ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİME İLİŞKİN ÖĞRETMEN ALGILARI

Bir birey olarak insanın, yaşamının kontrolünü elinde tutmaya devam edebilmesi için, kendi yarattığı kültürel farklılaşmaya ayak uydurması ve genlerindeki en büyük güç olan farklılıklara uyum sağlama (adaptasyon) yeteneğini kullanması gerekmektedir. Bu farklılaşmalar yeni kültürleri, farklı kişilikleri ve sosyal çevreleri oluşturmaktadır. Türkiye’deki çok kültürlü sosyal yapının temelinde, jeopolitik konum ve tarihsel miras bulunmaktadır. Sosyoloji açısından bakıldığında bu durum ‘kültürel/toplumsal farklılık’ olarak tanımlanmaktadır. Bilişim teknolojilerinin hızla gelişmesi sürecinde, küreselleşmenin kültür ve ekonomi boyutlarını da önemli ölçüde değiştirdiği görülmektedir. Buaraştırmanın amacı; Türk Eğitim Sistemi’nin eğitim uygulamalarındaçok kültürlü eğitim anlayışına ne şekilde uyum sağlandığını öğretmen algılarıyla ortaya koymaktır. Araştırma bulguları, ‘yarı yapılandırılmış görüşme’ tekniği ile toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına bakıldığında genel anlamda öğretmenlerin, öğrencilerinin bireysel farklılıklarını gözlemledikleri ve öğretmenlik becerilerini, sınıf yönetimini, öğretim yöntem ve tekniklerini bu farklılıklara göre düzenledikleri görülmektedir. Çok kültürlü eğitimin, eğitim sistemi içinde yerleşebilmesi için, öğretmenlere ihtiyaç duydukları hizmet içi eğitimlerle destek olunabilir.

___

  • American Psychological Association (2002). ‘Öğretmen eğitimi ulusal akreditasyon komisyonu’ (National Council for Accreditation for Teacher Education - NCATE)
  • APA. (2002). Guidelines on multicultural education, training, research, practice, and organizational change for psychologists. Retrieved http://www.apa.org/pi/oema/resources/policy/multicultural-guidelines.aspx. 17 Eylül 2010
  • AYDOĞDU, H. (2009). Tevhidi Tedrisat Kanunu ve Eğitimdeki Gelişmeler, Milli Eğitim Dergisi, Sayı:182, 372-383.
  • ÇOBAN, A. E., Karaman, N. G., Dogan T. (2010). Ögretmen Adaylarının Kültürel Farklılıklara Yönelik Bakış Açılarının Çesitli Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi 10 (1)
  • BANKS, J. A. (2005). Multicultural Education: Characteristic and goals. In J. A. Banks & C.A.M. Banks (Eds), Multicultural Education: Issues and Perspectives (5th edition update), Newyork, 3-30.
  • BANKS, J. A. (2009). Multicultural Education: Dimensions and paradigms. Routledge international companion to multicultural education, Newyork, 9-32.
  • BANKS, J. A., Cookson, P., Gay, G., Hawley, W. D., Irvine, J. J., Nieto, S. ve Stephan, W.
  • G. (2001). Diversity within unity: Essential principles for teaching and learningin a multicultural society. The Phi Delta Kappan, 83(3), 196-203.
  • BANKS, J.A. (2013). Çokkültürlü eğitime giriş. (Çev. Aydın, H.). Ankara: Anı Yayınları.
  • BAŞBAY, A., Bektas, Y. (2009). Çok kültürlülük bağlamında ögretim ortamı ve öğretmen yeterlikleri. Egitim ve Bilim, 34 (152) 30-43.
  • BIGATTI, S. M., Gibau, G. S., Boys, S., Grove, K., Ashburn-Nardo, L., Khaja, K., & Springer, J. T. (2012). Faculty Perceptions of Multicultural Teaching in a LargeUrban University. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 12(2), 78-93.
  • CIRIK, İ. (2008). Çok kültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Yayınları
  • CANATAN, K. (2009). Avrupa toplumlarında çokkültürcülük, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi The Journal of International Social Research, 2/6, http://www.sosyalarastirmalar.com/cilt2/sayi6pdf/canatan_kadir.pdf 1 Ekim 2015
  • CRESWELL, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design. Thousand Oaks, California: Sage Publications, community.csusm.edu/.../Creswell J.W. Designing, 36-39. Eğitim Reformu Girişimi (ERG) (2016). Türkiye’de Kapsayıcı Eğitimi Yaygınlaştırmak içi Politik Önlemler’. http://www.egitimreformugirisimi.org/wpcontent/uploads/2017/03/ERG_KapsayiciEgitim_PolitikaOnerileri.pdf. 20 Aralık 2019
  • GAY, G., & Kirkland, K. (2003). Developing cultural critical consciousnessand self reflection in preservice teacher education. Theory Into Practice, 42(3), 181-187.
  • GAY, G. (1977). Curriculum for multicultural education. In F. H. Klassen ve D. M. Gollnick (Eds.), Pluralism and the American teacher: Issues and case studies, Washington, DC: American Association of Colleges for Teacher Education. 31-62Çok Kültürlü Eğitime İlişkin Öğretmen Algıları
  • GLAZER, N., (1997), We Are All Multiculturalists Now, Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • UNESCO Kültürel Çeşitlilik Evrensel Bildirgesi (2001). http://www.unesco.org.tr/ dokumanlar/kulturel_ifadelerin_cesitliligi/EVRENSEL_B%C4%B0LD%- C4%B0RGE.pdf . 21 Aralık 2017
  • UNESCO (2017). Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi. http://www.bmdergi.org/language/tr/dunya-cok-kulturluluk-gununde-bm-kulturel-cesitlilige-karsi-tehditlerle-mucadeleye-cagiriyor/ 21 Aralık 2017
  • POLAT, S. (2012). ‘Okul Müdürlerinin, Çok Kültürlülüğe İlişkin Bilgi, İlgi Ve Davranış Alt Boyutlarındaki Tutumları’ Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, Ankara, 42:334-
  • PARSONS, Talcott (1964). The Social System. Toronto: Collier-Macmillan.
  • VERMEULEN, H. & Slijper, B.(2003). Multiculturalisme in Canada, Australie en de Verenigde Staten, Ideologie en beleid, 150-200, Amsterdam: Aksant, http://www. ethesis.net/ubi_bene/ubi_bene.pdf 08 Şubat 2018
  • YILDIRIM, A. & Şimşek, A. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Ed.). Ankara: Seçkin Yayınevi.
  • YILMAZ, Ö. (2011). Öğretmen ve gençlik çalışanları için barış eğitimi rehberi. Retrieved from, http://www. kayadcommunitycenter.com/kayad-life-tr.pdf . 10 Ocak 2018
Milli Eğitim Dergisi-Cover
  • ISSN: 1302-5600
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 1973
  • Yayıncı: Milli Eğitim Bakanlığı
Sayıdaki Diğer Makaleler

