İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Örgütsel Değerlere İlişkin Görüşleri

Bu çalýþmanýn amacý ilköðretim okulu öðretmenlerinin örgütsel deðerlere iliþkin

PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ OPINIONS IN RELATION TO ORGANIZATIONAL VALUES

The aim of this study is to examine primary school teachers’ opinions in relation to organizational values. The subjects of this study were the primary school teachers (n=77) working in the city center of Bolu during the spring semester of the 2006-2007 academic year. During the study, qualitative data were collected by the researcher during the spring semester of 2006-2007 academic years through using semi-structured interview forms with primary school teachers. The results of the study indicated that teachers considered cooperation as their organizational value, during the identification of their organizational values they stated meetings were held, during the identification of their organizational values perceptions of all related people should be considered, they believed that their organizations have the values at the desired level, human relations were at the at the required level before and human relations were getting better and better. 

Kaynakça

Abbott,G.N., White, F. A. & Charles, M.A. (2005) .Linking values and organizationalcommitment: A correlational and experimental investigation in two organizations.Journal of Occupational & Organizational Psychology, 78(4), 531–551.

Baþaran, Ý.E. (1992). Yönetimde insan iliþkileri: Yönetsel davranýþ. Ankara: KadýoðluMatbaasý.

Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öðretim. (Dördüncü Baský). Ankara: Aydan WebTesisleri.

Bursalýoðlu, Z. (1998). Okul yönetiminde yeni yapý ve davranýþ. Ankara: PEGEM Özel Eðitimve Hizmetleri.

Çiftçi, F. ve Yýlmaz, H.C.(2004).Toplam kalite yönetiminin EFQM modeline göre ilköðretimokullarýnda uygulanmasý. Ankara: Ertem Matbaasý.

Demir, K.(2004). Öðrenen örgütlerde vizyon geliþtirme. (1.Baský) . Öðrenen örgütlerindinamikleri. (Ss: 93–117) . Ankara: Sandal Yayýnlarý.

Demirbolat, A. O. (1999) . Demokrasi ve demokratik eðitim. Kuram ve Uygulamada EðitimYönetimi, (18), 229–244.

Elma, C. (2004). Öðrenen örgütlerde takým çalýþmasý. (1.Baský) . Kamile Demir ve CevatElma (Ed.), Öðrenen örgütlerin dinamikleri (Ss: 195–238) . Ankara: SandalYayýnlarý,

Erçetin, Þ.(2000). Ýlköðretim okullarý hangi deðerle yönetiliyor?. Anadolu Üniversitesi EðitimFakültesi Dergisi, 10(1), 31–43.

Fýndýkçý, Ý. (2004). Deðer odaklý liderlik çaðý. Yaþadýkça Eðitim, (83–84), 20–21.

Finegan, J.E.(2000). The impact of person and organizational values on organizationalcommitment. Journal of Occupational & Organizational Psychology, 73(2),149–169.

Gürsoy, H. ve Büyükbaþ, N.(2002). Eðitimde toplam kalite yönetimi: Kuram ve uygulama.Ankara: ABC Matbaacýlýk.

Kaufman, R. ve Zahn, D.(1993).Quality management plus: The continuous improvement ofeducation. Newbury Park, California : Corwin Press Inc..

Köksal, H.(1998). Kalite okullarýna geçiþte toplam kalite yönetimi.Ýstanbul: Dünya YayýncýlýkA.Þ.

Merriam B. S. (1998). Qualitative research and case study applications in education. SanFrancisco: Jossey Bass Publishers, 2.

Pehlivan, Ý.(1998). Yönetsel mesleki ve örgütsel etik.Ankara: PEGEM.

Saðnak, M. (2005). Ýlköðretim okullarýnda görevli yönetici ve öðretmenlerin örgütseldeðerlere iliþkin algýlarý.Eðitim ve Bilim, 30(135), 50–57.

Þiþman, M.ve Turan, S.(2001). Eðitimde toplam kalite yönetimi. Ankara: Pegem AYayýncýlýk.

Tutar, H. (2006). Kurumsal davranýþýn pozitif ve negatif yönü. Aralýk 03, 2007http://www.canaktan.org/yonetim/kurumsal-davranis/pozitif-negatif.htm,03.12.2007.

Türkmen, Þ. (2003). Okullarda yönetim etkinlikleri. (1. Basým) . Ankara: ALPYayýnevi.T.C. Bolu Valiliði Ýl Milli Eðitim Müdürlüðü ÝLSÝS Bürosu Verileri. 2006/2007Öðretim Yýlý Bolu Merkez Ýlçe Ýlköðretim Okullarý ve Öðretmen Sayýlarý.

Yýldýrým, A. ve Þimþek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araþtýrma yöntemleri. (3. Baský).Ankara: Seçkin Yayýncýlýk.

118990 30250

Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Sayfa 0.80866503715515 Saniyede Yüklendi