Hemşirelik Öğrencilerinin Kendini Sabotaj Stratejileri ve Tükenmişlikleri Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi
Bu
araştırma hemşirelik öğrencilerinin kendini sabotaj stratejileri ile
tükenmişlikleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Tanımlayıcı
olarak yapılan çalışmada evreni 2016-2017 Güz Yarıyılı'nda bir devlet
üniversitesinin hemşirelik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin tamamı,
örneklemini verilerin toplandığı tarihte çalışmaya katılmaya gönüllü öğrenciler
(n=338) oluşturdu. Veriler; Kişisel Bilgi Formu, Kendini Sabotaj Ölçeği (KSÖ)
ve Maslach Tükenmişlik Envanteri (MTE) kullanılarak toplandı. Verilerin değerlendirilmesinde;
frekans, yüzde, ortalama ve Spearmen korelasyon analiz testi kullanıldı.
Araştırmaya katılan 338 hemşirelik öğrencisinin %47.3’ü (n=160) 3. ve %52.7’si
(n=178) 4. sınıf öğrencisi ve yaş ortalaması 21.30±1.15 idi. Öğrencilerin
%72.2’si (n=244) okul başarılarının orta düzeyde olduğunu ve %77.1’i (n=259) bölümünden
memnun olduğunu ifade etti. Öğrencilerin, KSÖ ile MTE alt gruplarında duygusal
tükenme ve duyarsızlaşma arasında pozitif yönde, düşük düzeyde anlamlı düzeyde
korelasyon olduğu saptandı (sırasıyla r=.351, p=.000; r=.316, p=.000). Kendini
sabote eden/ engelleyen öğrencilerin daha fazla tükenmişlik yaşadığı belirlendi.
Determination of the Relationship Between Self-Handicapping and Burneout of Nursing Students
This
study was conducted to determine the relationship between self-handicapping and
burneout of nursing students. In the study which was carried out descriptively,
the population consisted of all students attending the nursing department of a
state university during the first semester of the 2016-2017 academic year, and
the sample group consisted of the students who were volunteer to participate
(n=338) in the study on the date when the data were collected. The data were
collected using the Personal Information Form, the Self- Handicapping Scale
(SHS) and the Maslach Burnout Inventory (MBI). In evaluating the data, the
number, percentage, mean and Spearman correlation analysis test were used.
47.3% (n=160) of 338 nursing students who participated in the study were
3rd-grade and 52.7% (n=178) were 4th-grade students and the average age was
21.30±1.15 years. 72.2% (n=244) of the students stated that their school
success was at the medium level and 77.1% (n=259) stated that they were
satisfied with their department. It was identified that there was a low-level
positive significant correlation between emotional exhaustion and
depersonalisation in the subgroups of SHS and MBI (r=.351, p=.000; r=.316,
p=.000, respectively). It was determined that the students
sabotaging/restraining themselves experienced exhaustion more.
___
- Abacı, R., & Akın, A. (2011). Kendini sabotaj: İnsanoğlunun sınırlı doğasının bir sonucu. Ankara: Pegem.
- Akansel, N., Çitak Tunç, G., Özdemir, A. & Turgutlu, Z. (2012). Assessment of burnout levels among working undergraduate nursing students in Turkey: Being a full time employee and student. International Journal of Caring Sciences, 5 (3, 328-334.
- Akın, A. (2012). Kendini Sabotaj Ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 37(164), 176-187.
- Akin, A. (2012). Self-handicapping and burnout. Psychological reports, 110(1), 187-196.
- Anlı, G. (2011). Kendini sabotaj ile psikolojik iyi olma arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
- Aydın, D., Akay, B. & Baydemir, S. (2017). Hemşirelik Öğrencilerinde Tükenmişlik ve Etkileyen Faktörler. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(1), 19-23.
- Barnes, B. (2004). Gender differences in use of anxiety as a self handicapping strategy on effort and performance. Retrieved from ProOuest Dissertations and Thesis Database. (UMI No. 314081)
- Berglas, S., & Jones, E. E. (1978). Drug choise as a self handicapping strategy in response to non-contingent success. Journal of Personality and Social Psychology, 95(4), 405-417.
