HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN KLİNİK EĞİTİMDE VERİLEN GERİBİLDİRİME YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Öz Amaç: Bu çalışmanın amacı, hemşirelik fakültesi öğrencilerinin klinik eğitim sürecinde, geribildirime yönelik görüşlerini belirlemektir. Yöntem: Odak grup görüşme yöntemiyle veri toplanarak yapılan tanımlayıcı niteliksel tasarımda bir çalışmadır. Toplam 32 hemşirelik öğrencisiyle dört odak görüşme yapılmıştır. Veriler tematik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular: Üç ana tema belirlenmiştir. Bu temalar geribildirim alma sürecinde yaşanan problemler, öğrencilerin geribildirim vermesini etkileyen durumlar ve öğrencilerin olumsuz geribildirim almayı istememeleridir. Öğrencilerin hedeflerin açık olmaması ve farklı eğiticilerin beklentilerinin standart olmaması nedeniyle olumsuz geribildirimi almakta zorlandıkları ortaya çıkmıştır. Sonuç: Eğiticilerin klinik eğitimden beklentilerinin standart olması ve geribildirim becerilerini geliştirmeye yönelik planlamalar yapılması önerilmektedir.

___

  • Aydın MF, Argun MŞ. Bitlis Eren Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü Öğrencilerinin Hastane Uygulamalarından Beklentileri Ve Karşılaştıkları Sorunlar. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi 2010;1(4):209- 13.
  • Aytekin S, Özer Gök F, Beydağ Taşçı KD. Denizli Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin Klinik Uygulamalarda Karşılaştıkları Güçlükler. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi 2006;4(10):137-49.
  • Bienstock JL, Katz NT, Cox SM, Hueppchen N, Erikson S, Puscheck EE. To The Point: Medical Education Reviews-Providing Feedback. American Journal of Obstetrics & Gynecology 2007;196(6):508-13.
  • Boehler ML, Rogers DA, Schwind CJ, Mayforth R, Quin J, Williams RG. et al. An Investigation of Medical Students Reactions to Feedback: A Randomised Controlled Trial. Medical Education 2006;40(8):746–9.
  • Bostan Ö, Erbil N, Kahraman AN. Hemşirelik Öğrencilerinin İlk Klinik Deneyim Öncesi Anksiyete Düzeylerinin Belirlenmesi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2004;9(1):10-6.
  • Branch WT, Paranjape A. Feedback and Reflection: Teaching Methods for Clinical Settings. Academic Medicine 2002;77(12):1185-8.
  • Cimete G. Öğrenci – Öğretim Elemanı Etkileşimine Yönelik Kalitatif Bir Çalışma. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 1998;2(1):9-19.
  • Coletti LM. Difficulty with Negative Fedback: Face to Face Evaluation of Junior Medical Student Clinical Performance Results in Grade Inflation. Journal of Surgical Research 2000;90(1):82-7.
  • Daelmans HEM, Overmeer RM, Van Der Hem- Stokroos HH, Scherpbier AJJA, Stehouwer CDA, Van Der Vleuten CPM. In Training Assesment: Qualitative Study of Effects on Supervision and Feedback in An Undergraduate Clinical Rotation. Medical Education 2006;40(1):51-8.
  • Ende J. Feedback in Clinical Medical Education. Journal of American Medical Association 1983;250(6):777-81.
  • Graneheim UH, Lundman B. Qualitative Content Analysis in Nursing Research: Concepts, Procedures and Measures to Achieve Trustworthiness. Nurse Education Today 2004;24(2):105-12.
  • Henderson AJ, Alexander H, Haywood A, Stapleton P, Cooke M, Patterson E. et al. Promoting and Providing Expert Guidance in Work- Intensive Clinical Settings. Vocations and Learning 2010;3(2):141–56.
  • Higgins R, Hartley P, Skelton A. The Conscientious Consumer: Reconsidering The Role of Assessment Feedback in Student Learning. Studies in Higher Education 2002;27(1):53-64.
  • Kumcağız H, Koyuncu S, Aydın G, Yılmaz A, Uzun A, Güneştaş İ. Samsun Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü Öğrencilerinin Kurumsal ve Uygulamalı Eğitimde Yaşadıkları Sorunların Belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Tıp Dergisi 2005;22(2):71-7.
  • Lea SJ, Stephenson D, Troy J. Higher Education Students’ Attitudes to Student-Centered Learning: Beyond ‘Educational Bulimia’?. Studies in Higher Education 2003; 28(3):321-34.
  • Lee WS, Cholowski K, Williams AK. Nursing Student and Clinical Educators Perceptions Characteristics of Effective Clinical Educators in An Australian University School of Nursing. Journal of Advanced Nursing 2002;39(5):412–20.
  • Nicol DJ, Macfarlane-Dick D. Formative Assessment and Self-Regulated Learning: A Model An Seven Principles of Good Feedback Practice. Studies in Higher Education 2006;31(2):199-218.
  • Ogur P, Utkualp E. Öğrencilerin Doğum Kadın Hastalıkları ve Hemşireliği Dersi Alan Uygulamasına İlişkin Duygu ve Düşünceleri. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanat Dergisi 2008;3(1):45–54.
  • Perera J, Lee N, Win K, Perera J, Wijesuriya L. Formative Feedback to Students: The Mismatch between Faculty Perceptions and Student Expectations. Medical Teacher 2008;30(4):395–9.
  • Qulligan S. Communication Skills Teaching: The Challenge of Giving Effective Feedback. The Clinical Teacher 2007;4(2):100-5.
  • Staun M, Bergström B, Wadensten B. Evaluation of a PBL Strategy in Clinical Supervision of Nursing Students: Patient-Centred Training in Student- Dedicated Treatment Rooms. Nurse Education Today 2010;30(7):631–7.
  • Üstün B, Akgün E, Partlak N. Geribildirim, Hemşirelikte İletişim Becerileri Öğretimi, 1. Baskı. İzmir: Okullar Yayıncılık; 2005.p. 8-9.
  • Van De Ridder JMM, Stokking KM, McGaghie WC, Cate OTJ. What is Feedback in Clinical Education?. Medical Education 2008;42(2):189-97.
  • Veloski J, Boex JR, Grasberger MJ, Evans A, Wolfson DB. Systematic Review of The Literature on Assesment, Feedback and Physicians Clinical Performance. Medical Teacher 2006;28(3):117-28.
  • Weaver MR. Do Students Value Feedback? Student Process. Evaluation in Higher Education 2006;31(3):379-94.
  • Yanıkkerem E, Aycan N, Kitapçıoğlu G, Korkmaz A, Çalık C. Öğrencilerin Hemşire Eğitimcilerde Aradığı Özellikler Değerlendirme Aracının Geliştirilmesi Çalışması. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi 2006;22(1):37-53.
  • Young P. I Might as Well Give Up: Self-Esteem and Mature Students Feelings about Feedback on Assignment. Journal of Further and Higher Education 2000;24(3):409-18.
Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi-Cover
  • ISSN: 1309-5471
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Yayıncı: Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi