ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STRATEJİ TERCİHLERİ

Bu araştırmanın amacı üstün yetenekli öğrencilerin öğrenme stratejileri tercihleri ile bireysel özellikleri arasındaki ilişkinin ortaya konmasıdır. Araştırmaya daha önce üstün yetenekli olarak tanılanarak Bilim ve Sanat Merkezinde zenginleştirilmiş program eğitimine devam eden 257 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veriler Öğrenme Stratejileri ölçeği aracılığı ile toplanmış ve öğrencilerin öğrenme strateji tercihlerinin yaş, cinsiyet, bilim ve sanat merkezine devam süresi ve sınıf seviyeleri değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Bu değişkenlerden cinsiyet ve sınıf düzeyleri tercih edilen öğrenme stratejileri üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olurken, bilim sanat merkezine devam süresinin öğrenme stratejileri tercihi üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

GIFTED AND TALENTENTED STUDENTS’ LEARNING STRATEGY PREFERANCES

Aim of this study is find the relationships between gifted students’ learning strategy preferences and their individual characteristics. 257 gifted students attending Science Art Centre, which is an after school activity center for gifted and talented, participated into the study. Data were collected by Learning Strategy Scale. In this study, whether the students’ learning strategy preferences change according to their age, gender, grade levels and duration of attendance to Science and Art Centre. It is found that age, gender, grade levels have a meaningful effect on learning strategy preferences, but duration of attendance to Science and Art Centre is not a meaningful variable on learning strategy preferences.

Kaynakça

Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.

Arslan, B. ve Babadoğan, C. (2005). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerinin akademik başarı düzeyi, cinsiyet ve yaş ile ilişkisi, Eurasian Journal of Educational Research, No: 21, 35 – 48.

Ataman, A. (2012). Üstün yetenekli çocuk kimdir? Geleceğin mimarlari üstün yetenekliler sempozyumu, 27 Nisan, Tekirdağ.

Ataseven, N. ve Tezci, E. (2016). Öğrenme stilleri ve bazı demografik faktörlerin öğrenme stratejileri üzerindeki etkisi, Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, (6).1, 211-225.

Belet, D. (2005). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Bildiren, A. ve Uzun, M. (2007). Üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesine yönelik bir tanılama yönteminin kullanılabilirliğinin incelenmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (2) 22,31-39.

Bisland, A. (2004). Using learning-strategies instruction with students who are gifted and learning disabled, Gifted Child Today, 27(3), 52-58.

Buluş, M., Duru, E., Balkıs, M., ve Duru, S. (2011). Öğretmen Adaylarında öğrenme stratejilerinin ve bireysel özelliklerin akademik başarıyı yordamadaki rolü. Eğitim ve Bilim, 36(161). http://egitimvebilim.ted.org.tr/index. php/EB/article/view/785/295.

Carns, A. W., ve Carns, M. R. (1991). Teaching study skills, cognitive strategies and metacognitive skills through self-diagnosed learning styles. The School Counselor, 38(5), 341-346.

Çalışkan, M. ve Sünbül, A. M. (2011). Öğrenme stratejileri öğretiminin yürütücü biliş bilgisine, yürütücü biliş becerilerini kullanmaya ve başarıya etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 148-153.

Del Siegle, D., McCoach, B. ve Kelly, S. (2014). Applying the achievement orientation model to the job satisfaction of teachers of the gifted, Roeper Review, 36:4, 210-220, DOI: 10.1080/02783193.2014.945219

Deschler, D. D., ve Schumaker, J. B. (1993). Strategy mastery by at-risk students: Not a simple matter. The Elementary School Journal, 94, 153–167.

Dikbaş, Y. ve Kaf Hasırcı, Ö. (2008). Öğrenme stratejileri öğretiminin ve ders işlenişinde kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 69-76.

Dilekli, Y. (2017). The relationships between critical thinking skills and learning styles of gifted students. European Journal of Education Studies, 3(4), 69-96. doi:10.5281/zenodo.344919

Ford, D. Y., Grantham, T. C. ve Whiting, G. W. (2008). Culturally and linguistically diverse students in gifted education: Recruitment and retention issues. Exceptional Children, 74(3), 289-306.

Frantz, R. S. ve Mc Clarty, K. L. (2016) Gifted education’s reflection of country-specific cultural, political, and economic features, Gifted and Talented International, (31)1, 46-58, DOI:10.1080/15332276.2016.1220794.

Gagne, R. M. (1974). Essentials of Learning for Instruction. USA: The Dryden Press.

