TÜRK ÖĞRENCİLERİN JAPON KÜLTÜRÜNE İLİŞKİN ALGILAMALARI

Dil ve kültürün ayrılmaz bir bütün oluşu, yabancı dil öğretiminde hedef kültür öğ¬retimini zorunlu kılmaktadır. Ancak kültür öğretimi, birçok zorluğu da içinde barındıran bir süreçtir. Kültür kavramının genişliğinin yanı ara bireylerin hedef kültüre yönelik algılama ve tutumları da, hedef kültür öğretiminde önemli bir unsur olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu nedenle, bireylerin hedef kültüre yönelik algılama ve tutumlarının tespiti, hedef kültür öğretiminde daha başanlı sonuçlar alınmasına katkı sağlayacaktır. Bu amaçla, bu çalışmada Erciyes Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Japon Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı (JDE) 4.sımf öğrencilerinin, Japon kültürüne ilişkin genel algı¬lama ve yaklaşımları tespit edilmeye çalışılmıştır. Öğrencilere, Japon kültürüne ilişkin toplam on sorudan oluşan bir anket uygulanmış ve elde edilen sonuçlar farklı açlardan değerlendirilmeye gayret edilmiştir. Çalışma sonucunda, öğrencilerin Japon kültürüne bü¬yük bir ilgi duydukları ancak Japon kültürünün öğreniminde bazı zorluklar yaşadıkları anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler:

Kültür öğretimi, Kültürel farkındalık, Kültürel duyarlılık, Japon kültürü

THE TURKISH STUDENTS PERCEPTIONS OF JAPANESE CULTURE -A RESEARCH ON JAPANESE LANGUAGE AND LITERATURE

Abstract On the grounds that language and culture cannot be seperated from each other, the target culture education is an essential issue in foreign language education. But target culture education contains several difficulties. The most important problem is the large content of culture itself. Moreover; the students ’ attitudes and perceptions of culture are various. In this manner, determination of the students’ attitudes and perceptions of culture makes effective contribution to target culture education. In this study, the Japanese learning students are asked (Erciyes University, Japanese Language and Literature Department, 4th grade) ten questions concerning the attitudes and perceptions of Japanese culture. As a result of this questionnaire, it is made clear that the students are remarkably interested with Japanese culture. On the other hand, although the students have a high opinion of the Japanese culture, they certainly have some difficulties with learning about it.

Keywords:

Culture teaching, Cultural awareness, Cultural sensitivity, Japanese culture,

PDF

___

BENNETT, M. J. Towards ethnorelativism: A developmental model of intercultural sensitivity. In R. M. Paige (Ed.), Education for the intercultural experience. (pp. 21 71). Yarmouth, ME: Intercultural Press. 1993.

BYRAM, M. Cultural Studies in Foreign Language Education. (pp. 16). Clevedon: Multlingual Matters. 1993.

CANALE, M. and SWAIN, M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics 1: 1-47. 1980.

FARB, P. What Happens When People Talk. (pp. 319) New York: Alfred A. Knopf. 1973.

GÖKMEN, M. E. Yabanc Dil Ö retiminde Kültürleraras leti imsel Edinç. (2005). http://www.tomer.ankara.edu.tr/dildergileri/128/69-77.pdf 15.04. 2009

HATTORI, T. Kokusai rikai kyoozai no shiten. Eigo kyooiku. No.6 Tokyo: Taishuukan. (pp 9-17). 1992.

HYMES, D. On Communicative Competence . In C.J. Brumfit and K.Johnson (eds.) The Communicative Approach to Language Teaching. (pp.15) London: Oxford University Pres. 1966. KRAMSCH, C. Culture in language learning: A view from the United States. In K. de Bot, R. B. Ginsberg, & C. Kramsch (Eds.), Foreign language research in cross-cultural perspective. (pp.226). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. 1991.

MEY, L.J. Pragmatics: An Introduction. (pp.82). Oxford: Blackwell. 1993.

TEK N, Halil. E itimde Ölçme ve De erlendirme. (ss.93-104) Ankara: Mars Matbaas . 1979.