Bu çalışmanın temel amacı halen görev yapmakta olan öğretmenlerin (Sınıf, Fen ve
Teknoloji, Biyoloji, Türkçe) çevre ve çevre eğitimi, insan beyni ve genetiği, sağlık ve cinsel
eğitim üzerine görüşlerini ortaya koymaktır. Bu çalışmanın araştırma yöntemi alan
taramasıdır. Çalışmada kullanılan veri toplama aracı Biohead-Citizen projesi çerçevesinde
geliştirilmiş olan “Biohead-Citizen Anketidir”. Araştırma sonuçlarına göre, özellikle
öğretmenlerin çevre kirliliğine yönelik konularda çok hassas oldukları ve okullarda verilen
sağlık eğitiminin öğrencilerin davranışlarını etkileyen önemli bir role sahip olduğu sonucu
bulunmuştur. Araştırma sonuçları, cinsiyet, öğretim deneyimi, anne-baba eğitim seviyesi
durumunun görüşler üzerinde anlamlı bir farklılığa neden olmadığını göstermektedir. Buna
ek olarak, çocukluk yaşam yerine göre öğretmenlerin çevre ve çevre eğitimine yönelik
görüşlerinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin mezuniyet alanlarının
insan beyni ve genetik ile ilgili görüşleri üzerinde de etkiye sahip olduğu ortaya
konulmuştur.
The main aim of this study is to present in-service teachers’ (Class, Science, Biology andTurkish Language Teachers) views on the environment and environmental education,human brain and genetics, health and sexual education. The research method of the study isfield study. The Biohead- Citizen Questionnaire developed in the context of Biohead-Citizenproject was used as main data collection tool in the study. According to the research results,it is found out that teachers’ sensitivity related to environmental pollution is high andteachers believe that health education in the schools plays an important role to effects thestudents’ behaviour. The research results showed that there was no statistically significantdifference in mean scores for gender, teaching experience and mother-father education level.In addition, it is found that there was statistically difference in the views on environmentand environmental education mean scores of teachers according to his/her childhood livingplace. Finaly, teachers’ graduation branches have also effects on their views related to humanbrain and genetics.
___
Aksoy, F. (2006). Lise Öğretmenlerinin Genetiği Değiştirilmiş Gıdalara İlişkin Bilgi Düzeyleri,
Görüşleri ve Bilgilendirilme İhtiyaçlarının Belirlenmesi: Adana Örneği, (Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi/ Biyoteknoloji Enstitüsü, Ankara.
Anastácio, Z. C. Carvalho, G.S. and Clément, P. (2008).Children Sexual Arousal and Primary
School Teachers’ Perceptions of Sex Education Training Needs. 13th IOSTE symposium:
The Use of Science and Techonology Education for Peace and Sustainable
Development, Buca Faculty of Education, Dokuz Eylul University, Proceedings of
the XIII. IOSTE Symposium, pp:1247-1252. 21-26 September 2008, Kuşadası, İzmirTurkey.
Atikcan, D. T. Bülbül, A. Coşkun, O. Çakmak, I. B. Özkan, O. C. ve Taş, Ö. (2009-2010).
Toplumun Genetiği Değiştirilmiş Ürünlerle İlgili Bilgi Düzeyi ve Bu Ürünleri
Kabul Ederlik Durumu.
http://tip.baskent.edu.tr/cg/2009-2010%2520semprog.pdf
Berger, D. Bernard,S. Khazami, S. Selmaoui, S.and Carvalho, G.S. (2008). Sex Education :
Teachers’ and Future Teachers’ Conceptions and Social Representations ; What Relevance for
Teachers’ Training ?. 13th IOSTE symposium: The Use of Science and Techonology
Education for Peace and Sustainable Development, Buca Faculty of Education, Dokuz
Eylul University, Proceedings of the XIII. IOSTE Symposium, pp:1-7. 21-26
September 2008, Kuşadası, İzmir-Turkey.
