Sevil FİLİZ, Cananece BÜYÜKKAYA, Tuba TURAN ÖZÇELİK

Sınıf Öğretmenlerinin ve 5.Sınıf Öğrencilerinin El Yazısı Öğretme ve Öğrenmeye Yönelik Metafor Algıları

Bitişik eğik el yazısının günümüzde 1-4.sınıflarda tamamen uygulandığı;5-8.sınıflarda ise branş öğretmenleri ve öğrenciler tarafından terk edildiği gözlenmektedir İlkokuldan başlayarak öğretilen el yazısına yönelik öğretmen ve öğrenci tutumlarını belirlemek amacıyla 3 tane okuldan farklı kademelerde 48 tane sınıf öğretmeni, 3 tane okuldan farklı şubelerde 208 tane 5.sınıf öğrencisi ile “El yazısı yazmak……gibidir; çünkü…… “tarzında metafor çalışması yapılmıştır. Öğretmen ve öğrencilere iki farklı form hazırlanmıştır. Öğretmen için hazırlanan formda cinsiyet, mezun olunan fakülte, kıdem yılı, şu an kaçıncı sınıfı okuttuğu bilgileri; öğrenci için hazırlanan formda ise şu an öğrenim gördüğü okulun adı ve cinsiyet bilgisi yer almıştır. Araştırmada öncelikle 237 5.sınıf öğrencisi ile 49 sınıf öğretmenine ulaşılmış; fakat öğrenci formlarından 26’sı , öğretmen formlarından 1’i eksik ya da anlamsız olduğu için değerlendirme dışı bırakılmıştır. Bu yüzden kodlama işlemi 211 öğrenci ve 48 öğretmen formu üzerinden yapılmıştır. Sonuç olarak öğretmen ve öğrencilerin el yazısına bakış açısının ağırlıklı olarak olumsuz olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler:

El yazısı, 5. Sınıf öğrencileri, ilkokul öğretmenleri

PDF

___

Akyol, H. (2001). Türkçe İlk Okuma-Yazma Öğretimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Akyol, H. (2005). İlk okuma yazma programı ve öğretimi. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumunda sunulmuş bildiri, Kayseri.
Altun, T. & Camadan, F. (2013). Rehber öğretmenlerin rehber öğretmen (psikolojik danışman) kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi.Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 883-918.
Arslan, D. & Ilgın, H. (2010). Öğretmen ve öğrencilerin bitişik eğik yazı ile ilgili görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 19-92.
Aslan, S. (2013). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin “öğretmen” kavramı ile ilgili algılarının metaforik incelenmesi. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,8(6)43-5.
Başaran, M. & Karatay, H. (2005). Eğik el yazısı öğretimi. Millî Eğitim Dergisi,33(168), 27-34.
Bay, Y. (2010). Ses temelli cümle yöntemiyle ilk okuma-yazma öğretiminin değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 3(1), 164-181.
Belet, D. & Karadağ, R. (2007). Ses temelli cümle yönteminin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri. III. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi.Adana: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
Çulha Özbaş, B. & Aktekin, S. (2013). Tarih öğretmen adaylarının tarih öğretmenliğine ilişkin inançlarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama,9(3), 211-228.
Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Eraslan, L. (2011). Sosyolojik metaforlar. Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler e-Dergisi, 27, 1-22.
Erdem, İ., Yılmaz, F. & Bozkurt, E. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının bitişik eğik yazıya ilişkin tutumları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,15 (1), 1-26.
Eren, F.,Çelik, İ.& Aktürk, A. O. (2014). Ortaokul öğrencilerinin facebook algısı: bir metafor analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 22(2), 635-648.
Güneş, F. (2006). Niçin bitişik el yazısı.Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 6, 71-73
Güven, A.Z. (2011). İlköğretim II. kademe türkçe dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 121-133.
Keskinkılıç, K. & Keskinkılıç, S. B. (2007). Türkçe ve İlkokuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Küçüktepe, S. E. & Gürültü, E. (2014). Öğretmenlerin “yapılandırmacı öğretmen” kavramınailişkin algılarına yönelik metafor çalışması örneği.Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim FakültesiDergisi, 14(2), 282-305.
Koç, E. S. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen ve öğretmenlik mesleği kavramlarına ilişkin metaforik algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 47- 72.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim Basımevi
Millî Eğitim Bakanlığı. (2011). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı. Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
Morgan G. (1998). Yönetim ve Örgüt Teorilerinde Metafor (Çev. G. Bulut). İstanbul: BZD Yayıncılık.
Ocak, G. & Gündüz, M. (2006). Eğitim fakültesini yeni kazanan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine giriş dersini almadan önce ve aldıktan sonra öğretmenlik mesleği hakkındaki metaforlarının karşılaştırılması.Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 293-310.
Rhoades, J. (2004). Rhoades to reading: Teacher handbook (4th ed.). USA: The Reading Company.
Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetim, 14(55), 459-496.
Shuell, T. J. (1990). Teaching and learning as problem solving. Theory into Practice, 29(2), 102–108.
Soysal, D. &Afacan, Ö. (2012). İlköğretim öğrencilerinin “fen ve teknoloji dersi” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik metafor durumları.Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), 287-306.
Şevki, A. (2009). Edebiyat ve Yorum. Ankara: Havuz Yayınları
Tunçeli, H. İ. & B., Şahan (2013). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarına yönelik metafor çalışması. VI. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi'nde sunulmuş bildiri. Ankara.
Turan, M. & Akpınar, B. (2008). İlköğretim Türkçe dersi ilkokuma-yazma öğretiminde kullanılan ses temelli cümle ve bitişik eğik yazı yöntemlerinin değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 121-138.
YOB, I. M. (2003). Thinking Constructively With Metaphors. Studies in Philosoph and Education,22, 127-138.
Zembat, R., Tunçeli, H. İ., & Akşin, E. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının “okul yöneticisi” kavramına ilişkin algılarına yönelik metafor çalışması. Hacettepe Üniversitesi Faculty of Health Sciences Journal, 1(2), 446-459.