Zihin Engelliler Öğretmenliği Bölümü Öğretmen Adaylarının Özel Eğitim Uygulama Merkezlerinde Yapılan Öğretimsel Düzenlemelere İlişkin Görüşleri
Öğretmen adayları özel gereksinimli öğrenciler için öğretimsel düzenlemelerin öğretmenler tarafından nasıl yapıldığını gözlemler, kendi mevcut bilgileri ile eşleştirir ve yapılan uygulamalar hakkında fikir sahibi olur. Özel eğitim kurumlarında öğretmenlerin öğrencilerle yaptığı uygulamalarda farklılıklar olduğu gözlemlenmektedir. Bu öğretmen adaylarının eksik bilgilerle öğretmen yetişmesine yol açabilmektedir. Bu bağlamda öğretmen adaylarının nitelikli bir öğretmen olarak yetiştirilmesi için kurumlarda yapılan öğretimsel düzenlemelere ilişkin görüşlerinin ortaya konulması gerekmektedir. Bu çalışmada öğretmen adaylarının kurumlardaki öğretmenlerin yaptıkları öğretimsel düzenlemelere ilişkin görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Bu çalışma, durum çalışması modelinde nitel araştırmadır. Araştırmada KKTC Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı üç özel eğitim kurumunda aday öğretmen olarak yürütmekte olan amaçlı örneklem yöntemiyle seçilmiş sekiz öğretmen adayı ile görüşme yapılmıştır. Çalışmada veriler niteliksel veri toplama yöntemlerinden yarı yapılandırılmış sorulardan oluşan görüşme formuyla toplanmış ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları öğretmen adaylarının; (a) bireyselleştirilmiş eğitim programı, (b) bireyselleştirilmiş öğretim planı, (c) materyal kullanımı, (d) öğretim ortamı, (e) değerlendirme süreci, (f) yetersizlik grupları, (g) disiplinlerarası uygulamalar, (h) öğretim stratejileri, (ı) öğretim sürecinde kullanılan süre ile ilgili konularda yapılan düzenlemelere ilişkin farklı görüş belirttiğini göstermiştir. Araştırma sonuçlarına dayanarak öğretmenlik uygulamalarında öğretmen adayının teorik bilgilerini uygulama ortamına dökebileceği uygulama alanlarının oluşturulması, öğretmenlik uygulaması derslerinin niteliğinin artırılması için kurumdaki öğretmenlerle öğretmen adaylarının işbirliği içinde çalışması önerilebilir.
___
- Avcıoğlu, H. (2011). Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı
(BEP) hazırlamaya ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel
Eğitim Dergisi, 12(01), 039-053.
- Brownell, M. T., Ross, D. D., Colon, E. P., & McCallum, C. L. (2005). Critical features of
special education teacher preparation: A comparison with general teacher education. e
Journal of Special Education, 38 (4), 242-252.
- Conderman, G., Morin, J. &Stephens, J.T. (2005). Special education student teaching practices.
Preventing School Failure, 49(3), 5-10.
- Dedeoğlu, S., Durali, S. ve Tanrıverdi Kış, A. (2004). Özel eğitim bölümü zihin engelliler
öğretmenliği anabilim dalı 3., 4. Sınıf öğrencileri ve mezunlarının kendi bölüm
programları, öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri ile ilgili düşünce ve önerileri. Ankara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5 (1), 47-55.
- Ergül, C., Baydık, B., ve Demir, Ş. (2013). Özel eğitim öğretmen adaylarının ve öğretmenlerinin
zihin engelliler öğretmenliği lisans programı yeterliklerine ilişkin görüşleri. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri (Educational Sciences: Theory & Practice). 13(1), 499-522.
- Greenwood, C. R. (2001). Bridging the gap between research and practice in special education:
Issues and implications for teacher preparation. Teacher Education and Special Education,
24 (4), 273-275.
- Goodlad, J. (1984). A Place Called School. New York.: Academic Press.
Gündüzalp, M.F. (2003). Bir Meslek Olarak Öğretmenlik.(Editörler: Özcan Demirel- Zeki Kaya).
Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık, 243–278.
- Johnson, L. J. (1986). Factors that Influence Skill Acqusition of Practicum Students During a
Field-Based Experiences. Teacher Education and Special Education, 9 (3), 89-103.
- Kargın, T. (2010). Öğretimin uyarlanması. B. Sucuoğlu, & T. Kargın, (Ed.), İlköğretim’de
kaynaştırma uygulamaları içinde (-). Ankara: Kök Yayınları.
- Oral, B. (2003). Öğretmenin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimi. Elektronik Sosyal Bilimler
Dergisi, 5, 1-9.
- Özen, A., Ergenekon, Y. ve Batu, E. S. (2008). Zihin engelliler öğretmenliği adaylarının
öğretmenlik uygulamasına ilişkin görüş ve önerilerinin değerlendirilmesi, Kuram ve
Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8, 857-891.
- Özer, B. ve Gelen, İ. (2008). Öğretmenlik mesleği genel yeter- liklerine sahip olma düzeyleri
hakkında öğretmen adayları ve öğretmenlerin görüşlerinin değerlendirilmesi. Mustafa
Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (9), 39-55.
- Pavri, S. (2004). General and special education teachers’ preparation needs in providing social
support: A needs assessment. Teacher Education and Special Education, 27 (4), 433-443.
- Pugach, M. (1987). The National Education Reports and Special Education; Implications for
Teacher Preparation. Exceptional Children, 53, 308-314.
- Sinclair, C., Munns, G.,&Woodward, H. (2005). Get real: Making problematic the pathway into
the teaching profession. Asia-Pasific Journal of Teacher Education, 33(2), 209-222.
- O’Reilly, M., Renzeglia, A., Hutchins, L. B., Clayton, M., Halle, J.W. ve Izen, C. (1992).
- Teaching Systematic Instruction Competencies to Special Education Student Teachers: An
Applied Behavioral Sopervision Model. The Association for Persons with Severe
Handicaps, 17, (2), 104-111.
- Welch, M., ve Kukic, S. (1988). Utah’s Response to Critical Issues and Needs: An Experimental
Field-Based Preparation Program for Teachers of Mild and Moderately Handicapped
Students. Teacher Education and Special Education, 77 (4), 172 -179.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin
Yayıncılık.
- Yiğit, N., Alev, N. (2005). Etkili Öğretmen Yetiştirme Açısından Okul Deneyimi Derslerinin
Değerlendirilmesi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, (1) 91–103