Carvalho, G.S. Bernard, S. and Clément, P. (2008). Health Education: What Influences Teachers’
and Future Teachers’ Conceptions from 16 Countries of Europe, Africa and Middle East.13th
IOSTE Symposium: The Use of Science and Techonology Education for Peace and
Sustainable Development, Buca Faculty of Education, Dokuz Eylul University,
Proceedings of the XIII. IOSTE Symposium, pp:8-15. 21-26 September 2008, Kuşadası,
İzmir-Turkey.
Cici, M. Deniz, S. ve Şahin, N. (2008). Environmental and Health Risk Perceptions of Students and
Educators. 13th IOSTE symposium: The Use of Science and Techonology Education for
Peace and Sustainable Development, Buca Faculty of Education, Dokuz Eylul
University, Proceedings of the XIII. IOSTE Symposium, pp:154-160. 21-26 September
2008, Kuşadası, İzmir-Turkey
Clément, P. (2004). Science et Idéologie : Exemples en Didactique et en Epistémologie de la
Biologie. Actes du colloque Science - Médias – Société. Lyon:ENS-LSH
http://sciences-medias.ens-lsh.fr).
Clément, P. (2006). Didactic Transposition and KVP Model: Conceptions as Interactions
Between Scientific Knowledge, Values and Social Practices, ESERA Summer School, IEC,
Univ Minho, Braga (Portugal), p, 9-18.
Çepni, S. (2005). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (Genişletilmiş 3.Baskı). Trabzon:
Celepler.
Dawson, V. and Soames, C. (2006). The Effect of Biotechnology Education on Australian
High School Students’ Understandings and Attitudes about Biotechnology Processes.
Researchin Science & Technological Education, 24 (2), 183-198.
Demir, A. ve Pala, A. (2007). Genetiği Değiştirilmiş Organizmalara Toplumun Bakış Açısı.
Hayvansal Üretim. 48(1), 33-43.
Güler, T. (2009). Ekoloji Temelli Bir Çevre Eğitiminin Öğretmenlerin Çevre Eğitimine Karşı
Görüşlerine Etkileri. Eğitim ve Bilim. 34 (151), 30-43.
Gürşimşek, I. (2003). Rehber Öğretmenlerin Cinsel Sağlık Bilgileri Eğitimine İlişkin
Görüşleri, Sağlık Eğitimi Dergisi, 5-6, 37-48
Hill, R. Stannistreet, M. O’Sullivan, H. and Boyes, E. (1999). Genetic Engineering ofAnimals
for Medical Research: Students’ Views. School Science Review, 80, 23-30.
İnel, D. Evrekli, E. ve Günay. Y. (2012). Öğretmen Adaylarının İnsan Sağlığını Etkileyen
Etmenlere İlişkin Görüşlerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Atatürk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (1), 327-344.
İnel, D. Günay, Y. Evrekli, E. ve Hamurcu, H. (2011). Pre-service Teachers' Opinions about
the Effects of Harmful Habits, Drug Use and Physical Activities on Human
Health. Western Anatolia Journal of Educational Science, 349-358, İzmir
web.deu.edu.tr/baed/giris/baed/ozel_sayi
Jourdan, D. S., O. Diagne, F. and Carvalho, G. (2008). The Future Of Health Promotion in
Schools Goes Through The Strengthening Of Teacher Training At A Global
Level. Promotion And Education, 15(3), 36-38.
Kaya, F., Serin, O. and Genç, A. (2007) [An Investigation into the Approaches as to Sexual
Lives of First Class Student at Çanakkale Onsekiz Mart University Educational
Faculty]. TAF Preventive Medicine Bulletin, 6 (6), 441-448.
Kaymak,Y. Açıkel, C. Göçgeldi, E. Güleç, M. ve Şimşek, I. (2006). Üniversite Öğrencilerinin
Cinsel Yolla Bulaşan Hastalıklar Hakkında Bilgi Düzeylerinin Saptanması.
Türkiye Klinikleri Dermatoloji Dergisi, 16 (4), 153-159.
