İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Örgütsel Değerlere İlişkin Görüşleri
Bu çalýþmanýn amacý ilköðretim okulu öðretmenlerinin örgütsel deðerlere iliþkin görüþlerinin incelenmesidir. Bu çalýþmanýn örneklemini Bolu ili merkezinde bulunan ilköðretim okullarýnda 2006–2007 öðretim yýlý bahar döneminde görev yapmakta olan ilköðretim okulu öðretmenleri (n=77) oluþturmaktadýr. Çalýþma ile ilgili nitel veriler araþtýrmacý tarafýndan ilköðretim okulu öðretmenleri ile 2006–2007 öðretim yýlý bahar döneminde yarý yapýlandýrýlmýþ mülakat formlarý kullanýlarak toplanmýþtýr. Çalýþmanýn sonucunda öðretmenlerin iþbirliðini kurumlarýnýn deðeri olarak kabul ettikleri, kurumsal deðerlerin belirlenmesi sýrasýnda ortak çalýþmalarýn yapýldýðýný, kurumun deðerleri belirlenirken herkesin görüþlerinin alýnmasýnýn gerektiðini, çalýþtýklarý kurumun bu deðerlere yeterince sahip olduðunu, kurumlarýndaki deðerler belirlenmeden önce insan iliþkilerininyeterli düzeyde olduðunu ve kurumlarýnda deðerlerin belirlenmesinden sonra insan iliþkilerinin daha iyiye gittiðini belirttikleri sonucuna varýlmýþtýr
PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ OPINIONS IN RELATION TO ORGANIZATIONAL VALUES
The aim of this study is to examine primary school teachers’ opinions in relation to organizational values. The subjects of this study were the primary school teachers (n=77) working in the city center of Bolu during the spring semester of the 2006-2007 academic year. During the study, qualitative data were collected by the researcher during the spring semester of 2006-2007 academic years through using semi-structured interview forms with primary school teachers. The results of the study indicated that teachers considered cooperation as their organizational value, during the identification of their organizational values they stated meetings were held, during the identification of their organizational values perceptions of all related people should be considered, they believed that their organizations have the values at the desired level, human relations were at the at the required level before and human relations were getting better and better.
___
- Abbott,G.N., White, F. A. & Charles, M.A. (2005) .Linking values and organizational
commitment: A correlational and experimental investigation in two organizations.
Journal of Occupational & Organizational Psychology, 78(4), 531–551.
- Baþaran, Ý.E. (1992). Yönetimde insan iliþkileri: Yönetsel davranýþ. Ankara: Kadýoðlu
Matbaasý.
- Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öðretim. (Dördüncü Baský). Ankara: Aydan Web
Tesisleri.
- Bursalýoðlu, Z. (1998). Okul yönetiminde yeni yapý ve davranýþ. Ankara: PEGEM Özel Eðitim
ve Hizmetleri.
- Çiftçi, F. ve Yýlmaz, H.C.(2004).Toplam kalite yönetiminin EFQM modeline göre ilköðretim
okullarýnda uygulanmasý. Ankara: Ertem Matbaasý.
- Demir, K.(2004). Öðrenen örgütlerde vizyon geliþtirme. (1.Baský) . Öðrenen örgütlerin
dinamikleri. (Ss: 93–117) . Ankara: Sandal Yayýnlarý.
- Demirbolat, A. O. (1999) . Demokrasi ve demokratik eðitim. Kuram ve Uygulamada Eðitim
Yönetimi, (18), 229–244.
- Elma, C. (2004). Öðrenen örgütlerde takým çalýþmasý. (1.Baský) . Kamile Demir ve Cevat
Elma (Ed.), Öðrenen örgütlerin dinamikleri (Ss: 195–238) . Ankara: Sandal
Yayýnlarý,
- Erçetin, Þ.(2000). Ýlköðretim okullarý hangi deðerle yönetiliyor?. Anadolu Üniversitesi Eðitim
Fakültesi Dergisi, 10(1), 31–43.
- Fýndýkçý, Ý. (2004). Deðer odaklý liderlik çaðý. Yaþadýkça Eðitim, (83–84), 20–21.
- Finegan, J.E.(2000). The impact of person and organizational values on organizational
commitment. Journal of Occupational & Organizational Psychology, 73(2),
149–169.
- Gürsoy, H. ve Büyükbaþ, N.(2002). Eðitimde toplam kalite yönetimi: Kuram ve uygulama.
Ankara: ABC Matbaacýlýk.
- Kaufman, R. ve Zahn, D.(1993).Quality management plus: The continuous improvement of
education. Newbury Park, California : Corwin Press Inc..
- Köksal, H.(1998). Kalite okullarýna geçiþte toplam kalite yönetimi.Ýstanbul: Dünya Yayýncýlýk
A.Þ.
- Merriam B. S. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San
Francisco: Jossey Bass Publishers, 2.
- Pehlivan, Ý.(1998). Yönetsel mesleki ve örgütsel etik.Ankara: PEGEM.
- Saðnak, M. (2005). Ýlköðretim okullarýnda görevli yönetici ve öðretmenlerin örgütsel
deðerlere iliþkin algýlarý.Eðitim ve Bilim, 30(135), 50–57.
- Þiþman, M.ve Turan, S.(2001). Eðitimde toplam kalite yönetimi. Ankara: Pegem AYayýncýlýk.
- Tutar, H. (2006). Kurumsal davranýþýn pozitif ve negatif yönü. Aralýk 03, 2007
http://www.canaktan.org/yonetim/kurumsal-davranis/pozitif-negatif.htm,
03.12.2007.
- Türkmen, Þ. (2003). Okullarda yönetim etkinlikleri. (1. Basým) . Ankara: ALPYayýnevi.
T.C. Bolu Valiliði Ýl Milli Eðitim Müdürlüðü ÝLSÝS Bürosu Verileri. 2006/2007
Öðretim Yýlý Bolu Merkez Ýlçe Ýlköðretim Okullarý ve Öðretmen Sayýlarý.
- Yýldýrým, A. ve Þimþek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araþtýrma yöntemleri. (3. Baský).
Ankara: Seçkin Yayýncýlýk.