İlköğretim 2. Kademe Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin Demografik Özellikleriyle İlişkisi
Bu araþtýrma, ilköðretim II. kademe (6. 7. ve 8. sýnýf) öðrencilerinin öðrenme sitillerinin demografik özellikleriyle iliþkisini belirlemek amacýyla yapýlmýþtýr. Araþtýrmaya 2005–2006 eðitim-öðretim yýlýnda Bolu Ýl Merkezinde bulunan 12 ilköðretim okulunda okuyan toplam 1498 (717 kýz, 781 erkek) öðrenci katýlmýþtýr. Araþtýrmada veri toplama aracý olarak 6 sorunun sorulduðu (Okul, Sýnýf, Cinsiyet, Annenin ve Babanýn eðitim durumu, Ailenin gelir düzeyi) kiþisel bilgi anketi ve öðrencilerin öðrenme stillerini belirlemek için Kolb’un (1985) geliþtirdiði “Öðrenme Stilleri Envanteri” kullanýlmýþtýr. Toplanan verilerin çözümlenmesinde, öðrenme stillerinin belirlenmesinde frekans (f) ve yüzde (%) daðýlýmlarý ve demografik özellikleriyle ilgili verilerin karþýlaþtýrýlmasý içinde Ki-Kare Testi kullanýlmýþtýr. Araþtýrmanýn sonucunda elde edilen bulgulara göre; araþtýrmaya katýlan ilköðretim II. kademedeki öðrencilerin %37,4’ünün deðiþtiren, %24’ünün özümseyen, %19,8’inin ayrýþtýran, %18,8’inin yerleþtiren öðrenme stiline sahip olduðu belirlenmiþtir. Çalýþmaya katýlan toplam öðrencilerin öðrenme stillerinin cinsiyetlerine ve sýnýf düzeylerine göre manidar düzeyde farklý olduðu belirlenmiþtir (p<0,05). Ayrýca, öðrencilerin öðrenme stillerinin annenin, babanýn eðitim durumlarýna ve ailenin gelir durumlarýna göre manidar düzeyde fark göstermediði belirlenmiþtir (p>0,05).
THE RELATIONSHIP BETWEEN THE LEARNING STYLES OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS AND THEIR DEMOGRAPHIC FEATURES
The aim of this study was to determine the relationship between the learning styles of secondary school students (6th.,7th and, 8th grades) and their demographic features. 1498 students (717 girls, 781 boys) from 12 secondary schools in Bolu in the 2005-2006 school year participated in this study. A“personal information inquiry” including 6 questions (name of the school, class, gender, education level of mother and father, income level) was applied in order to collect the demographic features of the students. In addition, “Learning Styles Inventory” developed by Kolb in 1985 was used to determine their learning styles. The students’learning styles prefences were analyzed through frequency (f) and percentages (%). Students’learning styles preference were compared with gender, class level, education level of mother and father, family income level by using Chi-square Test. According to the results of the study; it was found that 37.4% of the secondary school students participating in the study have diverger, 24% of them have assimilator, 19.8% converger and 18.8% accomodator learning styles. There was a significant difference between the students’ learning styles and their mothers’ and fathers’ level of education or the level of income level the family (p<0.05). There was also a significant difference between students’learning styles and class levels and gender (p>0.05).
___
- Akkoyunlu, B. (1995). “Bilgi Teknolojilerinin Okullarda Kullanýmý ve Öðretmenlerin Rolü”,
Hacettepe Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi, Sayý:11, ss.105-109.
- Aþkar, P.& Akkoyunlu, B. (1993). “Kolb Öðrenme Stili Envanteri”, Eðitim ve
Bilim, Sayý:87, ss.37-47.
- Arslan, B. & Babadoðan, C. (2005). “Ýlköðretim 7. ve 8. Sýnýf Öðrencilerinin Öðrenme
Sitillerinin Akademik Baþarý Düzeyi, Cinsiyet ve Yaþ ile Ýliþkisi”, Eðitim
Araþtýrmalarý Dergisi, Sayý:21, ss.35-48.