Moreno, J.M. (2005). World Bank Final Report Learning to Teach In The Knowledge Society.
Oğuz, D. Çakcı, I. ve Kavas, S. (2011) Yüksek Öğretimde Öğrencilerin Çevre Bilinci, SDU
Faculty of Forestry Journal, 12: 34-39.
Ormancı, Ü. Akpullukçu, S. ve Günay, F. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Sistem
Hastalıklarına İlişkin Görüşleri. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi,
Bildiri Özetleri Kitabı, 581,27-30 Haziran 2012, Niğde.
Özel, M. Erdoğan, M. Uşak, M. ve Prokop, P. (2009). Lise Öğrencilerinin Biyoteknoloji
Uygulamalarına Yönelik Bilgileri ve Tutumları. Science Education 2 (10), 61-69.
Özdemir, L. Ayvaz, A. ve Poyraz, Ö. (2003).Cumhuriyet Üniversitesi Öğrencilerinin Cinsel
Yolla Bulaşan Hastalıklar Konusundaki Bilgi Düzeyleri. Cumhuriyet Üniversitesi Tıp
Fakültesi Dergisi 25 (1), 10- 14.
Pınar, G. Doğan, N. Ökdem, Ş. ,Algıer, L. ve Öksüz, E. (2009). Özel Bir Üniversitede Okuyan
Öğrencilerin Cinsel Sağlıkla İlgili Bilgi Tutum ve Davranışları. Tıp Araştırmaları
Dergisi, 7 (2) :105 -113
Seffrin, J. (2008). Health Education in Schools-The Importance of Establishing Healthy
Behaviors in Our Nation’s Youth. The Health Educator Fall, 40(2), 1-5.
Siyez, D.M. ve Siyez, E. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Cinsel Yolla Bulaşan Hastalıklara
İlişkin Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi, Türk Üroloji Dergisi, 35(1), 49-55.
Sönmez, A. ve Kılınç, A (2012). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının GDO’lu Besinler
Konusunun Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilikleri: Bazı Psikometrik Faktörlerin
Muhtemel Etkileri. NEF-EFMED , 2 (6), 49-76.
Sürmeli, H. ve Şahin, F. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Biyoteknoloji Çalışmalarına
Yönelik Tutumları. Eğitim ve Bilim. 155 ( 35), 33-45.
Tan, M. and Pedretti, E. (2010). Negotiating the Complexities of Environmental Education: A
Study of Ontario Teachers, Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology
Education, 10(1), 61-78.
http://www.tandfonline.com/loi/ucjs20
Türk Eğitim Derneği (TED). (2009). Öğretmen Yeterlikleri. Ankara: Adım Okan
http://portal.ted.org.tr/genel/yayinlar/Ogretmen_Yeterlik_Kitap.pdf ISBN 978-9944-
5128-6-2.
Tokuç, B. ve Berberoğlu, U. (2007). Edirne Merkez İlçe İlköğretim Okullarında Çalışan
Öğretmenlerde Sağlığı Geliştirici Davranışlar. Taf. Prev. Med. Bull. 6(6): 421-426.
Tuğut, N. ve Bekar, M. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Sağlığı Algılama Durumları ile
Sağlıklı Yaşam Biçimleri Davranışları Arasındaki İlişki. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik
Yüksekokulu Dergisi, 11(3): 17-26.
Uzunkol, E. (2012).Sınıf Öğretmeni Adaylarının Genetiği Değiştirilmiş Organizmalara (GDO)
İlişkin Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları
Dergisi (Journal of Research in Education and Teaching). 1 (4), 94-101
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 2. Baskı,
Ankara: Seçkin.
Yüce, Z. ve Yalçın, N. (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Biyoteknoloji Konusundaki
Bilgi Düzeyleri.
kongre.nigde.edu.tr/xufbm
Wyrick, D. Wyrick, C H. Bibeau, D L. and Fearnow-Kenney, M. (2001). Coverge Of
Adolescent Substance Use Prevention in State Frameworks For Health Education.
Journal of School Health, 71(9), 437-442.