Öğretmen Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Tutumları ve Metafor Algıları
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının matematik
kavramına yönelik metafor algıları araştırılmış, film türü ve hava durumu
metaforları yardımıyla incelenmiştir. Ayrıca adayların matematik kavramına
yönelik tutumları araştırılmış, metafor algıları ve öğrenim gördüğü anabilim
dalları ile arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu bağlamda, 2016-2017 eğitim -
öğretim yılında bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 358 öğretmen
adayına “Matematik tutum ölçeği”, “Kişisel bilgi formu” ve metafor algılarını
ölçmek için “Matematik … gibidir, çünkü …” ve “Eğer matematik bir film türü
(hava durumu) olsaydı, … olurdu, çünkü …” gibi araştırmacılar tarafından
hazırlanan çeşitli ölçekler uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizi içerik
analizi ve betimsel istatistikler kullanılarak yapılmıştır. Analizler
sonucunda, matematik kavramına yönelik metaforların, “Eğlence”, “Temel
ihtiyaç”, “Duygu” ve “Sorun” olacak şekilde kavramsal kategorilere ayrıldığı
görülmüştür. Ayrıca, film türü ve hava durumu metaforları da dikkate alınarak
olumlu ve olumsuz kategorilerde toplanan metaforların, adayların anabilim
dallarına ve matematik kavramına yönelik tutumlarına göre anlamlı olarak
farklılaştığı görülmüştür. Ayrıca, bu çalışmada birden fazla metaforlar
yardımıyla araştırma yapmanın daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Preservice Teachers’ Attitudes and Metaphor Perceptions towards Mathematics
In this study, preservice teachers’ metaphor
perceptions about mathematics concept were examined with film type and weather
conditions metaphors. Moreover, their attitudes towards mathematics concept
were investigated, and the relation between metaphor perceptions and
departments was examined. In this context, in the 2015-2016 academic year, 358
preservice teachers in the central Turkey were administered various scales such
as “Mathematics attitude scale” “,"Personal information form", and
“Mathematics is like … , because …” and “If a mathematical film type (weather
conditions) ..., it would be, because ... ". The data were analysed using
the content analysis and descriptive statistics. As a result of the analysis,
it has been seen that the metaphors about mathematics concept are divided into
the conceptual categories as “Entertainment”, “Basic need” “Emotion” and
“Problem”. Moreover, The metaphors collected in positive and negative
categories by considering metaphors of film type and weather conditions, were
found significant differences according to preservice teachers’ attitudes towards
the mathematics concept and their departments. Furthermore, it has been
achieved in this study that research with more than one metaphor is more
effective.
___
- Aksu, M. (1985). Matematik öğretiminde bilgisayar kullanımı. Eğitim ve Bilim, 9(54), 12-16.
- Alkan, V. (2009). The relationship between teaching strategies and styles and pupils' anxiety in
mathematics at primary schools in Turkey, Unpublished doctoral dissertation, University of
Nottingham, Nottingham.
- Allport, G. W. (1935). Attitudes. In C. Murchison (Ed.), Handbook of social psychology (pp. 173–210).
Worcester, MA: Clark University Press.
- Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inançları.
Zonguldak Karaelmas University Journal of Social Sciences, 6(12), 235-252.
- Başar, M., Ünal, M. ve Yalçın, M. (2002). İlköğretim kademesiyle başlayan matematik korkusunun
nedenleri. V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18.
- Baydar, S.C. & Bulut, S., (2002). Öğretmenlerin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançlarının
matematik eğitimindeki önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 62-66.
- Bordens, K. S., & Horowitz, I. A. (2008). Social Psychology (Third Edition). Printed in the United States of
America by Freeload Press.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma
Yöntemleri. Ankara: Pegema.
- Cain-Caston, M. (1993). Parents and student attitudes toward mathematics as they relate to third grade
mathematical achievement. Journal of Instructional Psychology, 20(2), 96-101.
- Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin
görüşleri, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
- Ceylan, İ. G., Ceylan, H. B., & Mansuroğlu, Ö. (2017). Farklı disiplinlerdeki grafik tasarım dersi almış olan
öğrencilerin hedef kitle ve renk konuları hakkındaki farkındalık düzeyi:“Korku ve çizgi film afişi
örneği”. Journal of Current Researches on Social Sciences, 7(3), 209-220.
- Denzin, N. K., & Lincoln, Y. (2000). Qualitative research. Thousand Oaks UA, 413-427.
- Dursun, Ş. & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik
öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
- Ersoy, E. (2013). Gerçekçi matematik eğitimi destekli öğretim yönteminin 7. sınıf olasılık ve istatistik
kazanımlarının öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Forcenville, C. (2002). The identification of target and source in pictorial metaphors. Journal of
Pragmatics, 34(1), 1-14.
- Ford, M. I. (1994). Teachers’ beliefs about mathematical problem solving in the elementary school.
School Science and Mathematics, 94(6), 314-322.
- Gallagher, A. & Kaufman,C. (2008). Parent attitudes influence their children’s attitudes toward math and
science. Gifted Child Today, 31(2), 9-10.
- Güler, G., Akgün, L., Öçal, M. F., & Doruk, M. (2012). Matematik öğretmeni adaylarının matematik
kavramına ilişkin sahip oldukları metaforlar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 25-29.
- Gürsel, O. (2011). Aksiyon Filmlerinde İyi ve Kötünün Temsili: Die Hard Üzerine Bir İnceleme. Selçuk
Üniversitesi İletişim Fakültesi Akademik Dergisi, 7(1), 148-160.
- Güner, N. (2013). Öğretmen adaylarının matematik hakkında oluşturdukları metaforlar. Education
Sciences, 8(4), 428-440.
- Güveli, E., İpek, A. S., Atasoy, E. & Güveli, H. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik kavramına
yönelik metafor algıları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 140-159.
- Güz, H. (2016) http://www.hurriyet.com.tr/kelebek/saglik/hava-durumu-psikolojiyi-etkiliyor-40073062
adresinden 30 Mart 2018 tarihinde erişilmiştir.
- Kaiser, F. (1970). A second generation little jiffy. Psychometrika, 35(4), 401–415.
- Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
- Kilic, C. & Yelken Yanpar, T. (2013). Belgian and Turkish Pre-Service Primary School Teachers’ Metaphoric
Expressions about Mathematics. Eurasian Journal of Educational Research, 50, 21-42.
- Kulm, G. (1980). Research on mathematics attitudes. In R. J. Shumway (Ed.), Research in Mathematics
Education (pp. 356–387). Reston, VA, NCTM.
- Kuzu, O., Kuzu, Y. & Sıvacı, S. Y. (2016). Matematiğe yönelik tutumlar ile matematik kavramına ilişkin
sahip olunan metaforlar arasındaki ilişki. III. International Eurasian Educational Research Congress,
(s.566-571). Muğla: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
- Levine, P. M. (2005). Metaphors and images of classrooms, Kappa delta Pi Record. 41(4), 172-175.
- Ma, X. (1997). Reciprocal relationships between attitude toward mathematics and achievement in
mathematics. The Journal of Educational Research, 90(4), 221-229.
- Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. London: SAGE Publication.
- Mutlu, E. (1998). İletişim Sözlüğü. Ankara: Ark Yayınları.
- Reyes, L. H. (1984). Affective variables and mathematics education. The Elementary School Journal,
84(5), 558-580.
- Saban, A., Koçbeker, B. N., & Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin
algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
- Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya, Ankara: Gönül Yayıncılık.
- Sezgin, M.D. (2015). Ortaokul öğrencilerinin matematik problemine ilişkin sahip oldukları metaforlar ve
bu metaforların sınıf düzeylerine göre değişimi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve
Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 351-374.
- Silverman, D. (2000). Doing qualitative research: A practical handbook. London: SAGE Publication.
- Şengül, S., Katrancı, Y. & Cantimer, G. G. (2014). Ortaöğretim öğrencilerinin “matematik öğretmeni”
kavramına ilişkin metafor algıları. International Journal of Social Science, 25(1), 89-111.
- Tarim, K., Özsezer, M., & Canbazoğlu, H. B. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik ve matematik
öğretimine ilişkin algıları. Journal of Kirsehir Education Faculty, 18(3), 1032-1052.
- Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Türkkan, B. T., & Uyar, M. Y. (2016). The metaphors of secondary school students towards the concept
of mathematical problem. Cukurova University Faculty of Education Journal, 45(1), 99-130.
- Türkoğlu, S. (2003). Anlatım ve deyimlerde renklerin dili. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim
Fakültesi Dergisi, 8, 277-290.
- Üzel, D. (2007). Gerçekçi matematik eğitimi (RME) destekli eğitimin ilköğretim 7. sınıf matematik
öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen
Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
- Verschaffel, L., De Corte, E., Lasure, S., Van Vaerenbergh, G., Bogaerts, H., & Ratinckx, E. (1999). Learning
to solve mathematical application problems: A design experiment with fifth graders. Mathematical
Thinking and Learning, 1(3), 195-229.
- Yob, I. M. (2003). Thinking constructively with metaphors. Studies in Philosophy and Education,22, 127-
138.
- Yürekli, Ü. B. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik öz-yeterlik algıları ve tutumları
arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Denizli.
___
APA | KUZU O, KUZU Y, SIVACI S (2018). Öğretmen Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Tutumları ve Metafor Algıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47(2), 897 - 931. 10.14812/cuefd.383527 |
Chicago | KUZU OKAN,KUZU Yasemin,SIVACI SADIK YÜKSEL Öğretmen Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Tutumları ve Metafor Algıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 47, no.2 (2018): 897 - 931. 10.14812/cuefd.383527 |
MLA | KUZU OKAN,KUZU Yasemin,SIVACI SADIK YÜKSEL Öğretmen Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Tutumları ve Metafor Algıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.47, no.2, 2018, ss.897 - 931. 10.14812/cuefd.383527 |
AMA | KUZU O,KUZU Y,SIVACI S Öğretmen Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Tutumları ve Metafor Algıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 47(2): 897 - 931. 10.14812/cuefd.383527 |
Vancouver | KUZU O,KUZU Y,SIVACI S Öğretmen Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Tutumları ve Metafor Algıları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018; 47(2): 897 - 931. 10.14812/cuefd.383527 |
IEEE | KUZU O,KUZU Y,SIVACI S "Öğretmen Adaylarının Matematik Kavramına Yönelik Tutumları ve Metafor Algıları." Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, ss.897 - 931, 2018. 10.14812/cuefd.383527 |