- Bahar, M. & Bilgin, Ý. (2002). “Öðretmen adaylarýnýn Öðrenme Stilleri ve Fen Bilgisi Dersine
Karþý Tutumlarý Arasýndaki Ýliþki”, Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi
Dergisi, 2 ( 2), ss.53-67.
- Bahar, M. & Bilgin, Ý. (2003). “Öðrenme Stillerini Ýrdeleyen Bir Literatür Çalýþmasý”, Abant
Ýzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1 (1), ss.41-70.
- Baran, A. (2000). “Üniversite Öðrencilerinin Çoklu Yetenek-Öðrenme Stilleri Ýle Benlik
Saygýsý Ve Sürekli Kaygý Düzeyleri Arasýndaki Ýliþki”, Yayýmlanmamýþ Yüksek
Lisans Tezi, Ondokuz Mayýs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
- Barmeyer, C. I. (2004). “Learning Styles and Their Impact on Cross-Cultural Training: An
International Comparison in France, Germany and Quebec,” International Journal of
Intercultural Relations, No 28, ss.577–594.
- Bilgin, Ý. & Durmuþ, S. (2003). “Öðrenme Stilleri ile Öðrenci Baþarýsý Arasýndaki Ýliþki
Üzerine Karþýlaþtýrmalý Bir Araþtýrma” Kuram ve Uygulamada Eðitim Bilimleri, 3
(2), ss.381-400.
- Buch,K. & Bartley, S. (2002). “Learning Style and Training Delivery Mode Preference,”
Journal of Workplace Learning. No: 1, ss.5-10.
- Clark, D. R. (2000). Kolb's Learning Style Inventory. Created May 29, 2000 Updated October
20, Clark 2000 from http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/styles.html#kolb
04.html.2007.
- Dede, Y. & Yaman, S. (2006). “Ýlköðretim Öðrencilerinin Fen ve Teknoloji ile Matematik
Dersini Öðrenme Tercihleri” International Journal Environmental and Science
Education, 1 (2), ss.172-180.
- Demirbaþ, Ö. O. (2001). “The Relation of Learning Styles and Performance Scores of the
Students in Interior Architecture Education”. Yayýmlanmamýþ Doktora Tezi, Bilkent
Üniversitesi Eðitim ve Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Demirbaþ, Ö. O. & Demirkan, H. (2003). “Focus on Architectural Design Process Through
Learning Styles”, Desining Studies, cilt:24, sayý:5, ss:437-456.
- Erginer, E. (2002). “Öðrenme Tipleri Envanterinin Geliþtirilmesine Yönelik Model
Araþtýrma”, Yayýmlanmamýþ Doktora Tezi, Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Bolu.
- Ergür Oktar, D. (1998). “Hacettepe Üniversitesi Dört Yýllýk Lisans Programýndaki Öðrenci ve
Öðretim Üyelerinin Öðrenme Stillerinin Karþýlaþtýrýlmasý”, Yayýmlanmamýþ
Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Felder, R. M. (1996). “Matters of style”, ASEE PRÝSM, 6 (4), ss.18-23.
- Fer, S. (2003). “Matematik, Fizik ve Kimya Öðretmenliði Öðrencilerinin Öðrenme
Biçemlerine Göre Kolay Öðrendikleri Öðrenme Etkinlikleri”, Çaðdaþ Eðitim,
Sayý:304, ss.33–43.
- Halaçoðlu, M. (1999). “The Effect of Cognitive Styles on Learner Preferences”,
Yayýmlanmamýþ Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Adana.
- Harris, R. N. & Dwyer, W. O. & Leeming, F. C. (2003). “Are Learning Styles Relevant in
Web-Based Instruction,” Journal of Educational Computing Research. 29 (1),
ss.13–28.
- Harrelsen, G. L. & Dunn Leaver D. & Malissa, M. (2003). “Learning Styles of Athletic
Training Educators”, Human Kinetics, 8 (4), ss.62-64.
- Ýlhan, A. (2002). “Ýngilizce Kurslarýna Devam Eden Kursiyerlerin Öðrenme Stilleri”,
Yayýmlanmýþ Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Ankara.