Garcia, T. ve Pintrich, P. R. (1994). Regulating motivation and cognition in the classrom: The role of self-schemas and self-regulatory strategies, D.H. Schunk ve B.J. Zimmerman (Ed.), Self-regulation o f learning and peiformance: Issues and educational applications (127-153), Hillside NJ: Erlbaum.

Garner, R. (1987) Metacognitive and reading comprehension, Norwook, NJ: Albex Publishing.

Glass, F. T. (2004). What Gift, Gifted Child Today, (7) 4. 25-29.

Güven, M. (2008). Development of learning strategies scale: study of validation and reliability. World Applied Sciences Journal, 4(1), 31-36.

Hammill, D. ve Pearson, N. (2009). Comprehensive test of nonverbal ıntelligence-second edition.

Haught, P. (1996). Improved Learning and Study Strategies Inventory (LASSI) and Academic Performance: The Impact of Feeedback of Freshman. ERIC: ED456732.

Heinz, N. ve Schommer-Aikins, M. (2002) Self-regulated science learning with highly gifted students: The role of cognitive, motivational, epistemological, and environmental variables, High Ability Studies, (13)1, 59-74, DOI: 10.1080/13598130220132316

Him, Ng. M. (2006). Self-regulated learning strategies of mathematically gifted students. Unpublished Master Thesis. The University of Hong Kong, Hong Kong.Holton, D. and Gaffney, M., (1994). Teaching talented students. Wellington, New Zealand: Wellington College of Education.

Kirby, J. R. (1984). Cognitive styles and educational performance. New York: Academic Press.

Kirişçi, N. ve Köksal Konik, A. (2016). Üstün ve normal zekâ düzeyindeki öğrencilerin matematikte öz-düzenleyici öğrenmeleri ve motivasyonel inançları. Journal of Hasan Ali Yücel Faculty of Education/Hasan Ali Yücel Egitim Fakültesi Dergisi (HAYEF), 13(2), 143-157.

Kontaş, H. (2014). Learning strategies of gifted elementary students. İlköğretim Online, 9 (3), 1148-1158, http://dergipark.gov.tr/ilkonline/issue/859 4/106900.

Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (2004). Bireysel farklılıklar ve eğitime yansımaları. Bulunduğu eser: Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D(Ed.) Eğitimde Bireysel Farklılıklar (ss. 1-11). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Lee, A. ve Gao, H. Y. (2014). Gifted and talented high school students’ self-regulated motivation and learning strategies. The Snu Journal of Education Research, 23, 51-71.

Lee, K. R. ve Oxford, R. L. (2008). Understanding EFL learner's strategy use and strategy awareness. Asian EFL Journal, 10(11), 7-32.

Lenz, B.K. (1992). Self-managed learning strategy systems for children and youth, School Psychology Review, 21(2), 211-228.

Levent, F. (2011). Üstün yetenekli çocuklarin haklari el kitabı. Çocuk Vakfı Yayınları Vol. 68. İstanbul.

Loranger, A.L. (1994). The study strategies of successful and unsuccessful high school students. Journal of Reading Behavior, 26(4), 347-360.

MEB (2015). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi. http://orgm.meb.gov.tr/meb _iys_dosyalar/2015_09/18101802_bilimvesanatmerkezleriynergesi.pdf(15.10.2017).

NAGC (2010). Redefining giftedness for a new century: shifting the paradigm, Retrieved February 22, 2017, from http://www.nagc.org/ index2.aspx?id =6404.

Nisbet, J. ve Shucksmith, J. (1986). Learning strategies. London, Boston and Henley: Routledge ve Kegan Paul.

Özden, Y. (2000). Eğitimde Yeni Değerler. Ankara: Pegem Yayıncılık.

Özkal, N. ve Çetingöz, D. (2006). Akademik başarı, cinsiyet, tutum ve öğrenme stratejilerinin kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 12(2), 259-275.

Pezner, M. (1980). The validity of the Leiter International Performance scale in measuring the intelligence of normal, borderline, and mentally deficient children, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Portland State University.

Rao N., Moely, B.E. ve Sachs, J. (2000). Motivational beliefs, study strategies, and mathematics attainment in high- and low-achieving chinese secondary school students. Contemporary Educational Psychology, 25(3), 287-316.

Risemberg, R. ve Zimmerman, B.J. (1992). Self-regulated in gifted students. Roeper Review, (15) 2, 98-101.

Ross, E. P. ve Wright, J. (1987). Matching teaching strategies to the learning styles of gifted readers. Reading Horizons, 28(1), 49-56.