- Büyükgöze, H., & Gün, F. (2015). Araştırma görevlilerinin kendini sabotaj eğilimlerinin incelenmesi. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(2), 690-704.
- Coşar, S. (2012). Çalışanların tükenmişlik düzeyleri ile kendini sabotaj düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
- del Mar Ferradás, M., Freire, C., Valle, A., & Núñez, J. C. (2016). Academic goals and self-handicapping strategies in university students. The Spanish journal of psychology, 19 (e24), 1-9.
- Dorman, J. P. & Ferguson, J. M. (2004). Associations Between Students’ Perceptions of Mathematics Classroom Environmentand Self-Handicapping in Australian and Canadian High Schools. McGill Journal of Education, 39(1), 69-86.
- Ergin C. (1992). Doktor ve hemşirelerde tükenmişlik ve Maslach tükenmişlik ölçeğinin uyarlanması, R Bayraktar, İ Dağ (Ed), VII. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları içinde (s 143-154). Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
- Güdük, M., Erol, Ş., Yağcıbulut, Ö., Uğur, Z., Özvarış, Ş. B., & Aslan, D. (2005). Ankara’da bir tıp fakültesinde okuyan son sınıf öğrencilerde tükenmişlik sendromu. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 14(8), 169-173.
- Gündüz, B., Çapri, B., & Gökçakan, Z. (2012). Üniversite öğrencilerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 38-55.
- Hansen, N., Sverke, M., & Näswall, K. (2009). Predicting nurse burnout from demands and resources in three acute care hospitals under different forms of ownership: A cross-sectional questionnaire survey. International Journal of Nursing Studies, 46(1), 96-107.
- Jones, E. E., & Rhodewalt, F. (1982). The Self-Handicapping Scale. Princeton, NJ: Princeton University.
- Kalyon, A., Dadandi, I., & Yazici, H. (2016). The relationships between self-handicapping tendency and narcissistic personality traits, anxiety sensitivity, social support, academic achievement/kendini sabote etme egilimi ile narsistik kisilik özellikleri, anksiyete duyarliligi, sosyal destek ve akademik basari arasindaki iliski. Dusunen Adam, 29(3), 237-246.
- Kaya, S. D., & Ariöz, A. (2014). Ebe ve hemşire öğrencilerinde tükenmişlik düzeyi ve etkileyen faktörler. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (31): 89-99.
- Leondari, A. & Gonida, E. (2007). Predicting academic self-handicapping in different age groups: The role of personal achievement goals and social goals. British Journal of Educational Psychology, 77, 595-611.
- Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of organizational behavior, 2(2), 99-113.
- Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual review of psychology, 52(1), 397-422.
- Naçar, M., Baykan, Z., & Çetinkaya, F. (2012). Erciyes Üniversitesi tıp fakültesi birinci ve ikinci sınıf öğrencilerinde tükenmişlik durumu ve eğitimin etkisi. Tıp Eğitimi Dünyası Dergisi, 35(3), 9-20.
- Özçetin, Y. S. Ü., & Hiçdurmaz, D. (2016). Kendini sabote etme ve ruh sağlığı üzerine etkisi. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 8(2), 145-154.
- Pınar, Ş. E., Bilgiç, D., Demirel, G., Akyüz, M. B., Karatepe, C., & Sevim, D. (2015). Sağlık alanlarında okuyan üniversite öğrencilerinin tükenmişlik ve yaşam doyumları arasındaki ilişki. TAF Prev Med Bull, 14(4): 284-292.
- Sevencan, F., Uzun, N., Yücel, E. H., Şener, A., Yılmaz, A. E. & Üner, S. (2011). Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi dönem VI öğrencilerinde tükenmişlik düzeyi ve etkileyen faktörler. Hacettepe Tıp Dergisi, 42(1): 42-48.
- Yalnız, A. (2014). Algılanan anne baba tutumları, kendini sabotaj ve öz-yeterlik arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yükseklisas Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.