Jones, C. , Reichard, C. & Mokhtari, K. (2003). “Are Students’ Learning Styles Discipline
Specific?”, Community College Journal of Research and Practic, Sayý 27,
ss.363–375.
- Kabadayý, A. (2004). “Ýlköðretim Öðrencilerinin Biliþsel Öðrenme Stilleri ve Cinsiyetlerine
Göre Karþýlaþtýrýlmasý: Konya Ýli Örneði”, Ondokuz Mayýs Üniversitesi Eðitim
Fakültesi Dergisi, Sayý:18, ss.1–16.
- Kaf Hasýrcý, Ö. (2006). “Sýnýf Öðretmenliði Öðrencilerinin Öðrenme Sitilleri: Çukurova
Üniversitesi Örneði”, Eðitimde Kuram ve Uygulama, 2 (1), ss:15-25.
- Karasar, N. (2004). Bilimsel Araþtýrma Yöntemi, Nobel Yayým Daðýtým, Ankara.
- Kýlýç, E. (2002). Web Temelli Öðrenmede Baskýn Öðrenme Stilinin Öðrenme Etkinlikleri
Tercihi ve Akademik Baþarýya Etkisi, Yayýmlanmýþ Yüksek Lisans Tezi, Ankara
Üniversitesi Eðitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Kolb, A. D. (1984). Experiential Learning: Experience As The Source of Learning and
Development, New Jersey:Prentice Hall, Inc, Engle wood Cliffs, USA.
- Lynch, T.G., Woelfl, N.N., D.J. & Hanssen, C.S. (1998). “Learning Style Influences Student
Examination Performance”,The American Journal of Surgery, Sayý:176, ss.62-66.
- McCarty, B. (1987). The 4MAT System: Teaching to Learning Styles with Right/Left Mode
Techniques. Barrington: Excel, Inc.
- Mutlu, M. (2005). “Öðrenme Sitillerine Dayalý Fen Bilgisi Öðretimi”, Yüzüncü Yýl
Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi, 2 (2).
- Özen, R. & Arsal, Z. (2006). “The Learning Style Preferences of ELT Teacher Candidates,”
2nd English Language Teaching Conference, ELT Profession: Challenges and
Prospects”, Yakýn Doðu Üniversitesi, KKTC.
- Özkan, Þ., Sungur, S. & Tekkaya, C. (2004). “The Effect of Tenth Graders’ Learning Style
Preferences on Their Biology Achievement”, Eðitim ve Bilim, 29 (134), ss.75–79.
- Özsoy, N., Yaðdýran, E. & Öztürk, G. (2004). “Onuncu Sýnýf Öðrencilerinin Öðrenme Stilleri
ve Geometrik Düþünme Düzeyleri”, Eðitim Araþtýrmalarý Dergisi, Sayý:16,
ss.50–63.
- Peker, M. (2003). “Öðrenme Stilleri ve 4 MATYönteminin Öðrencilerin Matematik Tutum ve
Baþarýlarýna Etkisi”, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Peker, M. (2005). “Ýlköðretim Matematik Öðretmenliðini Kazanan Öðrencilerin Öðrenme
Stilleri ve Matematik Baþarýsý Arasýndaki Ýliþki”, Eðitim Araþtýrmalarý, Sayý: 21,
ss.200-210.
- Peker, M. & Aydýn, B. (2003). “Anadolu ve Fen Liselerindeki Öðrencilerin Öðrenme
Stilleri”, Pamukkale Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi, 2 (14), ss.167–172.
- Tekaz, S. (2004). “Genel Lise Öðrencilerinin Öðrenme Stilleri”. Yayýmlanmamýþ Yüksek
Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskiþehir.
- Terrel, S. R. (2002). “The Effect of Learning Styles on Doctoral Course Completion in a Webbased Learning Environment,” Internet and Higher Education, No: 5, ss.345–352.
- Uzuntiryaki, E., Ýbrahim B. & Geban, Ö. (2004). “The Relationship Between Gender
Differences and Laerning Styles Preferences of Pre-Service Teachers At Elementary
Level”, Hacettepe Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi, Sayý:26, ss.182-187.