Eğitim Fakültelerinde Görevli Öğretim Elemanlarının Akadmeik Kökenleri ve Öğretmen Yeterliklerinin İncelenmesi Üzerine Bir Çalışma

Çalışma çerçevesinde, eğitim fakültelerinde görevli akademik personelin akademik kökenleri ve öğretmen yeterlikleri incelenmiştir. Araştırmanın modeli genel tarama modellerinden betimsel tarama modelidir. Araştırma iki evrenden oluşmaktadır. Tüm devlet üniversitelerinin eğitim fakültelerindeki öğretim elemanları birinci evrendir. Evreni oluşturan eğitim fakültelerinin tamamı örnekleme alınmıştır. Bu evren üzerinde öğretim elemanlarının akademik kökenleri incelenmiştir. Eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adayları ise ikinci evreni oluşturmaktadır. Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören öğretmen adayları örneklem olarak alınmıştır. Öğretim elemanlarının öğretmen yeterliklerine ilişkin veriler öğretmen adaylarından elde edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının kendi öğretmen yeterlikleri de incelenmiştir. Araştırma sonucunda, eğitim fakültelerinde görev yapan öğretim elemanlarının akademik kökenlerinin değişken olduğu, öğretmen eğitimi kökenli öğretim elemanları yanında, azımsanamayacak sayıda öğretmen eğitimi dışındaki yeterliklere sahip öğretim elemanlarının da eğitim fakültelerinde görev yaptığı anlaşılmıştır

AN ANALYSIS OF THE ACADEMIC BACKGROUNDS AND TEACHING COMPETENCES OF THE INSTRUCTORS ASSIGNED TO FACULTIES OF EDUCATION

In this study, the academic backgrounds and teaching competency of the instructors assigned to faculties of Education were analyzed. The model of the study is the descriptive scanning model, which is one of the general scanning models. The study is composed of two populations. The first encompasses all instructors of the education faculties all over the country. All of the education faculties in the population were included in the sampling. The prospective teachers being educated in the education faculties constitute the second population. The prospective teachers in the Education Faculty of Gaziosmanpasa University were taken as the sample. Data concerning their teaching competency were obtained from the instructors. The teaching competency of the prospective teachers was also analyzed. The findings of the study revealed that the academic backgrounds of the instructors assigned to the education faculties is variable and that the number of the instructors with competences other than teaching is too high to be undermined, while there are many instructors trained in the teacher’s training faculties. 

Kaynakça

AÜ Eğitim Bilimleri Fakültesi. (2007). Eğitim Bilimleri Bakış Açısıyla Eğitim Fakülteleri veAkreditasyon” IV. Çalıştayı, Ankara.

Akar Kaptan, Z. (2001). Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılanması Konusunda EğitimFakültelerinde Görevli Öğretim Elemanlarının Görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisanstezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.

Algur, Ş. (2002). 1997 Yükseköğretim Kurulu Tarafından Başlatılan Eğitim FakültelerindekiYeniden Yapılanma Uygulanmasının Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisanstezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.

Ataünal, A. (1993). Cumhuriyet Döneminde Yükseköğretimde Gelişmeler, Ankara: Milli EğitimBakanlığı Yükseköğretim Genel Müdürlüğü.

Baltacı, R. (2002). Eğitim Fakültelerindeki Öğretim Elemanlarının Öğretmen EğitimindeAkreditasyon Konusundaki Algıları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, MarmaraÜniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Çelik, F. (1994). Türk Eğitim Sisteminde Öğretmenlik Eğitimi Veren YükseköğretimKurumlarında Öğretim Elemanı Yetiştirme Modeli. Yayımlanmamış doktora tezi, DokuzEylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.

Erginer, A. (1997). AİBÜ Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünde Öğretim Hizmeti VerenÖğretim Elemanlarının Yeterlikleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzetBaysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.

Erginer, A., Erginer, E. ve Bedir, G. (2006). Eğitim Fakültelerinde Görev Yapan ÖğretimElemanlarının Akademik Kökenlerinin Öğretmen Adayı Yeterliklerine Etkisi (SözlüSunum). III. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu Özet Kitabı, Çanakkale.

Erginer, E. (1995a). Alan Bilgisi Öğretimine Dayalı İlköğretime Sınıf Öğretmeni YetiştirmeModeli (Sözlü Sunum). Abant İzzet Baysal Üniversitesi İlköğretim SorunlarıSempozyumu, Bolu.

Erginer, E. (1995b). İlkokul Öğretmenliği Eğitiminde Standartlar, Uzmanlaşma ve Yeni BirModel Önerisi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 207, 34-40.

Erginer, E. ve Dursun F. (2005). Öğretim Elemanlarının Etkili Öğretim BecerilerininGeliştirilmesine Yönelik Görüşleri. Eğitim ve Bilim, 30 (135), 11-22.

Erişen Y. (2001). Öğretmen Yetiştirme Programlarına İlişkin Kalite Standartlarının Belirlenmesive Fakültelerin Standartlara Uygunluğunun Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktoratezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Gökalp, M. (2003). Türk Eğitim Sisteminin Kalkınma Planları Doğrultusunda İhtiyaç Duyduğuİnsangücü Niteliklerinin Belirlenmesi ve Buna Uygun Öğretmen Yetiştirilmesi.Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.

Grossman, G. M., Sands, M. K. and Brittingham, B. (2010). Teacher Education Accreditation inTurkey: The Creation of a Culture of Quality. International Journal of EducationalDevelopment. 30, 102-109.

