Araştırma, lise ve dengi okullar beden eğitimi dersi öğretim programlarında belirlenmiş olan "Beden Eğitiminin Genel Amaçları"ndan hareket ederek; öğrenci, öğrenci velisi, beden eğitimi öğretmeni ve bunları eğiten öğretim elemanlarından oluşan dört ilişki grubu perspektifinden, okul beden eğitiminin öncelikli amaçlarını tesbit etmeye yöneliktir. Bu amaçla, Ankara il merkezinde eğitim ve öğretim veren farklı türdeki 6 liseden basit tesadüfi örnekleme yöntemiyle belirlenen 181 öğrenci, 39 öğrenci velisi, aynı liselerde görev yapan 29 beden eğitimi öğretmeni ve beden eğitimi ve spor eğitimi veren bir yüksek öğrenim kurumunda çalışan 23 öğretmen eğitimcisinden, beden eğitiminin 18 genel amacının listelendiği anket formu üzerinde en önemli 5 amacı önem sırasına göre işaretlemeleri istenmiştir. Frekans tekrarları ve bunlara ilişkin yüzdeler değerlendirilerek, grupların öncelik verdikleri amaçlar belirlenmiştir. Gruplara ait öncelikli amaçlar dizininin, sadece 7 anman dağılımından oluştuğu, gerek genel, gerekse gruplar arası değerlendirmede sosyal kapsamlı amaçların ilk sıralarda yer aldığı, bunları zihinsel ve fiziksel amaçların takip ettiği görülmüştür. Yalın sportif erdemi, etik değerleri içeren bir amacın tüm gruplarca en önemli amaçlardan biri olarak ilk sıralarda zikredilmesi, toplumsal bir beklenti ifadesi olarak algılanmıştır. Genellikle fiziksel gelişim amacının ön planda tutulduğu müfredat programları bu doğrultuda geliştirilmeli; beden eğitimi ve spor aktiviteleri içinde, öğrencilerin günlük hayata transfer edebilecekleri uygun davranış biçimleri öğretmen tarafından kasıtlı olarak uygulatılmak, pekiştirilmelidir.

The purpose of this research is to find out precedency objectives of PE from perspective of four dependent group such as student, parent, PE teacher and instructors who educate them in terms of general aims of PE assessed in PE curriculum for high schools. With this purpose, a questionnaire was given to 181 students, 39 parents, 29 PE teachers work at 6 different high schools in Ankara and 23 instructors work in a PE depertment of a university. The most important 5 objects were choosen according to priority row among 18 general objectives of PE by subjects participated into this study. Frequency repetitions and related to them percent were evaluated and precedency of objectives were assessed. Distribution of precedency objectives of PE was focused on around only 7 objective, social objectives were perceived as the most important, mental ami physical objectives followed them respectively. Taking the first place of an objective includes fair play and ethic values was perceived as a society expectation. Curriculum plans M'hich give priority to physical development must be improved in this directions. In PE and Sport activities suitable behavior varieties that student can transfer them into their daily life must be applicated and thightened by PE teachers.