Bilsem Öğretmenlerinin Program Geliştirme İhtiyaçlarına İlişkin Geliştirilen Programın Etkililiği

...
Anahtar Kelimeler:

The Effectiveness of the In-Service Training Program Developed on the Basis of the Needs of the Teachers of Science and Art Centers in the Area of Curriculum Development

...

___

  • Akar, İ. ve Şengil Akar, Ş. (2012). İlköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenlerin üstün yetenek kavramı hakkındaki görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 423-436.
  • Altun, F. ve Yazıcı, H. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin benlik kavramları ve akademik öz-yeterlik inançları: karşılaştırmalı bir çalışma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 319 - 334.
  • Altun, T. ve Vural, S. (2012). Bilim ve Sanat Merkezinde (BİLSEM) görev yapan öğretmen ve yöneticilerin mesleki gelişim ve okul gelişimine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisİ, 11(42), 152-177. www.esosder.org adresinden alınmıştır.
  • Ataman, A. B. (2008). Üstün yetenekli çocuklarda aile ortamının bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi: İstanbul BİLSEM örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Atik, S. Y. (2007). İlköğretimdeki üstün yetenekli öğrencilere uygulanan öğretim yöntemlerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Aydın, M. (1987). Bir hizmet içi eğitim olarak denetim. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 241-249.
  • Aygün, B. (2010). Üstün yetenekli ilköğretim 2. kademe öğrencileri için matematik programına yönelik ihtiyaç analizi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Bakioğlu, A. ve Levent, F. (2013). Suggestions for gifted education in Turkey. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi (Journal of Gifted Education Research), 1(1), 31-44.
  • Boran, A. İ. ve Aslaner, R. (2008). Bilim ve sanat merkezlerinde matematik öğretiminde probleme dayalı öğrenme. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 15-32.
  • Bryant, C. D. (2010). High School Principals' Attitudes Toward and Perceptions of Gifted Students and Gifted Programs. Southern Arkansas: University of Arkansas at Little Rock.
  • Clasen, R. E. (1979). Models for the educational needs of gifted children in a multicultural context. The Journal of Negro Education, 48(3), 357-363.
  • Coleman, L. J. (2014). The invisible world of professional practical knowledge of a teacher of the gifted. Journal for the Education of the Gifted, 37(1), 18–29.
  • Cooper, S. L. (2011). A Multiple Case Study of Teacher Perceptions of Gifted and Talented Students‟Transformational Leadership Behaviors. Walden University.
  • Creasy, L. A. (2012). An examination of the relationship between gifted students' selfimage, gifted program model, years in the program, and academic achievement. Keiser University.
  • Çağlar, D. (1972). Üstün zekâlı çocukların özellikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 95-110.
  • Çamdeviren, Ş. (2014). Bilim ve sanat merkezine (BİLSEM) devam eden üstün yetenekli çocukların anne babalarının karşılaştıkları güçlükler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
  • Çelikdelen, H. (2010). Bilim Sanat Merkezlerinde bilim birimlerinden destek alan üstün yetenekli öğrencilerin kendi okullarında fen ve teknoloji dersinde karşılaştıkları güçlüklerin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Çetinkaya, Ç. ve Döner, İ. (2012). Türkiye’de üstün yeteneklilere tanınan hakların incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 2(3), 7-20.
  • Dağlıoğlu, H. E. (2010). Üstün yetenekli çocukların eğitiminde öğretmen yeterlilikleri ve özellkleri. Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocuklar Kongresi (s. 72-84). Milli Eğitim.
  • Dağlıoğlu, H. ve Suveren, S. (2013). Okul öncesi dönem üstün yetenekli çocukların belirlenmesinde öğretmen ve aile görüşleri ile çocukların performanslarının tutarlılığının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri • Educational Sciences: Theory & Practice, 13(1), 431-453.
  • Darga, H. (2010). Brigance K&1 screen 2 ile ilköğretim 1. sınıfta saptanan üstün yetenekli çocuklara ve sınıf arkadaşlarına uygulanan zenginleştirme programının çoklu zekâ alanlarındakı performans düzeylerini arttırmaya etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Davis, F. N. (2011). The influences of the school and home environment on the differences between academically successful and unsuccessful gifted urban high school students. Saint Joseph’s University.
  • Demirel, Ö. (2003). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme (5 b.). Ankara: Pegema Yayıncılık.
  • Demirkol, M. (2004). İlköğretim okullarında öğretmenlere yönelik okul-temelli hizmet içi eğitim etkinliklerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • DePouw, A. S. (2013). An examination of the relationship between personal/ professional experiences and training of school psychologists and their attitudes toward the education of gifted students. Michigan: Eastern Michigan University.
  • Education and Secondary Education Act, ESEA. (2001). Public Law. No Child Left Behind Act of 2001, 1959.
  • Ertürk, S. (1993). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan Yayınları.
  • Garcia, C. M. (2011). Teachers use of a differentiated curriculum for gifted students. Southern California: Faculty of the USC Rossier School of Education University of Southern California.
  • Geçkil, A. (2012). Bilim ve sanat merkezlerindeki (BİLSEM) laboratuvar yeterliliklerinin ve uygulamalarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Goldsmith, S. K. (2011). An exploratıon of school counselors’self-effıcacy for advocacy of gıfted students. The University of Iowa.
  • Gottfredson, L. S. (2004). Realities in desegregating gifted education. In the eyes of the beholder: Critical issues for diversity in gifted education, 139-155.
  • Gökdere, M. (2004). Üstün yetenekli çocukların fen bilimleri öğretmenlerinin eğitimine yönelik bir model geliştirme çalışması. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Gökdere, M. ve Ayvacı, H. Ş. (2004). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklar ve özellikleri ile ilgili bilgi seviylerinin belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 17-26.
