Fen Derslerinde Animasyon Destekli Kavram Karikatürleri Kullanımının Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algılarına Etkisi
Çalışma kapsamında animasyon destekli kavram karikatürü ve sadece kavram karikatürüuygulamalarının “Madde ve Isı” ünitesinde kullanımının altıncı sınıf öğrencilerinin sorgulayıcıöğrenme becerileri algılarına etkisi araştırılmıştır. Bu kapsamda Manisa ilinin Demirci ilçesinde birortaokulda öğrenim gören altıncı sınıf öğrencileri ile uygulamalar yürütülmüştür. Araştırmada ikideney (deney 1 (n=17)-‐‑deney 2 (n=17)) bir kontrol grubu (n=17) alınarak ön test son test kontrol grupluyarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney 1 grubunda dersler animasyon destekli kavramkarikatürleri ile fen ve teknoloji öğretim programıyla, deney 2 grubunda sadece kavram karikatürleriile ve kontrol grubunda ise fen ve teknoloji öğretim programı ile dersler işlenmiştir. Araştırmasonucunda grupların sorgulayıcı öğrenme becerileri algı puanları incelendiğinde gruplarınpuanlarının birbirine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermediği ancak animasyon destekli kavramkarikatürlerinin kullanıldığı deney grubunun son test puanlarının ön test puanlarına göre anlamlıdüzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir.
The Effects of Concept Cartoons Assisted Animations on 6th Grade Students’ Inquiry Learning Skills Perceptions
In this study, the effects of the activity based on only concept cartoon and concept cartoon assistedanimations in the unit of “matter and heat” of science and technology course on 6th grade students’inquiry learning skills perceptions was searched. In this manner, the treatment was conducted in 6thgrade students in a middle school in Demirci in Manisa. Pretest-‐‑post test control group quasiexperimental design was used in this study as taking one control (n=17) and two treatment group(treatment 1 (n=17) and treatment 2 (n=17)). In treatment 1 group, the courses was teached withconcept cartoons assisted animations and in treatment 2 group was teached with only conceptcartoons and in control group was teached with science and technology curriculum. As a result ofstudy, when groups’ points of inquiry learning skills perception was examined, there is nosignificance differences between groups, however, treatment group used concept cartoons assistedanimations post test points was significantly higher than their pre-‐‑test was found out.
___
- Allen, R. (2006). Priorities in practice: The essentials of science, grades K-‐‑6: Effective curriculum,
instruction, and assessment. USA: Association for Supervision and Curriculum
Development.
Atasoy, Ş. ve Akdeniz A. R. (2009). Kavram karikatürlerinin etki-‐‑tepki kuvvetleri ile ilgili
yanılgıları gidermeye etkisi. 3. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
Sempozyumu, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon (7-‐‑9 Ekim).
Atasoy, Ş., Tekbıyık, A. ve Gülay, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin ses kavramını
anlamaları üzerine kavram karikatürlerinin etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(1), 176-‐‑
195.
Aydın, G. ve Özyürek, C. (2014). Işık kirliliği konusunun bilgisayar destekli kavram
karikatürleriyle öğretimi. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 4(2), 54-‐‑71.
Balım, A. G. ve Taşkoyan, N. (2007). Fene yönelik sorgulayıcı öğrenme becerileri algısı
ölçeği’nin geliştirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 58-‐‑63.
Balım, A. G., Inel, D., Evrekli, E. ve Kesercioğlu, (2008). The use of concept cartoons in
constructive science and technology education: “the examples about the subject of pressure”.
Izmir, Turkey: XIII. IOSTE Symposium. (21-‐‑26 Eylül).
Balım, A. G., İnel, D. Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının
öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algısına etkisi.
İlköğretim Online, 7(1), 188-‐‑202.
Balım, A. G., İnel, D. ve Evrekli, E. (2007). Probleme dayalı öğrenme (pdö) yönteminin kavram
karikatürleriyle birlikte kullanımı: Fen ve teknoloji dersi etkinliği. Famagusta, Turkish
Republic of Northern Cyprus: VII. International Educational Technologies Conference.
(3-‐‑4-‐‑5. Mayıs).
Balım, A. G., Turkoğuz, S., Ormancı, Ü., Kaçar, S., Evrekli, E. ve Özcan, E. (2014). Teachers’
views about problem based learning through concept cartoons. Journal of Baltic Science
Education, 13(4), 458-‐‑468.
Balım, A.G., Çeliker, H. D., Kaçar, S., Evrekli, E., Türkoğuz, S., İnel, D., Özcan, E. ve
Ormancı, Ü. (2012). Fen ve teknoloji öğretiminde probleme dayalı öğrenme yöntemi
içerisinde kavram karikatürleri: bir etkinlik örneği “ısınan taneciklerin dansı”. Batı
Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(5), 68-‐‑87.
Baysarı, E. (2007). İlköğretim düzeyinde 5. sınıf fen ve teknoloji dersi canlılar ve hayat ünitesi
öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrenci başarısına, fen tutumuna ve kavram
yanılgılarının giderilmesine olan etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı.
Bing K. W. ve Tam, C. H. (2003). A fresh look at cartoons as a media of ınstruction in teaching
mathematics and science in malaysian schools: A hands-‐‑on experience. ELTC, Malaysia:
Conference: Managing Curricular Change.
Birişçi, S. ve Metin, M. (2010). Developing an instructional material using a concept cartoon
adapted to the 5e model: a sample of teaching erosion. Asia-‐‑Pasific Forum on Science
Learning and Teaching, 11(1), Article: 19.
Birişçi, S., Metin, M. ve Karakas, M. (2010). Pre-‐‑service elementary teachers’ views on
concept cartoons: a sample from Turkey. Middle East Journal of Scientific Research, 5(2),
91-‐‑97.
Cengizhan, S. (2011). Modüler öğretim tasarımıyla entegre edilmiş kavram karikatürleri
hakkında öğretmen adaylarının görüşleri. Eğitim ve Bilim, 36(160), 93-‐‑104.
Ceylan Soylu, H. (2011). “Yaşamımızdaki elektrik” ünitesinde 6. Sınıf öğrencilerinin kavram
karikatürleri kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Antalya-‐‑Türkiye: 2nd International
Conference on New Trends in Education and Their Implications (27-‐‑29 Nisan).
Ceylan Soylu, H. (2011). Fen ve teknoloji öğretiminde kavram karikatürlerinin 7e öğrenme modeline
göre hazırlanmış bir etkinlik örneği: yaşamımızdaki elektrik. Antalya-‐‑Türkiye: 2nd
International Conference on New Trends in Education and Their Implications (27-‐‑29
Nisan).
Chen, W. C., Ku, C. H. ve Ho, Y. C. (2009). Applying the strategy of concept cartoon argument
instruction to enpower the children’s argumentation ability in a remote elementary science classroom. Hollanda, Amsterdam: 13th European Conference for Research on Learning
and Instruction.
Chin, C. ve Teou, L. Y. (2009). Using concept cartoons in formative assessment: Scaffolding
students’ argumentation. International Journal of Science Education, 31(10), 1307-‐‑1332.
Chin, C. ve Teou, L. Y. (2010). Formative assessment: using concept cartoon, pupils’
drawings, and group discussions to tackle childrens’ ideas about biological inheritence.
Educational Research, 44(3), 4(3), 108-‐‑115.
Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2005). Research methods in education (5th Edition).
London, NewYork: Routledge Falmer.
Coll, R. K., France, B., & Taylor, I. (2005). The role of models/and analogies in science
education: ımplications from research. International Journal of Science Education, 27(2).
183-‐‑198.
Çiçek, T. ve Öztürk, M. (2011). İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji dersinde kavram
karikatürü uygulamalarının akademik başarı ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Celal
Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 7-‐‑26.
Çil, E. (2014). Teaching nature of science through conceptual change approach: conceptual
change texts and concept cartoons. Journal of Baltic Science Education, 13(3), 339-‐‑350.
Çinici, A., Özden, M., Akgün, A., Herdem, K., Karabiber, H. L. ve Deniz, M. Ş. (2014).
Kavram kariaktürleriyle desteklenmiş argümantasyon temelli uygulamaların
etkinliğinin incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(18),
571-‐‑596.
Dalacosta, K., Kamariotaki-‐‑Papparrigopoulou, M., Palyvos, J. A. ve Spyrellis, N. (2009).
Mulitmedia application with animated cartoons for teaching science in elementary
education. Computers and Education. 52, 741-‐‑748.
De Lange, J. (2009). Case study, the use of concept cartoons in the flemish science education:
Improvement of the tools and supporting learners’ language skills through a design based
research. Turkey, Istanbul: ESERA Conference (31 Ağustos-‐‑1 Eylül).
Demir, Y., Uzoğlu, M. ve Büyükkasap, E. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının kuvvet ve
hareket ile ilgili sahip olduğu kavram yanılgılarının belirlenmesinde kullanılan karikatürlerin ve çoktan seçmeli soruların etkililiğinin karşılaştırılması. Eğitim ve
Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 88-‐‑102.
Demirel, R. ve Aslan, O. (2014). The effects of science and technology teaching promoted
with concept cartoons on students’ academic achievement and conceptual
understanding. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(2), 368-‐‑392.
Duban, N, Y. (2013). Sınıf öğretmenlerinin kavram karikatürlerini hazırlamaya ve
kullanmaya yönelik görüşleri. Akademik Araştırmalar Dergisi, 56, 35-‐‑54.
Duran, M., Ballıel, B. ve Bilgili, S. (2011). Fen öğretiminde 6. Sınıf öğrencilerinin kavram
yanılgılarını gidermede kavram karikatürlerinin etkisi. Antalya, Türkiye: 2nd International
Conference on New Trends in Education and Their Implications (27-‐‑29 Nisan).
Dündar, H. ve Şentürk, M. L. (2012). Concept cartoons and their using in life studies lesson.
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(3), 44-‐‑58.
Ekici, F., Ekici, E., & Aydın, F. (2007). Utility of concept cartoons in diagnosing and
overcoming misconceptions related to photosynthesis. International of Journal of
Environmental & Science Education, 2(4), 111-‐‑124.
Erdoğan, A. ve Özsevgeç, L. C. (2012). Kavram karikatürlerinin öğrencilerin kavram
yanılgılarının giderilmesi üzerindeki etkisi: sera etkisi ve küresel ısınma örneği. Turkish
Journal of Education, 1(2), 1-‐‑13.
Evrekli, E. ve Balım, A. G. (2010). Fen ve teknoloji öğretiminde zihin haritası ve kavram
karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme
becerileri algılarına etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 76-‐‑98.
Evrekli, E., İnel, D. ve Balım, A. G. (2011). Fen öğretiminde kavram karikatürleri ve zihin
haritalarının birlikte kullanımının etkileri üzerine bir araştırma. Necatibey Eğitim
Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 58-‐‑85.
Evrekli, E., İnel, D. ve Çite, S. (2006). Yapılandırmacı yaklaşım temelinde fen ve teknoloji
öğretiminde kavram karikatürleri: bir etkinlik örneği “maddenin halleri ve ısı”. Gazi
Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara: 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi
Kongresi. (7-‐‑9 Eylül 2006).
Gölgeli, D. (2012). Düşün-‐‑eşleş-‐‑paylaş tekniği ile birlikte kullanılan kavram karikatürlerinin
öğrencilerin akademik başarısı ile fen ve teknoloji dersine olan tutumlarına etkisinin
incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı.
Gölgeli, D. ve Saraçoğlu, S. (2011). Fen ve teknoloji dersi “ışık ve ses” ünitesinin öğretiminde
kavram karikatürlerinin kullamının öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 31(2), 113-‐‑124.
Gül, Ş., Köse, E. Ö. ve Konu, M. (2014). Genetik ünitesinin öğretiminde kavram karikatürü
kullanımının biyoloji öğretmeni adayları üzerine etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi,
2(1), 1-‐‑22.
Herche, J. ve Engelland, B. (1996). Reversed-‐‑polarity items and scale unidimensionality.
Journal of Adecemy of Marketing Science, 24(4), 366-‐‑374.
Heubeck, B. G. & Neill, J. T. (2000). Confirmatory factor analysis and reliability of the mental
health ınventory for australian adolescents. Psychological Reports, 87, 431-‐‑440.
Hoe, S.L. (2008). Issues and procedures in adopting structural equation modeling technique.
Journal of Applied Quantitative Methods, 3(1), 76-‐‑83.
