COĞRAFYA LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN HAVA DURUMU KAVRAMINI ALGILAMALARI: FENOMENOGRAFİK BİR ÇALIŞMA

Bu çalışmada, üniversitede coğrafya öğrenimi gören öğrencilerin hava durumu kavramıyla ilgili görüşleri değerlendirilmiştir. Çalışmada öğrencilerin hava durumu kavramıyla ilgili görüşlerini almak amacıyla nitel araştırma metotlarından biri olan fenomenografik araştırma metodu kullanılmıştır. Çalışmaya Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Coğrafya Öğretmenliği Ana Bilim Dalı ve Fen Edebiyat Fakültesi Coğrafya Bölümlerinde öğrenim gören 286 öğrenci katılmıştır. Ancak, verilen cevapların tutarlılık yönünden değerlendirilmesi neticesinde anketlerin 273’ü geçerli bulunarak araştırmaya dâhil edilmiştir. Veriler yarı-yapılandırılmış yüz yüze görüşme tekniği ile toplanmıştır. Bu çalışma öğretmen adaylarının hava durumu kavramının nitel fenomenografik araştırma yöntemleri kullanılarak analiz edildiği bir araştırmadır. Yapılan fenomenografik analiz sonucunda, 5 farklı hava durumu tanımlama kategorisi belirlenmiştir. Ayrıca araştırmanın örneklemini oluşturan coğrafya öğretmenliği ve coğrafya bölümü öğrencilerinin hava durumu ve iklim kavramlarını karıştırdıkları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Coğrafya eğitimi, öğretmen adayları, fenomenografi, hava durumu

-

In this study, It has been evaluated the views of the students who receive geography education at university level about weather condition concept. Phenomenology which is one of the qualitative research methods has been used in the study for the purpose of receiving the views of students about weather condition concept. 286 geography students who are enrolled at Ataturk Education and Science and Literature Faculties at Marmara University have taken part in the study. However, 273 questionnaires which have been considered as valid were included by the study in terms of consistency. Data has been collected via semi-structured questionnaire. In consequence of phenomenological analyze performed, 5 different weather condition identification categories have been identified. In additon, it has been determined that geography students from both Education and Science and Literature Faculties had the misconceptions about "weather condition" and "climate" concepts.

Keywords:

Geography education, preservice teachers, phenomenography, weather condition.,

PDF

___

Ardel, A., Kurter, A ve Dönmez, Y. (1969). Klimatoloji Tatbikatı. İstanbul: İstanbul Üniversitesi Yayınlarından No:1123 Edebiyat Fakültesi Enstitüsü Yayınlarından No:40.
Aydın, F., Eser Ünaldı, Ü. (2010). Coğrafya Öğretmen Adaylarının “Coğrafya” Kavramına İlişkin Algılarının Metaforlar Yardımıyla Analizi. International Online Journal of Educational Sciences, 2(2), 600-622.
Coşkun, M., Kaya, H., Aydın, F. (2010). The Perceptions of Secondary School Students Towards Earthquakes: A Phenomenographic Research. World Applied Sciences Journal, 9(9), 1013-1017.
Demirkaya, H., ve Tokçan, H. (2007). Öğretmen Adaylarının İklim Kavramı Algılamaları: Fenomenografik Bir Çalışma. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(2), 105-119.
Demirkaya, H., ve Tomal, N. (2008). Öğretmen Adaylarının Burdur Gölü Algılamaları: fenomenografik Bir Araştırma. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (25), 1-11.
Demirkaya, H. (2008). The Understandings of Global Warming And Learning Styles: A Phenomenographic Analysis of Prospective Primary School Teachers. Educational Sciences: Theory & Practice, 8(1), 51-58.
Doğanay, H. (2003). Coğrafya'ya Giriş 1 Genel ve Fiziki Coğrafya. Erzurum: Aktif Yayınevi.
Doğanay, H., Sever, R. (2011). Genel ve Fiziki Coğrafya Ankara: Pegem Akademi.
Erol, T. (1988). Genel Klimatoloji. İstanbul: İstanbul Üniversitesi Yayınları No: 3526 Deniz Bilimleri ve Coğrafya Enstitüsü No: 9.
Genç, H., Demirkaya, H. ve Karasakal, G. (2010). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin orman kavramını algılamaları:fenomenografik bir çalışma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, (1), 34-48.
İzbırak, R. (1992). Coğrafya Terimleri Sözlüğü. Ankara: Milli Eğitim Basımevi. Koca, H. (2008). Klimatoloji (İklim Bilimi). Genel Coğrafya (Ed. H. Yazıcı, M. K. Koca), 103-105, Pegem Akademi, Ankara.
Marton, F. (1981). Phenomenography describing conceptions of the world around us. Instructional science(10), 177-200.
Marton, F. (1986). Phenomenography: A research approach to investigating different understandings of reality. Journal of Though (2(3)), 28-49.
Marton, F. (1994). "In The International Encyclopedia of Education Second Edition" (Eds: Torten Husen & T. Neville Postlethwaite). Pergamon, 8, 4424-4429.
McCosker, H., Barnard, A., & Gerber, R. (2003). Pheno- menographic Study of Women's Experiences of Domestic Violence During the Childbearing Years. Online Journal of Issues in Nursing.
MEB. (2005). Coğrafya Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (9-12. Sınıflar). Ankara: MEB Yayınları.
Tunçel, H. (2002). Türk Öğrencilerin Zihin Haritalarında İslam Ülkeleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi(12), 83-103.
Tuna, F., Kılınç, Y. (2012). How Do Undergraduate Geography Students Perceive The Concept “The Structure Of The Earth”? A Phenomenographic Study. International Journal of Science and Advanced Technology, Vol. 2, No. 11, Nov. 2012, 11-15.
Türkeş, M. (2001). Hava, iklim, siddetli hava olayları ve küresel ısınma. Devlet Meteoroloji İsleri Genel Müdürlüğü 2000 yılı Seminerleri,Teknik Sunumlar, Seminerler Dizisi,187-205, Ankara.
Yıldırım, A ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayınevi, Ankara.