İngilizce dil okutmanlarının perspektifinden işbirlikli öğretim

İngiliz dil öğretimi alanında önemli bir kavram olan işbirlikli öğretim, öğretmenlerin karar verme, ders anlatımı ve değerlendirmede uzmanlıklarını paylaşımlarını içerir. İngilizcenin ikinci ve yabancı dil olarak yoğunlaştırılmış program ve bölümlerde öğretildiği birçok okul ve üniversitede dil sınıflarını birlikte planlamadan, oluşturma, ve öğretmeye değişen yollarda işbirliği içinde olmak İngilizce okutmanları için yaygın bir uygulamadır. Bu çalışma İstanbul, Türkiye‟de özel bir üniversitede İngilizce programını birlikte planlayan İngilizce okutmanlarının işbirlikli uygulamalarına odaklanmıştır ve dil öğretiminde işbirliği içinde olma yollarını, bu konudaki inançlarını, başarılı bir işbirliği sağlamak için hangi koşulları gerekli gördüklerini araştırmayı amaçlamıştır. Mülakat öncesi yazılı formlar, grup ve bireysel mülakatlardan elde edilen sonuçlar katılımcılar için işbirlikli öğretimin özelliklerini, İngilizce öğretiminde başarılı bir işbirliğini geliştiren ya da engelleyen faktörleri, ve böyle bir uygulamada yer alan herkes için işbirlikli öğretimi geliştirmenin yollarını açıklığa kavuşturmuştur.

Collaborative teaching from English language instructors’ perspectives

Collaborative teaching, a significant concept in the field of English language teaching, involves teachers in sharing expertise, decision-making, lesson delivery, and assessment. It is a common practice for instructors in many schools and universities where English is taught as a foreign/second language (EFL/ESL) in intensive programs or departments to be involved in collaboration in many ways ranging from co-planning to co-constructing and co-teaching their language classes. The present study concentrated on collaborative practices of English language instructors planning the EFL program together at a private university in Istanbul, Turkey and aimed to elaborate on the ways they were engaged in collaboration in language teaching, their beliefs on it, and which conditions they perceived as necessary to sustain successful collaboration. The results gained from written pre-interview protocols, focus-group and individual interviews shed light on the characteristics of collaborative teaching practice for the participants, the factors that might foster or hinder successful collaboration in teaching English, and the ways to improve collaborative teaching for all parties involved in such an experience of teaching.
Dil ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi-Cover
  • ISSN: 1305-578X
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Yayıncı: Hacettepe Üniversitesi
Sayıdaki Diğer Makaleler

Bilişsel dilbilim içgörülerinin veri-yönlendirmeli öğrenim ile birleştirilmesi: düşey edatların öğretimi

Abdurrahman Kilimci

Ana dili İngilizce olan ve olmayanların yüksek lisans tezlerindeki üstsöylemsel etkileşimi üzerine bir çalışma

Zehra Köroğlu, Gülden Tüm

Amerika Birleşik Devletleri ve Filipinler arasında Ziyaretçi Güç Anlaşmasındaki yükümlülük kipleri: Derlem temelli analiz

John Paul Obillos Dela Rosa

Türkçe ve İngilizce dil öğretimi kitaplarında yer alan konuşma etkinliklerinin ortak avrupa metnindeki öz-değerlendirme ölçeğine göre karşılaştırılması

Gülden Tüm, Gülşah Emre-Parmaksız

P'nin durumundaki değişim ve bunun bağıl cümle yapımı üzerindeki etkisi

Ager Gondra

Bağlamsal faktörlerin İngilizce öğretmenlerinin inançları üzerindeki etkisi

Ertan ALTINSOY, Zuhal OKAN

Tersine eğitim modelinin Türk yabancı dil öğretim ortamında uygulanması

Serkan Boyraz, Gürbüz Ocak

/æ/ karşı /ɑ/: Türk İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin sesletiminde ünlü kemikleşmesi: İyileştirme 1

Mehmet Demirezen

İngilizce öğrenen hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenim sürecinde başarı veya başarısızlık algılarına yönelik nedensel yüklemeleri

Turan PAKER, Alev ÖZKARDEŞ-DÖĞÜŞ

İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin İngilizce öğrenmede başarı ve başarısızlığa yönelik yüklemelerinin belirlenmesi

Aysun Yavuz, Devrim Hol