerin benlik saygılarının karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.