  • Harden, J. C. (2012). A comparıson of a gıfted educatıon program among eıghth grade gıfted students at A Georgıa Junıor Hıgh School. Liberty University.
  • Hollingsworth, P. L. (1990). Making it through parenting. Gifted Child Today, 13(3), 2- 7.
  • Karaduman, G. B. (2011). Üstün yeteneklilerin eğitiminde yaklaşımlar: Uluslararası karşılaştırma. 2. International Conference on New Trends in Education and Their Implications (s. 326-336). Antalya: Siyasal Kitabevi.
  • Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtımı
  • Kerr, , B. (2009). Encyclopedia of giftedness, creativity, and talent Vol. 1. Sage.
  • Kıldan, A. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin üstün yetenekli çocuklar hakkındaki görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 805-818.
  • LeBlanc, K. (2007). Principals’ perceptions of no child left behind’s impact on the education of gifted and talented students. Greeley, Colorado: University of Northern Colorado.
  • Manning, S. (2006). Recognizing gifted students: A practical guide for teachers. Kappa delta Pi record,. Kappa delta Pi record, 42(2), 64-68.
  • Manzone, J. A. (2013). he elements of a differentiated curriculum for gifted students: Transfer and application across the disciplines. California: University of Southern California.
  • Marland, S. P. (1971). Education of the gifted and talented-volume 1: Report to the congress of the United States by the US commissioner of education. Washington, D.C.: U.S. Department of Health, Education and Welfare Office of Education .
  • McClellan, E. (1985). Defining giftedness, Reston, Va.: ERIC Clearinghouse on Handicapped and GiftedChildren.
  • MEB. (2007). MEB bilim sanat merkezi yönergesi. 25.01.2007 tarih ve 4 sayılı Talim ve Terbiye Kurulu kararı yürürlüğe giren Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi.
  • Mertol, H. (2014). Türkiye ve ABD’de üstün zekalı çocuklara sosyal bilgiler dersi veren öğretmenlerin görüş ve uygulamaları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
  • Mofield, E. L. (2008). The effects of an affective curriculum on perfectionism and coping in gifted middle school students. Tennessee State University.
  • Needels, M. C., & Gage, N. L. (1991). Essence and accident in process-product research on teaching. In H. C. Waxman and H. J. Walberg (eds) Effective teaching: current research. Berkeley, C A: McCutchan.
  • Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2014). Eğitim programı, temeller, ilkeler ve sorunlar (1 b.). (A. Arı, Çev.) Konya: Eğitim Yayınevi.
  • Powers, E. A. (2008). The use of ındependent study as a viable differentiation technique for gifted learners in the regular classroom. Gifted Child Today, 31(3), 57-65.
  • Rafferty, J. (2015). Profoundly gifted students’ perceptions of virtual classrooms: a phenomenological case study. Virginia: The University of Nevada.
  • Ravenna, G. (2008). Factors influencing gifted students' preferences for models of teaching. Southern California: University of Southern California.
  • Reis, S. M. (2000). The underachievement of gifted students. Connecticut: University of Connecticut.
  • Reis, S. M., & Renzulli, J. S. (2010). Is there still a need for gifted education? An examination of current research. Learning and individual differences, 20(4), 308–317.
  • Renzulli, J. S. (1984). The three ring conception of giftedness: A Developmental Model for Creative Productivity.
  • Samples, S. L. (2010). A case study of minority and low-ses gifted students’ perceptions of the effects of a gifted resource specialist. Kansas: School of Education and the Graduate Faculty of the University of Kansas.
  • Saranlı, A. G. (2011). Üstün yetenekli çocukların ailelerine yönelik geliştirilen aile rehberliği programlarının etkililiğinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve sanat merkezi uygulamasının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
  • Sıdar, R. (2011). Bilim sanat merkezinde okuyan öğrencilerin yaratıcılıklarının problem çözme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
  • Smith, B. R. (2011). Gifted students’ perceptions of high school transition. Richmond, Virginia: Virginia Commonwealth University.
  • Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P. O., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: a proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3- 54. doi:10.1177/1529100611418056
  • Şenol, C. (2011). Üstün yetenekliler eğitim programlarına ilişkin öğretmen görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
  • Şimşek, H. ve Yıldırım, A. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Taymaz, H. (1997). Hizmet içi eğitim kavramlar ilkeler yöntemler. Ankara: Tapu ve Kadastro Vakfı Matbaası.
  • Tolppanen, S., & Tirri, K. (2014). How an enrichment summer program is meeting the expectations of gifted science students: A Case Study from Finland. International Journal for Talent Development and Creativity, 2(1), 103-115.
  • Toraman, S. Ö. (2009). Bilim sanat merkezlerine devam eden ve etmeyen ilköğretim 12 yaş çocuklarının saldırganlık, atılganlık, çekingenlik ve mizah özelliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Uzun, M. (2004). Üstün yetenekli çocuklar el kitabı. İstanbul. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
  • Ülger, B. B. (2011). Bilim sanat merkezlerinde uygulanan fen eğitimi programlarının idareci, öğretmen ve öğrenci bakış açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniverstesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Yağlı, Ş. (2011). Yönetici ve öğretmen görüşleri çerçevesinde bilim ve sanat merkezlerinin yapısı ve yeniden yapılanması: İstanbul BİLSEM örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  • Yıldız, H. (2010). Üstün yeteneklilerin eğitiminde bir model olan bilim ve sanat merkezleri (BİLSEMLER) üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Yücel, H. S. (2012). Bilim ve sanat merkezlerinde sanat (resim) alanında proje tabanlı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanan görsel sanatlar eğitimi uygulamasının bir değerlendirmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • ISSN: 1303-0493
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2000
  • Yayıncı: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi