200102

İLKÖĞRETİM OKULLARINDA KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ UYGULAMALARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRMESİ

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerininbelirlenmesidir. Bu amaçla 2010-2011 öğretim yılında Afyonkarahisar İli İscehisar İlçesi İscehisar İlköğretim Okulundabulunan 30 öğretmen çalışma evreni olarak alınmış ve bu evrenin tamamına ulaşma imkanı olduğundantamamı örnekleme dahil edilerek anket uygulanmıştır. Araştırmada geliştirilen anketin kişisel bilgiler bölümü 2maddeden, ana bölüm ise 25 maddeden oluşmaktadır. Anketin yapı geçerliliği için faktör analizi yapılmıştır. Anketin“Pearson Korelasyon Katsayısı” r = .891 ve iç güvenirliği için hesaplanan “Cronbach (Alpha)” katsayısı .956olarak bulunmuştur. Verilerin çözümünde birinci alt problem için aritmetik ortalama ve standart sapma; ikinci altproblem için t-test ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Yapılan tüm istatistiksel işlemlerde anlamlılıkdüzeyi p: .05 alınmıştır. Araştırmada öğretmen görüşlerinin cinsiyet değişkenine göre yapılan t-test sonuçlarınagöre bayan öğretmenlerin [t=5,130;(P=3,0600); p<05] ve bay öğretmenlerin [t=5,197; (P=2,0829); p<.05] görüşleriarasında anlamlı fark olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yine öğretmen görüşleri arasında branşları bakımından[F=1.303;(P=.295); P>.05] tek yönlü varyans analizi sonuçlarına göre anlamlı farklılık bulunmamıştır. Araştırmadanelde edilen tüm bulgular değerlendirildiğinde; öğretmenlerin anket maddelerine verdikleri cevapların genel ortalaması(X=2.6040) olduğundan öğretmenlerin görüşlerinin “yeterli” sınırlar içersinde kaldığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler:

İlköğretim, Öğretmen, Öğrenci, Kaynaştırma

ACCORDING TO TEACHERS’ VIEW, ASSESSMENT OF DEFECTIVE STUDENTS’ EDUCATION PRACTICE IN THE PRIMARY EDUCATION SCHOOL

This research’s aim is determination of teachers’views about practice of defective students’education in primaryeducation school. For this aim,the study zone is 30 teachers who are working in İscehisar Primary Education Schoolin İscehisar /Afyonkarahisar in the education year of 2010-2011.All of the study zone are example and investigatedbecause of being possibility of all of the zone’s communication. This investigation consists of personal informationpart and main part.Personal information part consists of 2 questions and main part consists of 25 questions.Factoranalysis is applied for structure validity of this investigation.Pearson Korelasion Coefficient (r) is .891 and Cronbach(Alpha) Coefficient for calculation of inside guarantee is .956. Arithmetik average and standard deviation are usedfor the first base problem and T-test and one way varyans analysis are used for the second base problem in thedata solution. Meaningfulness level (p) is .05 in all of the statistical calculations.According to making sex factor ofthese teachers’views in the reseach,T-test result is meaningful difference between femaleteachers’[t=5,130;(P=3,0600); p<05] and male teachers’[t=5,197; (P=2,0829); p<.05] views.According to one wayvaryans analysis’result[F=1.303;(P=.295); P>.05], the teachers’views between different branches aren’t meaningfuldifference. In the assessment of all of the findings at the end of the research,according to the teachers’answers ofinvestigations general average is (X=2.6040) so the result is that the teachers’views is in the sufficient limits.

Keywords:

Primary Education, Teacher, Student, Defective Students,

PDF

___

KARASAR, N. Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınları, Ankara, (2004), Ss:117-118.
MEB. “Kaynaştırma Yoluyla Eğitim Uygulamaları” konulu Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün 02.09.2008 tarih ve 3601 sayılı resmi yazısı, (2008).
MEB. Okullarımızda (3N 1 K) Neden, Nasıl, Niçin: Kaynaştırma Kılavuzu, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara, (2010a), Ss:1-88.
MEB. Milli Eğitim İstatistikleri(Örgün Eğitim 2009-2010). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, Ankara, (2010b), Ss: 53.
O’DAY, B. Policy Barriers For People With Disabilities Who Want to Work, American Rehabilitation. 25, 1, 8-17, (1999).
OSKAMP, S. Environmentally Responsible Behavior: Teaching and Promoting It Effectively, Analyses Of Social Issues and Public Policy, 2, 1, 173-182, (2002).
ÖZMEN, S. K. Dikkat Eksikliği ve Aşırı Hareketliliği Olan Çocuklara Yönelik Sınıf Ortamındaki Düzenlemeler. Çağdaş Eğitim Dergisi. 35, 379, 24-31, (2010).
SUIZZO, M. French Parent’s Cultural Models and Childrearing Beliefs. International Journal of Behavioral Development, 26, 4, 297-307, (2002).
USLU, Özden, Doğan, Ş., Kozlan L., & Pesen, T. Engelli Kişilere Yönelik Ön Yargı ve Ayrımcılık, Çağdaş Eğitim Dergisi. 34, 369, 35-40, (2009).
URAL, A. & Kılıç, İ. Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS ile Veri Analizi, Detay Yayınları, Ankara, (2005), Ss: 31.
ÜNAL, N. & Baran, G. Zihinsel Engelli Çocukların Annelerinin Çocuk Yetiştirme Tutumlarının İncelenmesi, Çağdaş Eğitim Dergisi, 35, 375, 37-43, (2010).
TC. 1982 Anayasası, (1982).
5378 Sayılı Özürlüler ve Bazı Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hak kında Kanun (01.07.2005).
222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu. 12.1.1961 Tarih ve 10705 Sayılı Resmi Gazete, (1961).
1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. 24.6.1973 Tarih ve 14574 Sayılı Resmi Gazete, (1973).
(Erişim Tarihi: 02.04.2011).