Güllaç Turan, E. (2003). Eğitim Fakültelerinde Yeniden Yapılanma ve Öğretim Modelleri.Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Karşiyev, A. (1995). Yükseköğretime Öğretim Elemanı Yetiştirme Konusunda Son On Yılda(1983-1993) Alınan Önlemler ve Gelişmeler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Kavak, Y. (1986). Eğitim Fakültelerindeki Öğretim Elemanlarının Yeterlikleri ve Eğitimİhtiyaçları. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü, Ankara.

Kavak, Y., Aydın, A. ve Akbaba Altın, S. (2007). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri.Ankara: Yükseköğretim Kurulu.

Kurtkan, A. (1970). Yüksek Öğretim Kurumlarına Öğretim Üyesi Yetiştirilmek Üzere Doktoraİçin Yurt Dışına Burslu Olarak Gönderilen Öğrenciler Hakkında Araştırma. Ankara: DPTYayınları.

Lunenberg, M, Korthagen, F. and Swennen, A. (2007). The Teacher Educator as a Rol Model.Teaching and Teacher Education. 23, 586-601.

MEB. (1982). Onuncu Milli Eğitim Şûrası Kararları. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.

MEB. (1989). Öğretmen Yetiştirme Danışma Kurulu Toplantısı Kararları, Ankara.

MEB. (2008). Öğretmen Yeterlikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü.

Murray, J. ve Male, T. (2005). Becoming a Teacher Educator: Evidence From Field. Teachingand Teacher Education. 21, 125-142.

Nas, R. (1992). İlköğretime Öğretmen Yetiştirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim FakültesiDergisi, 8, 363-368.

Oğuzkan, T. (1971). Yurt Dışında Çalışan Doktoralı Türkler: Türkiye’den Başka Ülkelere Yüksek Seviyede Eleman Göçü Üzerine Bir Araştırma. Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.

Önkol, L. (1999). Eğitim Fakültesi Yöneticilerinin Eğitim Fakültelerinin Yeniden YapılanmasıÇerçevesinde Karşılaştıkları Sorunlar. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzetBaysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.

ÖSYM. (2005). 2004-2005 Öğretim Yılı Yükseköğretim İstatistikleri El Kitabı. Ankara.

Özoğlu, S. Ç. (1978). TÜBİTAK Yurt İçi ve Yurt Dışı Doktora Burs ProgramlarınınDeğerlendirilmesi: Doktora Burs Programlarının 1964-1975 Yılları ArasındakiUygulamasına İlişkin Bir Araştırma. Ankara: TÜBİTAK Bilim Adamı Yetiştirme Grubu.

Rieg, S. A. and Helterbran, V. R. (2005). Becoming a Teacher Educator. Education. 126, 47-54.

Sarıkaya, E. E. (2003). Buca Eğitim Fakültesi’nde Görev Yapan Öğretim Üyelerinin YenidenYapılanma Süreci İçerisinde Öğretmen Yetiştirmeye İlişkin Görüşleri. Yayımlanmamışyüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Senemoğlu, N. (1992). İngiltere’de İlköğretime Öğretmen Yetiştirme Ve Türkiye İleKarşılaştırılması- Türkiye’de Öğretmen Yetiştirmenin Geliştirilmesi İçin Bazı Öneriler.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 144-147.

Tamer, A. (1995). Üniversitelerin Öğretim Elemanı Açısından Durumunun Değerlendirilmesi.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,Ankara.

TÜBA. (1997). Bilim Adamı Yetiştirme: Lisansüstü Eğitim. Ankara: TÜBA Bilimsel ToplantılarSerisi No:7.

Uysal, Ş. (1973). Yurtdışında Yetişen İhtisas Gücü: 1416 Sayılı Kanunun Resmi Öğrencilerleİlgili Uygulamasına Ait Bir Araştırma. Ankara: TÜBİTAK Bilim Adamı YetiştirmeGrubu.

Ünal, I. (2003). Hizmet Öncesi Ve Hizmet İçi Öğretmen Yetiştirme Paneli. Öğretmen yetiştirmeve istihdamı sempozyumu, Ankara: Eğitim Sen Yayınları.

Ünsal, H. (2001). Eğitim Ve Fen-Edebiyat Fakültelerinde Uygulanmakta Olan Yeni ÖğretmenYetiştirme Modelinin Fakülte Ve Bölüm Değişkenlerine Göre İncelenmesi.Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Varış, F. (1972). Türkiye’de Lisans-Üstü Eğitim: Pozitif Bilimlerin Temel Ve UygulamalıAlanlarında, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.Varış, F. (1988). Eğitim Fakültelerinde Programlar ve Öğretim, Ankara Üniversitesi EğitimBilimleri Fakültesi Dergisi, 21 (1-2), 223-230.

Varış, F. (1988). Eğitimde Program Geliştirme, Teori ve Teknikler. Ankara: Ankara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.

Williams, J. and Ritter, J. K. (2010). Constructing New Professional Identities Through SelfStudy: From Teacher To Teacher Educator. Professional Development in Education. 36(1-2), 77–92.

Yıldırım, İ. (2003). Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Eğitim Uzmanlıkları, Öğretmenin Yetiştirilmesi,Statüsü ve Sorunlar. Öğretmen yetiştirme ve istihdamı sempozyumu, Ankara: Eğitim SenYayınları.

Yılman, M. (1992). İlköğretim Okullarına Öğretmen Yetiştirme Sorunu. Hacettepe ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi, 8, 263-267.

YÖK. (1998). Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi,Ankara.

Zeichner, K. (2005). Becoming a Teacher Educator: A Personal Perspective. Teaching andTeacher Education. 21, 117-124.

Zeichner, K. (2006). Reflections of a University-Based Teacher Educator on the Future ofCollege- and University-Based Teacher Education. Journal of Teacher Education, 57(3),326-340.