Muhasebe Dersine Yönelik Endişeler ve Tutumlar: Samsun Ondokuzmayıs Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Örneği

Öz Özet: Muhasebe dersi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültelerinde en önemli ve öğrenciler açısındanen fazla zorlanılan derslerden birisidir. Bu nedenle öğrencilerin muhasebe dersi ile ilgili ileilgili birtakım endişeleri bulunmaktadır. Bu endişeler muhasebe dersine yönelik tutumları da değiştirmektedir.Derse yönelik endişeler arttıkça, derse yönelik olumsuz tutumlar ortaya çıkmaktadır.Yani ikisi arasında zıt yönlü ilişki beklenmektedir.Muhasebe dersine yönelik endişe ve tutum ifadelerinin yöneltildiği anket soruları ile Ondokuzmayısİktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi öğrencileri üzerinde bir araştırma yapılmıştır. Araştırmasonucunda 25 adet endişe ifadesi 5 faktör altında, 28 adet tutum ifadesi de 4 faktör altında toplanmıştır.Endişe ile ilgili faktörler ders çalışma ve sınav kaygısı, bunalma ve ayak direme, karamsarlık,korku ve çekingenlik olarak adlandırılmıştır. Tutum ile ilgili faktörler değer vermeme, isteklilik,gereklilik ve olabilirlik olarak ifade edilmiştir. Araştırma bulgularında bayan öğrencilerin erkeköğrencilere oranla daha karamsar oldukları ve ders çalışma ve sınav kaygıları açısından dahaendişeli oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin muhasebe dersine yönelik endişe düzeyleri arttıkçaderse yönelik tutumların negatife doğru ilerlediği tespit edilmiştir. Yani endişe ve tutum arasındazıt yönlü bir ilişki tespit edilmiştir. Muhasebe dersinden bunalma ve derse ayak direme faktörü ilemuhasebe dersine değer vermeme faktörü arasında yüksek ilişki olduğu tespit edilmiştir. Yine dersçalışma ve sınav stresi faktörü ile gereklilik faktörü arasındaki ilişki de yüksek tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Muhasebe Dersi, Endişe, TutumAnxiety and Attitudes Towards Accounting Course: Samsun OndokuzMayıs University Faculty of Economics and Administrative SciencesSampleAbstract: Accounting course is one of the most important and diffucult courses in student’scase in the Faculty of Economics and Administrative Sciences. For this reason, students have someconcerns about accounting course. These anxieties change their attitudes towards accountingcourse. When the anxieties towards the course increase, negative attitudes towards the coursearise. So, a negative relationship has been expected between the two.A survey which has items of anxieties and attitudes towards accounting course has been conductedwith the students in Ondokuz Mayıs University Faculty of Economics and Administrative Sciences.As a result of research, 25 anxiety items have been collected under 5 factors and 28 attitude items Özet: Muhasebe dersi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültelerinde en önemli ve öğrenciler açısındanen fazla zorlanılan derslerden birisidir. Bu nedenle öğrencilerin muhasebe dersi ile ilgili ileilgili birtakım endişeleri bulunmaktadır. Bu endişeler muhasebe dersine yönelik tutumları da değiştirmektedir.Derse yönelik endişeler arttıkça, derse yönelik olumsuz tutumlar ortaya çıkmaktadır.Yani ikisi arasında zıt yönlü ilişki beklenmektedir.Muhasebe dersine yönelik endişe ve tutum ifadelerinin yöneltildiği anket soruları ile Ondokuzmayısİktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi öğrencileri üzerinde bir araştırma yapılmıştır. Araştırmasonucunda 25 adet endişe ifadesi 5 faktör altında, 28 adet tutum ifadesi de 4 faktör altında toplanmıştır.Endişe ile ilgili faktörler ders çalışma ve sınav kaygısı, bunalma ve ayak direme, karamsarlık,korku ve çekingenlik olarak adlandırılmıştır. Tutum ile ilgili faktörler değer vermeme, isteklilik,gereklilik ve olabilirlik olarak ifade edilmiştir. Araştırma bulgularında bayan öğrencilerin erkeköğrencilere oranla daha karamsar oldukları ve ders çalışma ve sınav kaygıları açısından dahaendişeli oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin muhasebe dersine yönelik endişe düzeyleri arttıkçaderse yönelik tutumların negatife doğru ilerlediği tespit edilmiştir. Yani endişe ve tutum arasındazıt yönlü bir ilişki tespit edilmiştir. Muhasebe dersinden bunalma ve derse ayak direme faktörü ilemuhasebe dersine değer vermeme faktörü arasında yüksek ilişki olduğu tespit edilmiştir. Yine dersçalışma ve sınav stresi faktörü ile gereklilik faktörü arasındaki ilişki de yüksek tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Muhasebe Dersi, Endişe, TutumAnxiety and Attitudes Towards Accounting Course: Samsun OndokuzMayıs University Faculty of Economics and Administrative SciencesSampleAbstract: Accounting course is one of the most important and diffucult courses in student’scase in the Faculty of Economics and Administrative Sciences. For this reason, students have someconcerns about accounting course. These anxieties change their attitudes towards accountingcourse. When the anxieties towards the course increase, negative attitudes towards the coursearise. So, a negative relationship has been expected between the two.A survey which has items of anxieties and attitudes towards accounting course has been conductedwith the students in Ondokuz Mayıs University Faculty of Economics and Administrative Sciences.As a result of research, 25 anxiety items have been collected under 5 factors and 28 attitude items

