ORTAÖĞRETİMDE YAPILAN SINAVLARA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Araştırmanın temel amacı, tarih öğretmenlerinin tarih öğretiminde yapılan sınavlara ilişkin görüşlerinin belirlenmesi, bu görüşler arasında mezun olunan okul, kıdem, cinsiyet, çalışılan okul türü arasında fark olup olmadığını saptamaktır. Betimsel nitelikte olan araştırmada amaca en uygun model olan tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2006-2007 öğretim yılı Çanakkale ilinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmi ortaöğretim okullarında görev yapan tarih öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmamızda 95 öğretmene ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak anketten yararlanılmıştır. Elde edilen bulgular neticesinde, tarih öğretmenleri, öğrenci başarısını değerlendirirken ölçme araçlarından en çok yazılı yoklamaları kullandıkları, ölçme –değerlendirme uygulamalarına ilişkin görüşler ile cinsiyetler arasında anlamlı bir farkın olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Sonuçlara dayalı olarak da önerilerde bulunulmuştur

Anahtar Kelimeler:

Ölçme ve Değerlendirme, Tarih Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme, Ölçüm

TEACHERS’ VIEWS OF EXAMS DONE IN THE SECONDARY EDUCATION

The main purpose of this study is to determine history teachers’ views regarding exams in history and whether there is a difference in their views in terms of their graduated schools in which these teachers have received their teaching certificates, their length of service, sex and types of schools where they work. In this study, a survey is used. The population of this study consisted of history teachers who held a teaching position in secondary schools which are under guidance of the Ministry of the National Education in Çanakkale. Ninety-five teachers participated into this study. Data was collected through questionnaire. Results indicated that the history teachers used mostly a written test to evaluate their students’ achievement and there was no correlation between the teachers’ views and their sex. Suggestions are made based on the results

Keywords:

Measurement and Assessment, Measurement and Assessment in History Education, Measure.,

PDF

___

Arıöz, M. (1987). “Mesleki Formasyonu Almış ve Çağımızın Gereklerini Yerine
Getirecek Bir Öğretmen Nasıl Olmalıdır?”, Çağdaş Eğitim, Yıl: 12, No: 127 Aydın, A. (2001). Eğitim Fakültesi Mezunu Olan ve Olmayan Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yeterliklerinin Karşılaştırılmasına Yönelik bir Çalışma, Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Büyüköztürk, Ş. (2002). Veri Analizi El Kitabı. (5.Baskı), Ankara: Pegem A Yayıncılık
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin Ölçme-Değerlendirme Uygulamaları ve Yeterlik
Düzeyleri, İlk ve Ortaöğretim, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 37, Sayı: 2 Daniel, L. G. and King, D. (1998). “A Knowledge and Use Of Testing and Measurement Literacy Of Elementary and Secondary Teachers”, Journal of
Educational Research, 91 (6), 331-344. Gay. L.R. (1991). Educational Evaluation And Measurement : Competencies For
Analysis And Application (Second Edition). New York: Macmillan Publishing Company. Karasar, N. (2001). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayıncılık, Ankara.
Lien, A. J. (1971). Measurement And Evaluation Of Learning. (2nd ed.). Dubuque
Iowa : W.C. Brown Company. Pilten, P. (2001). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Alanındaki
Anlayış ve Uygulamaların Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Turgut, M. F. (1997). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. Ankara: Yargıcı Matbaası.
Wiggins, G. (1998). Educative Assessment : Designing Assessments To İnform And İmprove Student Performance (First Edition). San Francisco, California.: Jossey-Bass.
Yıldırım, A. (2006). İlköğretim Okulları İkinci Kademede Ölçme ve Değerlendirmeye
İlişkin Görüşler (Diyarbakır ve Elazığ İli Örneği), Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Elazığ: Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.