Saban, A. İ. ve Tümkaya, S. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stratejileri ile sosyo demografik özellikler ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 1-22.

Schunk, D. H. (2003). Self-efficacy for reading and writing: Influence of modeling, goal setting, and selfevaluation. Reading and Writing Quarterly, 19, 159-172.

Scruggs, T. E., Mastropieri, M. A., Jorgensen, C. ve Monson, J. (1986). Effective mnemonic strategies for gifted learners. Journal for the Education of the Gifted, 9, 105- 121.

Scruggs, T. E. ve Cohn, S. (1983). A university-based program for a gifted but poorly achieving Indian child. Gifted Child Quarterly, 27, 90-93.

Scruggs, T. E. Mastropieri, M., A. (1988). Acquisition and transfer of learning strategies by gifted and nongifted students, The Journal of Special Education, 22 (2), 153-166.

Senemoğlu, N. (2012). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Pegem Akademi.

Tallent-Runnels, M. K., Olivárez Jr, A., Lotven, A. C. C., Walsh, S. K., Gray, A. ve Irons, T. R. (1994). A comparison of learning and study strategies of gifted and average-ability junior high students. Journal for the Education of the Gifted, 17(2), 143-160.

Thomas E., Margo A., Jay, M., ve Cheri, J. (1985), Maximizing what gifted students can learn: recent findings of learning strategy research. Gifted Child Quarterly, (29) 4, 181 – 185.

Weinstein, C.E. ve Mayer, R.E. (1986). The teaching of learning strategies. Merlin C. Wittrock (Ed.) Handbook of Research on Teaching (315-325). New York: Macmillian

Wittrock, M.C. (1986). Students’ thought processes. Handbook of research on teaching. (Ed.) M.C. Wittrock. New York: Macmillan.

Yıldız, A., Baltacı, S., Kurak, Y., ve Güven, B. (2012). Üstün yetenekli ve üstün yetenekli olmayan 8. sınıf öğrencilerinin problem çözme stratejilerini kullanma durumlarının incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 123-143.

141329 37574

Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

OKULÖNCESİ ÇOCUKLARINDA DOĞA ALGISI

Nilüfer KÖŞKER

TÜRKİYE’DE MESLEKİ REHABİLİTASYON HİZMETLERİ VE İHMAL EDİLMİŞ BİR ALAN OLARAK REHABİLİTASYON DANIŞMANLIĞI

Elif ÇİMŞİR

AKILCI DUYGUSAL DAVRANIŞÇI TERAPİYE DAYALI PSİKO-EĞİTİM PROGRAMININ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SALDIRGANLIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ

Ali ÇEKİÇ, Ahmet BUĞA, Aykut KUL, Gülsüm ŞAP

İNGİLİZ DİLİ EĞİTİMİ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASINDA ÖĞRENME SÜREÇLERİ: BİRLİKTE GELİŞTİRİLEN YAKLAŞIMLAR

A. Cendel KARAMAN, Alev ÖZBİLGİN GEZGİN, Anıl RAKICIOĞLU SÖYLEMEZ, Betil ERÖZ, Sumru AKCAN

ARGÜMANTASYON TABANLI BİLİM ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN KAVRAMSAL ANLAMALARINA VE FENDEKİ GÖSTERİMLERİ KULLANMAYLA İLGİLİ GÖRÜŞLERİNE ETKİSİ

Fatma YAMAN

ORTAOKUL ÖĞRETMENLERİNİN DEMOKRATİK DAVRANIŞ EĞİLİMLERİ

Hülya KARAÇALI TAZE, Kibar AKTIN

ÖĞRETMEN ADAYLARININ 21. YY. BECERİLERİNİ ÖLÇMEK İÇİN KULLANABİLECEKLERİ ARAÇLAR HAKKINDA FARKINDALIKLARI VE YETERLİK ALGILARI

Seher YALÇIN

ÖĞRETMEN EĞİTİMİNDE YANSITICI DÜŞÜNME UYGULAMALARINA İLİŞKİN TÜRKİYE’DE YAPILMIŞ ÇALIŞMALARIN ANALİZİ

Eray EĞMİR

EN İYİSİ BU MU? TÜRKİYE’DE YENİ ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ POLİTİKASININ VELİLERİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Selçuk Beşir DEMİR, Ahmet Turan YILMAZ

FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEKTRİKSEL DİRENÇ KAVRAMI HAKKINDAKİ ÖN BİLGİLERİNİN BELİRLENMESİ

Sezen APAYDIN, Esin ŞAHİN, Gamze TEZCAN, Mahmut BÖYÜKATA