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN İLKOKUMA YAZMA ÖĞRETİMİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİNİ KULLANMA VE EĞİTSEL OLARAK FAYDALANMA DURUMLARI

Metin ALTUNKAYNAK, Zekiye ÇAĞIMLAR

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME VE PROBLEM OLUŞTURMA BECERİLERİNİN İNCELENMESİ

Selda ÖZDİŞCİ, Yasemin KATRANCI

COĞRAFYA ÖĞRETMENLERİNE VE ÖĞRETİM ELEMANLARINA YÖNELİK TEMEL HARİTA BİLGİSİ EĞİTİMİ: BİR ETKİ ANALİZİ ÇALIŞMASI

Pervin Oya TANERİ, Nuri ERDEM

21. YÜZYILIN ÖĞRENME DENEYİMİ: ÖĞRETMENLERİN TASARIM ODAKLI DÜŞÜNME EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Derya GİRGİN

CHILDREN’S LITERATURE AS A SOURCE OF INFORMATION: TURKISH CHILDREN’S NOVELS INTRODUCING THE OCCUPATIONS

Osman TURHAN, Bayram BAŞ

UZAKTAN ÖĞRETİM MODELİNİN ORTA SEVİYE KEMAN ÖĞRENİMİNE ETKİSİ

Soner OKAN, Hasan ARAPGİRLİOĞLU

TÜRKÇE EĞİTİMİ ANA BİLİM DALI 1. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ŞİİR VE ŞİİR EZBERLEMEYE İLİŞKİN TUTUM VE EĞİLİMLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

Mehrali CALP

ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN YAZ TATİLİ ÖĞRENME KAYIPLARI: AİLE EĞİTİM DÜZEYİNE İLİŞKİN BİR ANALİZ

Ferudun SEZGİN, Onur ERDOĞAN, Sinan DAĞ

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN KÜRESEL, ÇOKKÜLTÜRLÜ EĞİTİME VE KÜRESEL VATANDAŞLIK EĞİTİMİNE YÖNELİK BAKIŞ AÇILARI

Vural TÜNKLER

X-Y NESLİ ÖĞRETMENLERİNE GÖRE İŞ ÖZELLİKLERİ YAKLAŞIMI VE ÖRGÜTSEL BAĞLILIK İLİŞKİSİ

Ömür ÇOBAN, Süheyla BOZKURT