Hu, L. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit ındexes in covariance structure analysis:
conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-‐‑55.
İnel, D. ve Balım, A. G. (2011). Kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme
yönteminin ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik
motivasyonlarına etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 169-‐‑188.
İnel, D. ve Balım, A. G. (2013). Concept cartoons assisted problem based learning method in
science and technology teaching and students’ views. Procedia-‐‑Social and Behavioral
Sciences, 93, 376-‐‑380.
İnel, D., Balım, A. G. ve Evrekli, E. (2009). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımına
yönelik öğrenci görüşleri. Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 1-‐‑
16.
İngeç, Ş. K. (2008). Use of concept cartoons as an assessment tool in physics education. US-‐‑
China Education Review, 5(11), 47-‐‑54.
Kabapınar, F. (2005). Effectiveness of teaching via concept cartoons from the point of view of
constructivist approach. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 135-‐‑146.
Kabapınar, F. (2009). What makes concept cartoons more effective?: Using research to inform
practice, Education and Science, 34(154), 104-‐‑118.
Kahn, J. H. (2006). Factor analysis in counseling psychology research, training, and practice:
principles, advances, and applications. The Counseling Psychologist, 34(5), 684-‐‑718.
Kaptan, F. ve İzgi, Ü. (2014). The effects of use concept cartoons attitudes of first grade
elementary students towards science and technology course. Procedia Social and
Behavioral Sciences, 116, 2307-‐‑2311.
Kelloway, E. K. (1998). Using lisrel for structural equation modeling: a researchers guide, United
States of America: Sage Publications.
Keogh, B. & Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: an
evaluation. International Journal of Science Education, 21(4), 431-‐‑446.
Keogh, B. & Naylor, S. (2000). Teaching and learning in science using concept cartoons: why
dennis wants to stay in at playtime. Investigating: Australian Primary and Junior Science
Journal, 16(3), 10-‐‑14.
Keogh, B., Naylor, S. & Downing, B. (2003). Children’s interactions in the classroom:
argumentation in primary science. Noordwijkerhout, Netherlands: 4th European Science
Education Research Association Conference (19-‐‑23 Ağustos).
Keogh, B., Naylor, S., & Wilson, C. (1998). Concept cartoons: A new perspective on physics
education. Physics Education, 33(4), 219-‐‑224.
Keogh, B., Naylor, S., de Boo, M. & Feasey, R. (2001). Formative assessment using concept
cartoons: Initial teacher training in the UK. In H. Behrendt, H. Dahncke, R. Duit, W.
Gräber, M. Komorek, A. Kross ve P. Reiska (Ed.), Research in science education – past,
present, and future. Hingham, USA: Kluwer Academic Publishers.
Kirişçioğlu, S. ve Başdaş, E. (2007). Yapılandırmacı öğrenme ortamlarında fen ve teknoloji
derslerinde kullanılabilecek kavram karikatürleri ve etkinlik örnekleri. Ankara, Özel Tevfik
Fikret Okulları: Eğitimde Yeni Yönelimler IV: Yapılandırmacılık ve Öğretmen.
Kline, R. B. (1998). Principal and practice of structural equation modeling. New York: The
Guilford Press.
Koch, J. (2010). Science stories science methods for elementary and middle school teachers (4th
edition). Canada: Cengage Learning.
Krajcik, J., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W., Bass, K. M., Fredricks, J. ve Soloway, E. (1998).
Inquiry in project-‐‑based science classrooms: Initial attempts by middle school students.
The Journal of The Learning Sciences, 7(3-‐‑4), 313-‐‑350.
Marczyk, G., DeMatteo, D. ve Festinger, D. (2005). Essentials of research design and methodology.
Canada: John Wiley & Sons.
MEB. (2013). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim
Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Meriç, G. (2014). Fen ve teknoloji dersinde kavram karikatürlerinin öğrencilerin kavramsal anlama,
motivasyon ve tutum düzeyleri üzerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Celal
Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Naylor, S. ve Keogh, B. (1999). Constructivism in classroom: Theory into practice. Journal of
Science Teacher Education. 10(2), 93-‐‑106.
Naylor, S., Downing, B. & Keogh, B (2001). An empirical study of argumentation in primary
science, using concept cartoons as the stimulus. Greece, Thessaloniki: 3rd European Science
Education Research Association Conference.
