Hayat Bilgisi Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına ve Kalıcılığa Etkisi

Bu çalışmada beyin temelli öğrenme yaklaşımının 3. sınıf öğrencilerinin Hayat Bilgisi dersindeki başarı ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine etkisi incelenmiştir. Çalışmada, eşitlenmemiş kontrol gruplu araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini deney gruplarında 67, kontrol gruplarında 61 öğrenci olmak üzere toplamda 128 ilköğretim 3. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın uygulaması Hayat Bilgisi dersindeki “Dün, Bugün, Yarın” temasındaki fen kazanımları çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere beyin temelli öğrenme yaklaşımıyla, kontrol gruplarındaki öğrencilere ise geleneksel öğretim yöntemleri ile öğretim yapılmıştır. Araştırmacı tarafından yapılan öğretim 72 ders saati süresi içerisinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama amacıyla deneysel işlem öncesinde, sonrasında ve dört ay sonrasında öğrencilere başarı testi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler bilgisayarda SPSS programı ile analiz edilmiştir. İstatistiksel veri analizinde ilişkisiz örneklem t-testi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda son test başarı puanlarında, deney ve kontrol grupları arasında deney grubu lehine anlamlı düzeyde bir fark bulunmuştur. Ayrıca kalıcılık testi puanları arasında da deney grubu lehine anlamlı düzeyde bir fark bulunmuştur.

This study examines the effects of brain-based learning approach on the achievement, and retention of knowledge of third grade students in social studies course. A half experimental design based on unsynchronized model with a control group was used in the study. The sample of the research consisted of a total of 128 third grade primary school students, 67 in the experimental group and 61 in the control group. The research was applied within the context of attainments of science in the “Yesterday, Today, Tomorrow” theme of Social Studies course. The students in the experimental group were taught through brain-based learning approach and the students in control group were taught through traditional teaching methods. The courses were taught by the researcher in 72 hours of class. Before and after experimental processes, achievement test, attitude scale and critical thinking scale were applied to the students to collect data. The data obtained were analyzed through SPSS program. Independent sample t-test were used for data analysis. In the results of the analysis, a significant difference was found between the achievement posttest scores of experimental and control groups in favor of the experimental group. A significant difference was found between the achievement retention posttest scores of experimental and control groups in favor of the experimental group.

___

  • Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel Düşünme Becerilerini Temel Alan Fen Bilgisi Öğretiminin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
  • Akyürek, E. (2012). Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi 8.Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarı, Derse Yönelik Tutum, Motivasyon ve Hatırlama Düzeylerine Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kırşehir: Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Avcı, D. E, (2007) Beyin Temelli Ögrenme Yaklasımının İkögretim 7. Sınıf Ögrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Basarı, Tutum ve Bilgilerin Kalıcılıgı Üzerine Etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Egitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Aydın, M. (2005). “Osmanlı-İngiliz İlişkilerinde İstanbul Konferansı (1876)’nın Yeri”. Otam(Ankara Üniversitesi Osmanlı Tarihi Araştırma ve Uygulama Merkezi Dergisi). 17 (7).
  • Baş, G. (2010). “Beyin Temelli Öğrenme Yönteminin İngilizce Dersinde Öğrencilerin Erisilerine ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi”. İlkoğretim Online, 9(2), 488-507.[Online]: Http://İlkogretim-Online.Org.Tr
  • Baş, Ö. (2004). Bütünsel Beyin Yaklaşımıyla ve Çoklu Zeka Kuramıyla Öğretimin Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma ve Yazma Erişisine Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Baymur, F. (1947). Hayat Bilgisi Dersleri. Ankara: İnkılap Kitapevi.
  • Bello, D. M. (2007). The Effect of Brain-Based Learning With Teacher Training in Division And Fractions in Fifth Grade Students of a Private School. (Ph. D Thesis). Capella University.
  • Caıne, R.N. & Caıne G. (1995). “Reinventing Schools Through Brain-Based Learning”. Educational Leadership. V.52, N.7 43-48.
  • Çengelci, T. (2005). Sosyal Bilgiler Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Çengelci, T. (2007). “Sosyal Bilgiler Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi”. İlköğretim Online, 6(1), 62-75, 2007. [Online]: Http://İlkogretim-Online.Org.Tr.
  • Çepni, S., Akyıldız, S. (2009). Ölçme ve Değerlendirme. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
  • Doğanay, H., (2004). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Doğanay, A., Karip, E. (2006). “Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme”. (Ed. A. Doğanay ve E. Karip). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Fontana, J. L. (2003). Mnemonic Strategy Instruction in Secondary Social Studies Inclusion Classes. (Master Degree Thesis).Virginia: George Mason University.
  • Gözüyeşil, Eda. (2012). Beyin Temelli Öğrenmenin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Çalışması). Niğde: Niğde Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Kara, K. (2008). İlköğretim 3. Sınıf Hayat Bilgisi Dersinde Sorgulama Merkezli Etkinliklerle Yapılan Proje Çalışmalarındaki Öğrenci Performansının Değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Morgil, İ., Yücel, A.S. ve Seçken, N. (2004). “Bilimsel Tutum Üzerine Web Bazlı Eğitimin Etkileri”, IV. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Sempozyumu Bildiriler Kitabı, Sakarya: Sakarya Üniversitesi, 179-183.
  • Odabaşı, B. Celkan, H. Y. (2010). “Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımının 12.Sınıf Öğrencilerinin Başarıları Üzerine Etkisi”. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(3), 87-104.
  • Parnell, D. (1996). “Cerebral Context”. Vocational Education Journal, 71(3), 18-21.
  • Pınkerton, K. D., (1994). “Using Brain Based Learning Techniques in High School Science”, Teaching & Change, 2 (1), 44-60.
  • Rand, A. Schwartz P. (1999). Return of the Primitive: The Anti-Intustrial Revolution. New York: Penguin Group Boks.
  • Richardson, Jennifer J. (2011). Increasing Left and Right Brain Communication to Improve Learning for Tenth Grade Students in a Public School. (Phd Thesis). Usa: Baltimore: Walden University.
  • Saleh, Salmiza (February 2012). “The Effectiveness of Brain-Based Teaching Approach in Dealing with the Problems of Students’ Conceptual Understanding and Learning Motivation Towards Physics”. Educational Studies. 38(1),19–29 Issn 0305-5698 Print/Issn 1465-3400.
  • Soylu, H. (2004). Fen Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Sönmez, V. (1998). Hayat Bilgisi Öğretimi ve Öğretmen Kılavuzu. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Şimşek, S. (2005). Örnek Olaya Dayalı Öğretimin İlköğretim Hayat Bilgisi Dersinde Akademik Başarıya ve Öğrenmede Kalıcılığa Etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi) Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Tekin, H. (2009). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
  • Temel, M. (1998). “Ulusal Çıkar Politikası Açısından İngiltere’nin Osmanlı Devleti’ne ve Milli Mücadeleye Bakışı”. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 1(1), 120-135.
  • Weimer, C. (2007). Engaged Learning Through The Use of Brain-Based Teaching: A Case Study of Eight Middle School Classroom. (Ph. D Thesis), Northern Illinois University.
  • Williams, M. H. (1999). The Effects of Brain Based Learnings Strategy, Mind Mapping, on Achievement of Adults in a Training Environment With Consideration to Learning Styles and Brain Hemisphericity. (Ph. D Thesis). University of North Texas.
  • Wortock, J., M., M., (2002). Brain Based Learning Principles Applied to the Teaching of Basic Cardiac Code to Associate Degree Nursing Students Using the Human Patient Simulator. (Ph. D. Thesis). Florida: University of South Florida.
  • Yıldırım, H. İ. (2009). Eleştirel Düşünmeye Dayalı Fen Eğitiminin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi-Cover
  • ISSN: 1304-4990
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Yayıncı: Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürlüğü
Sayıdaki Diğer Makaleler

Kosova Halveti Osman Baba Tekkesinde Bulunan Figür ve Sembollerin Türk Sanatı ve Kültürü İçerisindeki Anlam ve Önemi

Yunus BERKLİ

Etkili Bir Propaganda Aracı Olarak Medyanın Bireylerin Siyasal Tercihine Etkisi “Yalova İli Örneği”

Mehmet GENEL

Tarım Alet ve Makine Üretimi Yapan İşletmelerin Ekonomik Yapısı, Muş İlinde Bir Araştırma

Nazan GÜNGÖR KARYAĞDI

Kırsal Alanların Turizm Potansiyelinin Belirlenmesi - Artvin İli Arhavi İlçesi Örneği

Ceyhun AKYOL, Sinan GÜNER, Yener OĞAN, Ekrem AYDIN, Rahime YÜCE, Tuncay ULUYURT

Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Öğrencilerinin Algısal Öğrenme Stil Tercihlerinin Genel Akademik ve Coğrafya Ders Başarısına Etkisi (Gaziosmanpaşa Üniversitesi Örneği)

Gülay BEDİR, Ayşe AKKURT

Evrensel Ahlak Yasası Karşısında Tesir ve Yayılma İmkânı Bakımından Aristokratik Bir Ahlâk Mümkün müdür?

Münir DEDEOĞLU

Anna Seghers’in “St. Barbaralı Balıkçıların İsyanı “ adlı romanında gerçekçi yazının ve yeni nesnelci akımın izleri

Şenay KAYĞIN

Hayat Bilgisi Dersinde Beyin Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına ve Kalıcılığa Etkisi

Özcan PALAVAN, Erdoğan BAŞAR

Türkiye’de Toplumsal Değişim ve Aile “Tahta Çanaklar” Öyküsü Üzerinden Bir Değerlendirme

Mustafa MACİT

Kırsal alanların turizm potansiyelinin belirlenmesi – Artvin ili Arhavi ilçesi örneği

Ceyhun AKYOL, Ekrem AYDIN, Sinan GÜNER, Rahime YÜCE, Tuncay ULUYURT