PDF

___

Kaynakça Al-Khadash, H. A., ve Al-Beshtawi, S. (2009). Attitudes Toward Learning Accounting By Computers: The Impact on Perceived Skills. Journal of Accounting and Taxation, Vol.1 (1), April, 001-007. Albayrak, A.S. (2005). Kanonik Korelasyon Analizi. SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. (Editör: Ş. Kalaycı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım. Alpar, R. (2011). Çok Değişkenli İstatistiksel Yöntemler. Ankara: Detay Yayıncılık. Baş, G. (2014). Lise Öğrencilerinde Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı: Nitel Bir Araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 36 (Temmuz/II), 101-119. Buckhaults, J. ve Fisher, D. (2011). Trends in Accounting Education: Decreasing Accounting Anxiety and Promoting New Methods. Journal of Education for Business, 31-35. Chen, B. H.,Hsu, M.S. ve Chen M.H. (2012). The Relationship Between Learning Attitude and Anxiety In Accounting Classes: The Case of Hospitality Management University Students in Taiwan. Quality and Quantity, August, Volume 47, Issue 5, pp. 28152827. Currie, L. W. (2014). Mathematics Anxiety in Adult Undergraduate Business Students: A Descriptive Study. (A Dissertation of Doctoral Degree). Capella University. Çankaya, S. (2005). Kanonik Korelasyon Analizi ve Hayvancılıkta Kullanımı. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Çukurova Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Çelik, M. ve Serinkan, C.(2011). Muhasebe Dersine Yönelik Tutumlarda Üniversite Öğrencilerinin Bireysel Ve Bölümsel Farklılıkları. MÖDAV, 3, ss. 289- 321. Çilan, A.Ç. ve Can, M. (2013). Banka Şubelerinin Performanslarını Etkileyen Faktörlerin Kanonik Korelasyon Analizi ile İncelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi (Özel Sayı), 285-296. Deveci, S.E., Çalmaz A. ve Açık Y. (2012). Doğu Anadoluda Yeni Açılan Bir Üniversitenin Öğrencilerinde Kaygı Düzeylerinin Sağlık, Sosyal ve Demografik Faktörler ile İlişkisi. Dicle Tıp Dergisi, 39(2): 189-196. Dinç, E. ve Karakaya, A.(2014). Muhasebe Bilgi Sistemi ve Kurumsallaşma Düzeyi Arasındaki İlişkiye Yönelik Bir Araştırma. Selçuk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, Nisan, Yıl:14, Sayı:27, 21-50. Duman, H., Apak, İ., Yücenurşen, M. ve Peker, A. A. (2015). Determining The Anxieties Of Accounting Education Students: A Sample Of Aksaray University. Procedia Social and Behavioral Sciences, 174, 18341840. Erdem, A. R. ve Gözüküçük, M. (2013). İlköğretim 3. 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersine Yönelik Motivasyonları ve Tutumları Arasındaki İlişki. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(2), 13-24. Etter, E. R., S. L. Burmeister., and E. J. Randal. (2000). Improving Student Performance and Retention Via Supplemental Instruction. Journal of Accounting Education, 18: 355-368. Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J. and Anderson, R.E. (2009). Multivariate Data Analysis (Seventh Edition). Pearson Prentice Hall. Hong, K.S., Koh, C.K. (2002). Computer Anxiety And Attitudes Toward Computers Among Rural Secondary School Teachers: A Malaysian Perspective. J. Res. Technol. Educ. 35(1), 2748. Jinken, R.C. (2003). Faculty and Student Perspectives on the Teaching of Nontraditional Accounting Students. (A Dissertation of Doctoral Degreee). Kalaycı, Ş. (2006). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım A.Ş. Kargar, M.,Tarmizi, R.A. ve Bayat, S. (2010). Relationship Between Mathematical Thinking, Mathematics Anxiety and Mathematics Attitudes Among University Students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 8, 537 542. Malgwi, C. A. (2004). Determinants Of Accounting Anxiety in Business Students. Journal of College Teaching and Learning, Volume 1, Number 2, 81-94. Moenikia, M.,Zahed-Babelan, A. B (2010). A Study of Simple and Multiple Relations between Mathematics Attitude. Academic Motivation and İntelligence Quotient With Mathematics Achievement, Procedia Behav. Soc. Sci. 2(2), 15371542. Nakip, M. (2003). Pazarlama Araştırmaları; Teknikler ve SPSS Destekli Uygulamalar. Ankara: Seçkin Yayınevi. Parayitam, S., Desai, K.J., Desai, M.S. ve Eason, M.K. (2010). Computer Attitude As A Moderator In The Relationship Between Computer Anxiety, Satisfaction, and Stress. Comput. Hum. Behav. 26(3), 345352.