Naylor, S., Keogh, B. ve Downing, B. (2007). Argumentation and primary science. Research in
Science Education. 37, 17-‐‑39.
Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin
geliştirilmesi. İlköğretim Online, 7(3), 627-‐‑639.
Ormancı, Ü. ve Şaşmaz Ören, F. (2011). Assessment of concept cartoons: an examplary study
on scoring. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 3582-‐‑3589.
Özmen, H., Demircioğlu, G., Burhan, Y., Naseriazar, A. ve Demircioğlu, H. (2012). Using
laboratory activities enhanced with concept cartoons to support progression in students’ understanding of acid-‐‑base concepts. Asia-‐‑Pasific Forum on Science Learning
and Teaching, 13(1), Article: 8.
Özyılmaz-‐‑Akamca, G. ve Hamurcu, H. (2009). Analojiler, kavram karikatürleri ve tahmin-‐‑
gözlem-‐‑açıklama teknikleriyle desteklenmiş fen ve teknoloji eğitimi, E-‐‑Journal of New
World Sciences Academy, 4(4), 1186-‐‑1206
Özyılmaz-‐‑Akamca, G., Ellez, A. M. ve Hamurcu, H. (2009). Effects of computer aided
concept cartoons on learning outcomes. Procedia Social and Behavioral Sciences. 1(1), 296-‐‑
301.
Parkinson, J. (2002). Reflective teaching of science 11-‐‑18. New York: Continuum Books.
Roesky, H. W. ve Kennepohl, D. (2008). Drawing attention with chemistry cartoons. Journal of
Chemical Education. 85(10), 1355-‐‑1360.
Saka, A., Akdeniz, A. R. , Bayrak, R., & Asilsoy, Ö. (2006). “Canlılarda enerji dönüşümü”
ünitesinde karşılaşılan yanılgıların giderilmesinde kavram karikatürlerinin etkisi. Gazi
Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara: 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Eğitimi Kongresi.
Sanders, R. D., Allen, D. N., Forman, S. D., Tarpey, T., Keshavan, M. S. & Goldstein, G.
(2005). Confirmatory factor analysis of the neurological evaluation scale in
unmedicated schizophrenia. Psychiatry Research, 133, 65-‐‑71.
Sexton, M., Gervasoni, A. ve Brandenburg, R. (2009). Using a concept cartoon to gain insight
into children’s calculation strategies. Australian Primary Mathematics Classroom. 14(4),
24-‐‑28.
Stephenson, P., & Warwick, P. (2002). Using concept cartoons to support progression in
students’ understanding of light. Physics Education, 37(2), 135-‐‑141.
Şahin, Ç. ve Çepni, Ş. (2011). Developing of the concept cartoons, animation and diagnostic
branched tree supported conceptual change text “Gas Pressure”. Eurasian Journal of
Physics and Chemistry Education, Special issue (Ocak), 25-‐‑33.
Şaşmaz Ören, F. ve Meriç, G. (2014). Seventh Grade Students’ perceptions of using concept
cartoons in science and technology course. International Journal of Education in
Mathematics, Science and Technology, 2(2), 116-‐‑136.
Şaşmaz Ören, F. ve Yılmaz, T. (2013). Fen ve teknoloji dersinde kavram karikatürleriyle
desteklenmiş bilimsel hikayeler temelli rehber materyal geliştirme çalışması. Eğitim ve
Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 130-‐‑141.
Şaşmaz Ören, F., Karatekin, P., Erdem, Ş. ve Ormancı, Ü. (2012). Öğretmen adaylarının
bitkilerde solunum-‐‑fotosentez konusundaki bilgi düzeylerinin kavram karikatürleriyle
belirlenmesi ve farklı değişkenlere göre analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim
Fakültesi Dergisi, 13(3), 155-‐‑174.
Şaşmaz Ören, F., Ormancı, Ü., Karatekin, P. ve Erdem, Ş. (2010). İlköğretim 6.,7. ve 8. Sınıf
öğrencilerinin fotosentez solunum konusundaki kavram yanılgılarının kavram karikatürleriyle
belirlenmesi. Kıbrıs, Girne: International Conference on New Horizons in Education (23-‐‑
25 Haziran).
Şaşmaz-‐‑Ören, F. (2009). Öğretmen adaylarının kavram karikatürü oluşturma becerilerinin
dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilmesi, E-‐‑Journal of New World Sciences
Academy, 4(3), 994-‐‑1016.
Şengül, S. (2011). Effects of concept cartoons on mathematics self efficacy of 7th grade
students. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 2305-‐‑2313.
Şengül, S. ve Aydın, Y. (2013). Kavram karikatürleriyle zenginleştirilmiş öğrenme ortamının
öğrencilerin matematik kaygılarına etkisinin incelenmesi. The Journal of Academic Social
Science Studies, 6(3), 639-‐‑659.
Şengül, S. ve Üner, İ. (2010). What is the impact of the teaching “algebraic expressions and
equations” topic with concept cartoons on the students’ logical thinking abilities?.
Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 5441-‐‑5445.
Taşkın, Ö. (2014). Fen ve teknoloji öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrenci başarısı ve
tutumuna etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi Fen
Bilimleri Enstitüsü.
Taşlıdere, E. (2013). The effects of concept cartoon worksheets on students’ conceptual
understandings of geometrical optics. Eğitim ve Bilim, 38(167), 144-‐‑161.
Tokcan, H. ve Alkan, G. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrenci
başarısına etkisi. Ahi Evran Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(2), 1-‐‑19.
Topcubaşı, T. ve Polat, S. (2014). Sosyal bilgiler öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrenci
başarısına etkisi. International Journal of New Trends in Arts, Sports and Science Education,
3(2), 48-‐‑61.
Tunç, T., Agalday, M., Akçam, H. K., Altunoğlu, Ü. Ç., Bağcı, N., Bakar, E. ve diğerleri
(2006a). İlköğretim fen ve teknoloji 6 ders kitabı. Ankara: Evren Yayıncılık.
Tunç, T., Agalday, M., Akçam, H. K., Altunoğlu, Ü. Ç., Bağcı, N., Bakar, E. ve diğerleri
(2006b). İlköğretim fen ve teknoloji 6 öğrenci çalışma kitabı. Ankara: Evren Yayıncılık.
Tunç, T., Agalday, M., Akçam, H. K., Altunoğlu, Ü. Ç., Bağcı, N., Bakar, E. ve diğerleri
(2006c). İlköğretim fen ve teknoloji 6 öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: Evren Yayıncılık.
Türkoğuz, S. ve Cin, M. (2013). Argümantasyona dayalı kavram karikatürü etkinliklerinin
öğrencilerin kavramsal anlama düzeylerine etkisi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 155-‐‑
173.
Uğurel, I, Kesgin, Ş. ve Karahan, Ö. (2013). Matematik derslerinde yararlanılabilecek
alternatif bir öğrenme ve değerlendirme aracı: kavram karikatürü. Dokuz Eylül
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 313-‐‑337.
Uzoğlu, M., Yıldız, A., Demir, Y. ve Büyükkasap, E. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının
ışıkla ilgili kavram yanılgılarının belirlenmesinde kavram karikatürlerinin ve açık uçlu
soruların etkililiklerinin karşılaştırılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi
Dergisi (KEFAD), 14(1), 367-‐‑388.
Warren, D. (2001). The nature of science. London: Royal Society of Chemistry.
Webb, P. Williams, Y. ve Meiring, L. (2008). Concept cartoons and writing frames:
Developing argumentation in South African science classrooms?. African Journal of
Research in SMT Education. 12(1). 4-‐‑17.
Yavuz, S. ve Büyükekşi, C. (2011). Kavram karikatürlerinin ısı-‐‑sıcaklık kavramlarının
öğretiminde kullanılması. Karaelmas Fen ve Mühendislik Dergisi, 1(2), 25-‐‑30.
Yılmaz, T. (2013). Kavram karikatürleriyle desteklenmiş bilimsel hikayelerin öğrencilerin akademik
başarıları, tutumları ve motivasyonları üzerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi,
Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Yolcu, H. (2013). Fen öğretiminde kavram karikatürleri tekniğinin yapılandırmacı öğrenme
ortamında kullanılmasının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin başarı, tutum ve mantıksal
düşünme yeteneklerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı.