Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Matematiğe Yönelik Tutumlarına Ve Başarılarına Etkisi

Bu çalýþmanýn amacý, probleme dayalý öðrenme yöntemine dayalý matematik dersinin, öðrencilerin matematiðe yönelik tutumlarýna ve baþarýlarýna etkisini belirlemektir. Araþtýrma kontrol gruplu ön test-son test modeline dayalý deneysel bir çalýþmadýr. Deney ve kontrol gruplarýný 2005–2006 öðretim yýlý Ýzmir’de özel bir okulun yedinci sýnýf öðrencileri oluþturmuþtur. Deney grubunda 24 öðrenci, kontrol grubunda ise 22 öðrenci bulunmaktadýr. Araþtýrmada “matematiðe yönelik tutum ölçeði” ve “matematik baþarý testi” veri toplama aracý olarak kullanýlmýþtýr. Araþtýrma sonunda, geometri öðrenimi sýrasýnda kullanýlan probleme dayalý öðrenme yönteminin öðrencilerin matematik baþarýlarýnýn ve matematiðe yönelik tutumlarýnýn olumlu yönde arttýrdýðý görülmüþtür

THE EFFECT OF PROBLEM BASED LEARNING ON STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS AND ACHIEVEMENTS IN MATHEMATICS

The purpose of the study is to determine the effect of problem based learning on the students’ attitudes towards and achievements in mathematics. It is an experimental research based on an experimental pre-test post-test model. The experimental and control groups consist of the seventh grade students of a private school in Izmir during the 2005-2006 academic year. The experiment group was formed of 24 students, while the control group was formed of 22 students. The data were collected using the Mathematics Attitudes Scale and Geometry Achievement Test. At the end of the research, it was shown that problem based learning formed positive attitudes towards mathematics and raised students’ achievement in mathematics lessons

Kaynakça

Abacýoðlu, H., Akalýn, E., Atabey, N., Dicle, O., Miral, S., Musal B. ve Sarýoðlu, S. (2002).Probleme Dayalý Öðrenim. DEÜ Týp Fakültesi Eðicilerin Eðitimi Komitesi. DokuzEylül Yayýnlarý, Ýzmir.

Açýkgöz, K., (2002). Aktif Öðrenme. Ýzmir: Eðitim Dünyasý Yayýnlarý.

Akkoyunlu, A. (2003). Ortaöðretim 10. Sýnýf Öðrencilerinin Seçtikleri Alanlara GöreÖðrenme ve Ders Çalýþma Stratejileri, Matematik Dersine Yönelik Tutumlarý veAkademik Baþarýlarý Üzerine Bir Araþtýrma. Yayýnlanmamýþ Yüksek Lisans Tezi,Dokuz Eylül Üniversitesi Eðitim Bilimleri Enstitüsü, Ýzmir.

Barbato, R. A. (2000). Policy Implications of Cooperative Learning on the Achievement andAttitudes of Secondary School Mathematics Students. Dissertation Abstract Index,61 (06), 183A.

Blake, R. L., Hosokawa, M. C. & Riley, S. L. (2000). Student Performances on Step 1 and Step2 of the United States Medical Licensing Examination Following Implementation ofa Problem Based Learning Curriculum. Academic Medicine, 75 (1), 66-70.

Bloom, B.S.(1979). Ýnsan Nitelikler ve Okulda Öðrenme. Ankara :Milli Eðitim Basýmevi.(Çeviren: Özçelik, D.A, 1995).

Boud, D. & Feletti, G., (1991). The Challenge of Problem Based Learning. London: KoganPage.

Büyüköztürk, Þ. (2002). Sosyal Bilimler Ýçin Veri Analizi El Kitabý. Ankara: PegemYayýncýlýk.

Cantürk-Günhan, B. (2006). Ýlköðretim II. kademede matematik dersinde probleme dayalý öðrenmenin uygulanabilirliði üzerine bir araþtýrma. Yayýnlanmamýþ Doktora Tezi,Dokuz Eylül Üniversitesi Eðitim Bilimleri Enstitüsü, Ýzmir.

Deveci, H. (2002). Sosyal Bilgiler Dersinde Probleme Dayalý Öðrenmenin Öðrencilerin DerseÝliþkin Tutumlarýna, Akademik Baþarýlarýna ve Hatýrlama Düzeylerine Etkisi.Yayýnlanmamýþ Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eðitim Bilimleri Enstitüsü,Eskiþehir.

Diggs, L., L. (1999). Student Attitude Towards and Achievement in Science in A ProblemBased Learning Educational Experience. Dissertation Abstract Index, 59(08), 103A.

Duch, B., J., Groh, S., E. & Allen, D., E. (2001). Why Problem Based Learning?. (Ed. Duch, B.,J., Groh, S., E. and Allen, D., E.) The Power of Problem-Based Learning. Virginia.Stylus Publishing.

Elsfahei, D. (1999). A Comparison of Problem Based and Traditional Learning in Algebra II.Dissertation Abstract Index, 60 (01) 225A.

Erktin, E. (1993). The Relationship Between Math Anxiety Attitude Toward Mathematics andClassroom Environment. 14. International Conference of Stress and AnxietyResearch Society (STAR), Cairo, Egypt, April 5-7 1993.

Ernest, P. (1989). The Knowledge, Beliefs and Attitudes of The Mathematics Teacher: AModel. Journal of Education for Teaching,15, 13-34.

Erol, E. (1989). Prevalance and Correlates of Math Anxiety in Turkish High School Students.Yayýmlanmamýþ Yüksek Lisans Tezi, Boðaziçi Üniversitesi, Ýstanbul.

Glasser, W. (1993). The Quality School Teacher. New York: Harper Perennial Publisher.Hendry, G.D., Ryan, G. & Haris, J. (2003). Group Problems in Problem-Based Learning.Medical Teacher, 25 (6), 609-616.

http://www.ntu.edu.au/education/oll/pbl/pbl_curric_eval.html, EriþimTarihi19/12/2003.http://www.samford.edu/pbl/what.html , Eriþim Tarihi 22/10/2003.

Kaptan F., Korkmaz H. (2001). Fen Eðitiminde Probleme Dayalý Öðrenme Yaklaþýmý.Hacettepe Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi, 20, 185-192.

Karasar, N. (2000). Bilimsel Araþtýrma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayýn Daðýtým.

Katwibun, D. (2004). Middle School Students’Mathematical Dispositions in a Problem BasedClassroom. Dissertation Abstract Index, 65(05), 193A.

Kaufman, D., M. & Mann, K., V. (1997). Basic Sciences in Problem Based Learning andConventional Curricula: Students Attitudes. Medical Education, 31, 177-180.

Mackinnon, M., M., (1999). CORE Elements of Student Motivation in Problem BasedLearning. New Directions for Teaching and Learning. 78, 49-58.

Martin, R., M. (2005). Math Attitudes of Gifted Students: A Focus on Gifted Girls in theElementary Grades. Dissertation Abstract Index, 65 (12), 147 A.

MEB (2005). Ýlköðretim Matematik Dersi 6-8 Öðretim Programý. Milli Eðitim BakanlýðýTalim ve Terbiye Kurulu Baþkanlýðý. Ankara.

Moore, J. M. (2002). A Graphics Calculator-Based College Algebra Curriculum: Examiningthe Effects of Teaching College Algebra Through Modeling and Visualization toEnhance Students' Achievement in and Attitudes Toward Mathematics. DissertationAbstract Index, 63 (03), 221 A.

Murray, I. & Savin-Baden, M. (2000). Staff Development in Problem Based Learning.Teaching in Higher Education, vol 5 (1), 107-126.

Narlý, S. (2005). Geliþtirilen Baþarý Testi Ýle Geleneksel ve Aktif Öðrenme YöntemlerininSayýsal Denklik Konusunun Öðretiminde Baþarýya Etkisinin Deðerlendirilmesi.Yayýnlanmamýþ Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eðitim Bilimleri EnstitüsüÝzmir.

National Council for Teachers of Mathematics. (2000). Principles And Standards For SchoolMathematics. Reston, VA: Author.

Nazlýçiçek, N. ve Erktin, E. (2002). Ýlköðretim Öðretmenleri Ýçin Kýsaltýlmýþ MatematikTutum Ölçeði. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eðitimi Kongresi BildiriKitapçýðý (16-18 Eylül 2002), Ankara: Orta Doðu Teknik Üniversitesi. 860-865.

Özdoðan, G., Bulut, M. ve Kula, F. (2005). Matematik Dersine Yönelik Tutumun ve Baþarýnýn,Cinsiyet ve Öðrenim Türü Deðiþkenleri Açýsýndan Ýncelenmesi. XIV. Ulusal EðitimBilimleri Kongresi Bildiri Kitapçýðý Cilt 2 (28–30 Eylül 2005), Denizli: PamukkaleÜniversitesi Eðitim Fakültesi, 995–997.

Papanastasiou, C. (2000). Effects of Attitudes and Beliefs on Mathematics Achievement.Studies in Educational Evaluation, 26, 27-42.

Plano, G. S. (2004). The Effects of the Cognitive Tutor Algebra on Student Attitudes andAchievement in a 9th-Grade Algebra Course. Dissertation Abstract Index, 64 (04),147A.

Roh, K. (2003). Problem-Based Learning in Mathematics. ERIC Clearing House For ScienceMathematics and Environmental Education ED482725.Savery, J. R. & Duffy, T. M. (1995). Problem Based Learning: An Instructional Model and ItsConstructivist Framework. Educational Technology, 35, 135-150.

Stattenfield, R. & Evans, R. (1996). Problem Based Learning and Student Ability Level.Studies in Teaching 1996 Research Digest (Ed: Mccoy, L. P.), Annual ResearchForum Department of Education Wake Forest University, 71-75.

Þemin Ý., Güldal D., Þemin S. ve Gidener S., (2001). Probleme Dayalý Öðrenmede ÖðrenciPerspektifi:Ne Kadar Deðiþtik?. D.E.Ü. Týp Fakültesi Dergisi. 15 (4), 359-363.

Tað, Þ., (2000). Reciprocal Relationship Between Attitudes Toward Mathematics andAchivement In Mathematics. Yayýnlanmamýþ Yüksek Lisans Tezi, Orta Doðu TeknikÜniversitesi, Ankara.

Tavþancýl, E. (2002). Tutumlarýn Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi.Ankara: Nobel YayýnDaðýtým.

Tekin, H. (2003). Eðitimde Ölçme Deðerlendirme. Ankara: Yargý Yayýnevi, 15. Baský.

Yaman, S. (2003). Fen Bilgisi Eðitiminde Probleme Dayalý Öðrenmenin Öðrenme ÜrünlerineEtkisi. Yayýnlanmamýþ Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eðitim Bilimleri Enstitüsü,Ankara.

Yýlmaz, Y. ve Yýlmaz, Y. (2005). Parametrik Olmayan Testlerin Pazarlama AlanýndakiAraþtýrmalarda Kullanýmý: 1995-2002 Arasý Yazýn Taramasý. Dokuz EylülÜniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7, 3, 177-199.

Yüceliþ Alper, A. (2003). Web Ortamlý Probleme Dayalý Öðrenmede Biliþsel EsneklikDüzeyinin Öðrenci Baþarýsý ve Tutumlarý Üzerindeki Etkileri. YayýnlanmamýþDoktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eðitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.